【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成功也?！边\(yùn)用多種媒體，如實(shí)物投影、錄像顯示、錄音收聽(tīng)等，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反映出來(lái)。通過(guò)集體評(píng)改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，也可以提高學(xué)生的欣賞水平?？傊嗝襟w技術(shù)在作文教學(xué)中的使用，有利于克服作文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能力提供了幫助。因此，我們應(yīng)該合理使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體的組合功能，使多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中發(fā)揮出更大的效用。案例 讓數(shù)學(xué)與生活相融張維華案例背景：《彩色圖形片》一課是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期（試驗(yàn)本）中的內(nèi)容。 在上這節(jié)課之前我在兩個(gè)班中抽了四個(gè)學(xué)生：一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)中等生、兩個(gè)較差的學(xué)生進(jìn)行了一下摸底。我發(fā)現(xiàn)四個(gè)學(xué)生之間的差異并不明顯，都具有一定的簡(jiǎn)單分類(lèi)能力，會(huì)按一定要求把不同的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，而這節(jié)課的主要目的就在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)把同一類(lèi)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)圖形與描述圖形片的特征。那么，在學(xué)生基本掌握的基礎(chǔ)上，如何能更深層次的挖掘教材，讓數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連；如何讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉發(fā)展自己的能力，把課堂上的數(shù)學(xué)容入到實(shí)踐中去；就成為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的主要目的。 因此，本堂課的設(shè)計(jì)分成“引入——分類(lèi)——再分類(lèi)——應(yīng)用”四個(gè)層次，力求以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)小組合作、游戲等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，體驗(yàn)分類(lèi)在實(shí)際生活中的重要性和必要性，在動(dòng)手中體會(huì)圖形的特征，在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。案例設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入師：十一長(zhǎng)假期間，小丁丁一家去外地旅游，一路上看到許多標(biāo)志。師：你看到過(guò)這些標(biāo)志嗎？知道它們有什么用處？師：隱去標(biāo)志的顏色和里面的圖案，誰(shuí)能說(shuō)出這幾個(gè)圖形的名稱(chēng)？ 師：老師給你們準(zhǔn)備了許多這樣的彩色圖形片，（板書(shū)課題：彩色圖形片）看著這么多的彩色圖形片，你想干什么？……師：如果要把這些圖形片分類(lèi)，你會(huì)怎么分？【長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诜治鰧W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)往往只關(guān)注學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，而忽視了知識(shí)之外學(xué)生還具有哪些相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。他們生活在信息豐富的社會(huì)里，無(wú)處不在的生活現(xiàn)象時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)入他們的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在課的一開(kāi)始我就出示了三個(gè)交通標(biāo)志，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義，然后逐漸過(guò)度到新知的學(xué)習(xí)。一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了交通安全的教育，另一方面又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的?！俊　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《⑼篮献?，探討分類(lèi)同桌合作分圖形片（教師巡視，指導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生中分類(lèi)的不同方法。）匯報(bào)分類(lèi)情況師：哪組同學(xué)愿意向大家介紹，你們是怎樣分的？（組長(zhǎng)演示分法）師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過(guò)動(dòng)手操作，我們將彩色圖形片進(jìn)行了分類(lèi)，可以按顏色分，可以按大小分，可以按形狀分，這些都是按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分的，每次分的標(biāo)準(zhǔn)不同，分得的結(jié)果也是不同的。（課件展示）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)踐了“聽(tīng)過(guò)了，便忘了；看過(guò)了，就記住了；做過(guò)了，便真正掌握了”的原則。學(xué)生邊動(dòng)手邊冷靜的思考、討論、比較，提高對(duì)平面圖形特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力?！咳?、小組合作，拓展分類(lèi)師：我們已經(jīng)知道按顏色、大小、形狀可將24片彩色圖形片分成不同類(lèi)別，那么，同一類(lèi)的圖形片有沒(méi)有不同點(diǎn)呢？可不可以再分？ 生：我們小組按形狀分后發(fā)現(xiàn)，每種形狀中的圖形片還有顏色、大小的區(qū)別，可以根據(jù)顏色、大小再分類(lèi)。……（組長(zhǎng)演示，同學(xué)間可以相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充）師：小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)！通過(guò)剛才又一次合作操作，明白了同一類(lèi)物體還可以根據(jù)不同的區(qū)別再進(jìn)行不同的分類(lèi)。不過(guò)，要非常清楚一點(diǎn)，是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，這樣有目的的分，就不容易分錯(cuò)。獎(jiǎng)勵(lì)你們，玩?zhèn)€“捉迷藏”的游戲。內(nèi)游戲：捉迷藏（1）簡(jiǎn)述規(guī)則：小組推選一名游戲的主持者，大家閉上眼睛；主持者從你們小組剛才擺的分法中藏掉一片圖形片；誰(shuí)能第一個(gè)說(shuō)出哪一片缺了，誰(shuí)就是小組的勝者。（2）組內(nèi)開(kāi)始游戲勝者介紹經(jīng)驗(yàn) 例如：按顏色分的，可再分成三對(duì)（三種形狀，每種一大一?。?，只要一對(duì)一對(duì)看，就立刻發(fā)現(xiàn)哪一片缺了。（師發(fā)揮參與、協(xié)調(diào)作用）【興趣是最好的老師，學(xué)生通過(guò)教師安排的一系列活動(dòng)，興趣盎然地投入到游戲活動(dòng)中去。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，同時(shí)也是一個(gè)很好的反饋機(jī)會(huì)?！霸趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)”，這符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣?！克?、綜合應(yīng)用，發(fā)展新知各小組互出題目。生總結(jié)，師補(bǔ)充?！緦W(xué)生互出的題目都和他們的生活經(jīng)驗(yàn)有著緊密的聯(lián)系：如分蛋、理書(shū)包、給鉛筆分類(lèi)，有一組學(xué)生甚至從聽(tīng)課的老師中請(qǐng)了幾位老師上來(lái)，同他們小組的學(xué)生站在一起，讓其他學(xué)生分類(lèi)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程的理念，學(xué)生在情趣化、生活化的氛圍中學(xué)得更主動(dòng)、更輕松?！?1世紀(jì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育展望》中指出：要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更要回到生活中去，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才能理解和掌握。】五、動(dòng)手動(dòng)腦，拓展探究課件出示‘神州六號(hào)’航天飛機(jī)的圖片。師：這是什么？……小組合作用彩色圖形片拼出航天飛機(jī)的圖畫(huà)?！旧线@節(jié)課時(shí)正值神州六號(hào)成功返回、舉國(guó)歡慶之際，我想知道學(xué)生對(duì)實(shí)事了解多少，于是就設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。結(jié)果是出乎意料的好，圖片一出示就有學(xué)生說(shuō)這是航天飛機(jī)，還有學(xué)生說(shuō)這是楊利偉。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實(shí)的情境，并以別開(kāi)生面的“拼圖”的形式，讓學(xué)生去合作交流、不斷探索，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位?！糠此寂c研究：新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，從而造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平低下，不能充分感受到數(shù)學(xué)的趣味，直接影響了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要以教材為依據(jù)，靈活處理教材，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，吸收并引進(jìn)于現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料，充實(shí)到課堂中去。讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣?！⌒W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力王芳美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。從未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求來(lái)看，也需要教育從“為了獲得科學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“為了獲得科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度”，也就是鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探究，獲取科學(xué)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的阻礙，掌握所學(xué)的知識(shí)。數(shù)學(xué)被稱(chēng)為思維的體操，她在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新素質(zhì)方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如概念的形成、計(jì)算方法的概括、數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、解決方案的制定選擇、數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)論證等，其過(guò)程都充滿了探究。教師如能精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主探究，一定能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這也正是我們數(shù)學(xué)組正在研究的課題。下面我向大家匯報(bào)一下我們初步的研究成果與體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)多多指正。（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探究欲望。恰當(dāng)?shù)?、誘發(fā)性的問(wèn)題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：(1)處在學(xué)生思維發(fā)展水平的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；(2)有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。 聯(lián)系生活實(shí)際及熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣和激情。因此，要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對(duì)真實(shí)問(wèn)題的探究，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。如，我在上《平均數(shù)應(yīng)用題》這節(jié)課時(shí)，課前我讓5個(gè)男生和四個(gè)女生進(jìn)行了投籃比賽。上課一開(kāi)始，我把整理好的投球情況以表格的形式出現(xiàn)，讓他們比比那組的總體成績(jī)好。有的學(xué)生認(rèn)為男生人多，投球的總只數(shù)多，男生的總體成績(jī)好，有的學(xué)生感覺(jué)這樣不公平，女生人少，不能用投籃總數(shù)來(lái)比較，怎樣比才公平呢？，學(xué)生內(nèi)知發(fā)生沖突，產(chǎn)生了迫切希望找到解決問(wèn)題方法的需求，激發(fā)了探求知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，為后面的探究學(xué)習(xí)作好了心理鋪墊。又如，我在上《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》時(shí)，用powerpoint展示了這樣一個(gè)情景：小兔給一面長(zhǎng)30分米，寬12分米的長(zhǎng)方形墻壁粉刷，小貓給一面邊長(zhǎng)20分米的正方形墻壁粉刷，他們用的時(shí)間一樣多，是不是一樣快？通過(guò)這個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算方法。找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。　 認(rèn)知矛盾是激起學(xué)生求知和探究欲望的有利因素。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，甚至尋找契機(jī)制造一些矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)。如星期二紫荊小學(xué)韓燕敏老師上的一節(jié)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景“豬八戒吃西瓜，第一次吃了這個(gè)西瓜的3/8，第二次吃了這個(gè)西瓜的2/8”。然后讓學(xué)生根據(jù)這些信息提數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著，讓學(xué)生猜想3/8加2/8的和是多少，并讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證究竟和是5/8還是5/16。由于學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義，所以學(xué)生通過(guò)探究，能找出正確的答案，并獲得同分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法。（二）重視探究過(guò)程，體驗(yàn)探究樂(lè)趣。新課程目標(biāo)要求我們從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面制訂單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)每個(gè)教師都很重視，“過(guò)程與方法”和“情感與態(tài)度”卻不被大多數(shù)教師重視，其實(shí)這三維目標(biāo)互相聯(lián)系、互