【正文】 所以，科學(xué)合理使用信息技術(shù)是十分重要和必要的。如果我們一味去追求使用信息技術(shù)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)語言文字的個(gè)性化感受與感悟，阻礙學(xué)生獨(dú)特的想象與個(gè)性化的體驗(yàn)。不讓信息技術(shù)的使用限制聾生自由想象的空間語言文字是一個(gè)抽象的文字組合，需要讀者借助自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)讀出形象、讀出意義。離開了聾生的語言實(shí)踐，就談不上語文教學(xué)了。二．聾校語文教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)必須注意的幾個(gè)問題我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)時(shí)必須考慮到聾生生心理特點(diǎn)，關(guān)注到聾生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、需要以及聾校閱讀教學(xué)本身的特點(diǎn)，否則就會(huì)給閱讀教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響?？梢赃@樣說，目前的互聯(lián)網(wǎng)是培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的廣闊天地，只要我們很好地引導(dǎo)聾生掌握信息技術(shù)，就可以讓聾生獲得空前的知識(shí)積累，極大地提高他們的語文綜合素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠基。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)任何教育環(huán)境所無法提供的信息資源，它不受時(shí)間和空間的限制，反饋迅捷，為探究式的學(xué)習(xí)方式提供了良好的教學(xué)環(huán)境。剎那間，文中所要表達(dá)感情被學(xué)生理解了。那么，怎樣在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的感情呢？首先，在授課前，利用多媒體介紹周總理平日工作、生活上的幾件典型事跡，激起學(xué)生對(duì)周總理的愛戴之情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過直觀借助課件較快并較好地理解了這一教學(xué)難點(diǎn)。開始，我嘗試用單純講解的方法，讓學(xué)生理解琥珀是什么，它是怎樣形成的，可絕大部分學(xué)生都不能理解。那么就需要教師為聾生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。學(xué) 生處在這樣適宜的情境中，產(chǎn)生了積極的反應(yīng)，主動(dòng)興奮地投入到了學(xué)習(xí)過程中去。信息技術(shù)的運(yùn)用可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合聾生的接受特點(diǎn)，可以給聾生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺講臺(tái)上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。在高年級(jí)篇章教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將相同類型的閱讀材料收集起來，創(chuàng)建閱讀理解材料庫，可以利用網(wǎng)絡(luò)方便聾生的閱讀和學(xué)習(xí)，也可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)“讀寫”訓(xùn)練，有效促進(jìn)聾生掌握語言文字。學(xué)習(xí)語言需要信息技術(shù)在低年級(jí)字詞教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以做到視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、寓教于樂，讓聾生在看中學(xué)、聽中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)，特別是 對(duì)不同的空間進(jìn)行靜態(tài)或動(dòng)態(tài)組合，以此補(bǔ)償聾生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，使其逐步形成完整與正確的概念。聾生的感官代償功能決定了多媒體教學(xué)手段在聾校學(xué)科教學(xué)中的重要地位和作用，聾生的這種代償表現(xiàn)在對(duì)非聽力感官的依賴，眾所周知，對(duì)聾生起著重要作用的感官代償功能是他們的視覺功能。在聾校語文教學(xué)改革中，如何根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分與合理地利用信息技術(shù)，全面提高聾校語文教學(xué)質(zhì)量是我們面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。第三篇：聾校語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效運(yùn)用聾校語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效運(yùn)用瀏陽市特殊教育學(xué)校 李艷隨著社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣。總之，聾校的語文課堂教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的語言具體化、枯燥的內(nèi)容形象化、深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體聲、圖、色、光相融的特點(diǎn)，不僅使他們進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，還使他們產(chǎn)生了用語言文字來表達(dá)這種情感的欲望。此時(shí)，筆者并不責(zé)備學(xué)生，而是利用信息技術(shù)手段播放了各種小動(dòng)物的的生活錄像。如教學(xué)“寫一種你喜歡的小動(dòng)物”，仔細(xì)觀察它的外形特點(diǎn)和行為習(xí)慣，然后按一定順序說一說，再寫下來。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)手段在特殊教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用。運(yùn)用信息技術(shù) 提高聾生的作文能力在聾校的作文教學(xué)過程中，普遍存在這樣的現(xiàn)象：每次一提起寫作文，很多聾生都會(huì)有一種畏懼感。這時(shí)聾生早已步入作品的意境，思維活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。聾生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的畫面有一種天生的喜愛傾向，利用多媒體課件科學(xué)地、藝術(shù)地進(jìn)行審美教育，可幫助聾生逐步形成良好的性格和健全的人格，讓聾生充分地感受美、欣賞美和展現(xiàn)美，提高聾生的審美情趣和語文素養(yǎng)。這樣就讓聾生在愉悅的環(huán)境中，主動(dòng)感知理解了語言文字的魅力，提高了口語交際能力。看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，教師引導(dǎo)讓聾生討論回答：“在海底你看到了哪些魚？”這時(shí)課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)言。運(yùn)用信息技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)聾生語言表達(dá)的積極性。再配上一幅“分流泄洪”的投影片，讓聾生懂得趙州橋的珍貴不僅在于它的古樸和巨大的跨度，還在于大拱的兩肩各背著兩個(gè)小拱的絕妙布局，也使聾生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的重量”這個(gè)構(gòu)造特點(diǎn)，從而體會(huì)到趙州橋是獨(dú)一無二的創(chuàng)舉。從這一“學(xué)情”出發(fā)，教師必須設(shè)法變古為今，化遠(yuǎn)為近，借助信息技術(shù)手段加深聾生的感受。運(yùn)用多媒體課件能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)的具體情境之中，幫助聾生較為深刻而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象，縮短知識(shí)與客觀事物之間的距離，在聾生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。有些是聾生熟知的，有些則不然。整堂課聾生的閱讀興趣高漲，注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。先通過動(dòng)畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、不同顏色的火燒云，用逼真的畫面使聾生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察的仔細(xì)、描繪的細(xì)膩。因此，課堂上教師可利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)富于激發(fā)聾生情感和思維的情境，將無聲抽象的語言文字所表現(xiàn)的內(nèi)容變成優(yōu)美可感的畫面，以引起聾生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣。幾年來，通過利用信息技術(shù)教學(xué)，我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面有很高熱情，同學(xué)們由以前的厭學(xué)到現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)，使得同學(xué)們的語文寫作水平也有了翻天覆地的變化?？傊诿@校語文教學(xué)中，既要體現(xiàn)聾生的主體地位，又要考慮到對(duì)聾生的缺陷補(bǔ)償?！逼渲小敖鸹实邸?、“錦衣”這兩個(gè)詞語雖然都是寫公雞威武的樣子，可以通過看圖和聯(lián)系上下文理解，但“金皇帝”、“錦衣”都是遠(yuǎn)離聾生生活年代的畫面，學(xué)生讀起來還是不容易理解。它抖了抖錦衣似的羽毛，拍了怕翅膀，就昂著頭，喔喔喔地叫起來。信息技術(shù)的運(yùn)用，視聽結(jié)合與動(dòng)靜結(jié)合，將抽象信息轉(zhuǎn)為形象信息；將文字信息轉(zhuǎn)為圖像信息；將無聲信息轉(zhuǎn)為有聲信息，化抽象為具體，能在一定程度上有效地降低教材的閱讀難度，使聾生能很好地讀通讀懂課文，激起閱讀興趣，閱讀能力隨之提高，有了一定的基礎(chǔ)后再過渡到課外閱讀，自然就水到渠成了。聾生由于受聽障的影響，