信息技術在語文教學中的運用-文庫吧資料
2025-08-10 14:03本頁面
【正文】 代的，有中國的，也有外國的。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲后，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。有了興趣，產(chǎn)生了寫作的欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作興趣在作文教學中，教者不難發(fā)現(xiàn)許多學生怕寫作文，寫作文時常常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，并且錯字連篇。教師趁機問：大家想知道這是為什么嗎？請閱讀《手捧空花盆的孩子》。國王走在這些孩子中間，沒有一絲的高興。因為現(xiàn)在的國王要從這群孩子里挑選一位做未來的國王。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)上，用多媒體輔助教學，設計一些形象的，更易于學生理解的多媒體課件可以達到事半功倍的效果。為了成功閱讀，我們都想一節(jié)課的開頭就激起學生的閱讀興趣。三、 適時、適用、得體的運用信息技術多媒體的運用要堅持為學生的學服務，在課堂教學中永遠只能是輔助的位置，輔在學生經(jīng)驗的盲區(qū)、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處，以起到啟發(fā)、誘導、點撥、開竅的功效，追求點“石”成“金”的境界。因此課件設計的主導應該是使整堂課學生的活動占主要部分，將學生放在首位，應能讓學生在課件的啟發(fā)下更積極的調動起學習的興趣，更好的參與思考與回答；同時，多媒體還應該體現(xiàn)教師的方法指導，不僅可以讓學生借助多媒體增加感性認識，也應該通過多媒體獲得理性的方法指導，能觸類旁通，舉一反三。像這樣未完成預定目標的課堂，形式上無論多么新穎、過程多么精彩
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