信息技術在語文教學中的運用-在線瀏覽
2024-09-14 14:03本頁面
【正文】 是由教師事先設計的，對教學過程，教學內容甚至教學問題的設計都早已安排好，上課時，教師只是按照準備好的流程機械的操作鼠標，完成各個教學步驟，千方百計的引導學生朝著課件指示的思路走下去，致使學生思維難以打開。這樣，才能真正達到教學的目的，調動學生的主觀能動性，做到以學生為主體，教師為主導。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣人們常說：興趣是學生學習最好的老師，是學生學習成功的條件。我們小學生，抽象思維已有初步發(fā)展，經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗做支持。例如：教學《手捧空花盆的孩子》時，不妨先制作這樣一個動畫：在人山人海的大街上，來了一群手捧各種各樣鮮花的孩子，他們都是來應聘國王的。條件是：這孩子必須用國王發(fā)給他們的種子培育出最美的花。突然，他停到了一個手捧空花盆的孩子身邊，拍著這個孩子的頭高興地說“你就是我的繼承人!”其他孩子一頭霧水，傻了眼兒。這樣學生的閱讀興趣也許會大增，整個課堂氣氛可能會活躍起來。在教學中，教師選用多媒體創(chuàng)設情境，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。如：在“三八”婦女節(jié)前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》《媽媽，我想對您說》等，但是，學生容易寫空話、套話。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。要想準確把握教材的內容，必須弄清文章的時代背景及寫作背景。如在講授《吃水不忘挖井人》一課時，用多媒體技術展示毛主席帶領戰(zhàn)士和沙洲壩的鄉(xiāng)親們一起挖井的圖片，讓孩子們一邊
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