【正文】 示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。數(shù)學(xué)知識中的意義、性質(zhì)、法則、公式、定理、定義、公理等基礎(chǔ)知識是解決數(shù)學(xué)問題的主要依據(jù)，也是發(fā)展智力，發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要理論基礎(chǔ)。原來精神不振的同學(xué)一看，興趣來了，最后讓學(xué)生開放自由的互相討論解決了該題，高效地完成教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)《長方形的面積》時(shí)，老是運(yùn)用公式計(jì)算面積，學(xué)生感覺比較厭倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：把一個(gè)正方形裁成兩個(gè)完全相同的長方形，裁成的兩個(gè)長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個(gè)完全相同的長方形拼成一個(gè)正方形，它們的周長又有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示。計(jì)算機(jī)簡要地說明問題，化繁為簡，更好地配合教師掌握時(shí)間和進(jìn)度。教師在精講多練的教學(xué)原則下，巧妙借助多媒體快速完成新知識傳授，同時(shí)為突破教學(xué)重難點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)加以鞏固，用計(jì)算機(jī)對學(xué)生的答案及時(shí)作出反應(yīng)，及時(shí)的反饋，使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果，滿足其求知欲望。四、巧用多媒體，優(yōu)化課堂。多媒體運(yùn)用發(fā)揮了寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，并將學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。巧妙運(yùn)用電教多媒體，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，將思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，并提高課堂教學(xué)效率。皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞。最后通過學(xué)生機(jī)聯(lián)網(wǎng)，集體欣賞學(xué)生的作品，從中感受圖案的美、體會幾何形體的變幻無窮，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣！課堂效率得到有效提高。但是若把它放到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，就可以從一個(gè)簡單的圖形出發(fā)，將圖形進(jìn)行若干次的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，得到一系列新的圖形，形成一個(gè)圖案。再如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《平移與旋轉(zhuǎn)》內(nèi)容時(shí)，先組織學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中利用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的圖案，然后讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的，它們的特點(diǎn)又是什么？在此基礎(chǔ)上，再安排學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生對自己得到的詳細(xì)材料進(jìn)行分析，無疑會十分的投入，興趣高漲，同時(shí)也保障了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了知識，而且也會為我國五千年的燦爛文明感到無比自豪！又如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《利率與利息》內(nèi)容時(shí)，教師把銀行利率牌、各行業(yè)職工繳稅情況編成網(wǎng)頁，供學(xué)生查閱。如學(xué)習(xí)圓的周長時(shí)，理解圓周率的意義是個(gè)難點(diǎn)。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾的一個(gè)著名數(shù)學(xué)教育思想是：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。二、巧用多媒體，開放增趣。又例如在教學(xué)相遇問題時(shí)，借助CAI軟件演示運(yùn)動情況，可以讓學(xué)生清楚地觀察時(shí)間、地點(diǎn)、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系，從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。多媒體動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽象的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認(rèn)識圓各部分名稱及相互關(guān)系。多媒體演示圓規(guī)畫圓的過程：一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)。首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。我們要把好鋼用在刀刃上，致力于巧妙運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；致力于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動探究、獲取知識。老師給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，學(xué)生就會給老師一個(gè)驚喜；老師給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生就會走得更遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：多媒體 增效 課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厍擅钸x用多媒體來輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，科學(xué)地記憶知識，積極思考，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，課堂氣氛活躍，有神采，并優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明，多媒體的運(yùn)用，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了上述各種效果外，還可以幫助學(xué)生展開思維，培養(yǎng)表達(dá)、想象的能力等等。練習(xí)密度增大，學(xué)習(xí)積極性提高，練得主動，收到了事半功倍的效果。在應(yīng)用題教學(xué)中，運(yùn)用多媒體能增大練習(xí)密度，變化豐富等特點(diǎn)，使得一題多解、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編等練習(xí)形式充分利用。三、運(yùn)用多媒體，增效減負(fù)。通過我的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。因此，我精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。比如：加法的初步認(rèn)識是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。二、運(yùn)用多媒體，破疑解難。數(shù)學(xué)宮里有三座大門樓，每座大門樓上都有數(shù)學(xué)題，如果你能解答出門上所有的題，就為你把大門打開，讓你自己去挑選你所喜歡的小動物。）“你們認(rèn)識我嗎？我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我給你們帶來了許多禮物。比如在教學(xué)“9減幾”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開場白：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位客人。如果能讓低年級學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。下面我從三個(gè)方面談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體激活低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體激活低年級數(shù)學(xué)課堂句容市河濱路小學(xué)吳玉蓉?cái)?shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，與語文課比較顯得枯燥、低調(diào)而抽象?？傊瑢⒍嗝襟w引入課堂教學(xué)，用學(xué)生喜愛的動畫形象、電腦游戲來組織學(xué)習(xí)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量能取得明顯效果。通過以上生動、形象、直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解在算8加幾時(shí)如何使用“湊十法”，即先把8和2湊成10，再算10加幾得十幾。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，能系統(tǒng)、深刻地揭示知識的形成過程和事物內(nèi)部的聯(lián)系，幫助學(xué)生理順?biāo)季S的線索，進(jìn)行合乎邏輯的思維，概括出客觀事物變換的規(guī)律。三、利用計(jì)算機(jī)直觀演示，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)抽象思維。使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊。引出錢的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時(shí)候用過錢。正可謂：生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。生活化是新課標(biāo)的一個(gè)顯著特征。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的加法”一課時(shí)，我通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)了如下的情境：一天，藍(lán)色小精靈想到數(shù)學(xué)王國游玩，剛到門口，國王攔住他說：“小朋友，你想進(jìn)入數(shù)學(xué)王國嗎？必須先回答我兩個(gè)問題，出示畫面貓8只，鼠4只，問：貓和鼠一共有幾只？貓比鼠多幾只?用闖關(guān)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情?！迸d趣是成功的一個(gè)重要因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四篇：多媒體在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用句容市河濱路小學(xué)朱 玲小學(xué)一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法卻是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)單調(diào)的操練很容易使學(xué)生失去興趣。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。再出示樹葉讓學(xué)生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學(xué)生認(rèn)識到周長是一個(gè)封閉圖形才有。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。淺談信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用許堡中心小學(xué) 蒲麗麗第三篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。既提高學(xué)生的智力因素，又提高學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的思維想象能力。一味的口算，學(xué)生往往會覺得比較疲勞乏味，這樣一個(gè)涂色游戲既練習(xí)了不進(jìn)位加法，又對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行了反饋。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊“不進(jìn)位加法”時(shí)，我也安排了一個(gè)反饋游戲。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生操作實(shí)踐，通過人機(jī)對話，獨(dú)立完成一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，老師通過屏幕及時(shí)了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)有代表性的錯誤或優(yōu)點(diǎn)時(shí)，再轉(zhuǎn)播給全班同學(xué)觀看評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，積極進(jìn)行探索，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能提高學(xué)生分析信息和處理信息的能力。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個(gè)生動活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在鞏固練習(xí)部分有一個(gè)統(tǒng)計(jì)天氣情況的練習(xí)。這個(gè)統(tǒng)計(jì)車輛過往情況是一個(gè)過關(guān)游戲，游戲一共分三關(guān)，車輛由少到多，速度由慢到快，密度由低到高，每次動畫播放完以后都有一張表格要求學(xué)生把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填上，如果填寫對了就能順利地進(jìn)入第二關(guān)，如果統(tǒng)計(jì)有誤的話，只能回到第一關(guān)重新來過，第二第三關(guān)的規(guī)則與第一關(guān)相同。學(xué)生意識到第一種方法不適合所需的實(shí)際操作，在這種隨機(jī)的情況下只能選擇用符號記錄的方法來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在不斷的探索中得以提高。方法并不局限，學(xué)生可以在電腦中選擇自己認(rèn)為比較好的方法。學(xué)生可以將上面的水果用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動來完成分類排列的工作。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，通過故事導(dǎo)入后，聯(lián)系實(shí)際來統(tǒng)計(jì)一下全班學(xué)生愛吃水果的情況。運(yùn)用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良影響。俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做。四、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主探索在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學(xué)生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。由于付錢的方法有很多種，所以只要是正確的都可以，如果你想接受更難的挑戰(zhàn)，還可以同時(shí)用多種方法進(jìn)行付錢。認(rèn)識了人民幣，并且知道了人民幣間的相互進(jìn)率，接下來就要進(jìn)入模擬的網(wǎng)上購物了。本節(jié)課進(jìn)行到第二層次難度較大，通過動手操作和計(jì)算機(jī)演示學(xué)生已基本掌握分與角、角與元之間的進(jìn)率，只是元與分之間的進(jìn)率還不能夠理解透徹。學(xué)生基本上已能認(rèn)出各種面值的人民幣，所有這部分主要是通過屏幕顯示放大的人民幣，請學(xué)生介紹人民幣上的知識，并借助于符號以標(biāo)明。以“認(rèn)識人民幣”為例，這一課主要通過“認(rèn)識元、角、分”，“元、角、分間的進(jìn)率”和“實(shí)際購物”三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)少年兒童的思維特點(diǎn)，學(xué)生思維的發(fā)展需要有恰當(dāng)?shù)拿浇椋瑢⑿轮R與舊知識合乎邏輯地聯(lián)系起來，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維過程。三、運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過程發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。屏幕上將紫色的直條慢慢移向綠色的直條，并與其重合，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間相差1，4只要再加上1就表示綠色的直條了。在認(rèn)識加法算式各部分名稱時(shí)也采用了這種方法。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊“加法的初步認(rèn)識”，學(xué)生雖然在未讀小學(xué)前已經(jīng)會進(jìn)行一些簡單的加法計(jì)算，但對于加法所表示的意義，以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類獲取信息的來源和關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，證明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。然后圖片全部消失，請學(xué)生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。如，