【正文】 但教師能在課堂上畫(huà)出精彩的簡(jiǎn)筆畫(huà)，要靠課前的充分準(zhǔn)備，如把握課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)畫(huà)面形象，練習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)法等，這也是提高教師自身的素質(zhì)過(guò)程。再如《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學(xué)生說(shuō)出列寧所經(jīng)過(guò)的地方名稱(chēng)。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，我常常讓學(xué)生有畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。傍晚，太陽(yáng)從（）落下。如何突破呢？我利用了簡(jiǎn)筆畫(huà)解決。這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)都顯示出來(lái)了，從整體到部分，又回到整體。如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個(gè)詞時(shí)，單純用語(yǔ)言描述始終不夠形象易懂。再貼上（或?qū)懮希┠繕?biāo)的內(nèi)容，則很生動(dòng)。老師板題后再激疑：現(xiàn)在，每個(gè)家庭都使用較先進(jìn)的日光燈、各種美麗的吊燈，而毛主席為什么還要使用這盞清油燈呢？他利用清油燈干什么呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的理解埋下了伏筆。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡(jiǎn)筆畫(huà)則是最實(shí)際、最有效的手段。而簡(jiǎn)筆畫(huà)使用盡可能少的筆劃線(xiàn)條，塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。然后以小白兔為主體，依次畫(huà)出草地、蘑菇和太陽(yáng)，小燕子，大灰狼，兔媽媽等，讓學(xué)生展開(kāi)想象，試說(shuō)幾句話(huà)。我再播放海上日出的錄像，讓學(xué)生根據(jù)錄像修改畫(huà)面不合理的地方，這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)生就能說(shuō)得既有一定的順序，又能捉住特點(diǎn)。三．寫(xiě)作（聽(tīng)說(shuō)教學(xué)）中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)寓教于樂(lè)著名的心理學(xué)家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的是都變成一種游戲似的。如《狼牙山五壯士》一文，在熟讀課文、理解文章思想感情的基礎(chǔ)上，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出狼牙山（見(jiàn)圖13），可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生可參照旁邊的文字板書(shū)進(jìn)行復(fù)述?！边@句話(huà)是文章理解的難點(diǎn)。如《小馬過(guò)河》一課，關(guān)于河水的深淺問(wèn)題，老牛、松鼠、小馬各有不同的說(shuō)法，這是為什么？它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解上大的難點(diǎn)，可是利用簡(jiǎn)筆畫(huà)就能輕而易舉地突破這一難點(diǎn)（見(jiàn)圖11）。第二次的順序是：連長(zhǎng)—步話(huà)機(jī)員小李—小胡—小張……結(jié)果蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。“情隨境生”，學(xué)生能夠深刻地感受到小女孩的悲慘與渴望。2．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)課文情境“情隨境生”，一定的情境往往是激發(fā)情感的催化劑。在閱讀教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以理解句子，再現(xiàn)情境，理清文章脈絡(luò)，釋疑解難，還可以復(fù)述課文以及指導(dǎo)背誦。例如：“陡峭”一詞可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示（見(jiàn)圖6），畫(huà)一座陡峭的山峰，學(xué)生一下子就能理解了。例如：“傘”（見(jiàn)圖1）就像是一把撐開(kāi)的傘，“飛”（見(jiàn)圖2）就像一只展開(kāi)雙翅飛翔的鴿子，“山”（見(jiàn)圖3）像群山連綿，“筆”（見(jiàn)圖4）是根據(jù)毛筆上面是竹子和下面是毛這樣組成的，“休”（見(jiàn)圖5）是一個(gè)人靠著大樹(shù)休息，等等。”吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。所謂簡(jiǎn)筆畫(huà)，就是一種運(yùn)用簡(jiǎn)潔洗練的筆法，簡(jiǎn)略概括地狀物造型，簡(jiǎn)明扼要地表情達(dá)意的繪畫(huà)形式，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，備受兒童歡迎的教學(xué)手段。【關(guān)鍵詞】開(kāi)掘樂(lè)學(xué)因素；描景入境，濃縮精華；寓教于樂(lè)?？傊?，教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還可以收得好的教學(xué)效果。一旦學(xué)生有所進(jìn)步我就在他們的課本、練習(xí)冊(cè)等相應(yīng)的地方畫(huà)上一顆漂亮的桃子，或者一顆小小的五角星。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我利用各種方法充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的情感與堅(jiān)強(qiáng)的意志。四、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)在教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以即興創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，可采用讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)老師講述的故事，根據(jù)故事中描述的內(nèi)容作畫(huà)。板書(shū)時(shí)，可在黑板上畫(huà)一塊巖石，然后在巖石上畫(huà)出“書(shū)上的字”：“雨痕”“波痕”“礦物”，再隨機(jī)畫(huà)上書(shū)中的說(shuō)到的“畫(huà)”：“小魚(yú)”“樹(shù)葉”“貝殼”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“遙看瀑布掛前川”時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)在香爐峰的后面先用綠色粉筆畫(huà)一座雙劍峰，再在雙劍峰右側(cè)低矮一點(diǎn)的巖石處用白色粉筆向下畫(huà)瀑布。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“日照香爐生紫煙”時(shí)，教師可即興在右上角用紅色粉筆畫(huà)上一個(gè)太陽(yáng)，再在左下方用綠色粉筆畫(huà)上香爐峰，接著在香爐峰上用紫色粉筆畫(huà)上煙云。大到鯨魚(yú)大象，小到老鼠螞蟻，還可以畫(huà)出狡猾的狐貍，可怕的毒蛇。有時(shí)候，一幅畫(huà)可以勝過(guò)萬(wàn)語(yǔ)千言！讓我們用一雙靈巧的手，將孩子們引入知識(shí)的樂(lè)園！這樣既能減少教師進(jìn)行繁鎖的講解，還能做到事半功倍。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，直觀(guān)形象，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解，感知文本內(nèi)容。教學(xué)中單一的教學(xué)方式容易引發(fā)學(xué)生感知上的疲勞，讓學(xué)生缺乏興趣，注意力分散。參考文獻(xiàn)[1][J].大眾文藝，2012，（7）：273274.[2]《簡(jiǎn)筆畫(huà)》課程教學(xué)方法探析[J].陜西教育（高教），2011，（78）：132133.[3][J].大舞臺(tái)，2011，（12）：260.第三篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用樂(lè)山市市中區(qū)羅漢小學(xué) 李容 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。如果僅僅根據(jù)課文講解，學(xué)生很難想象是怎樣的一種場(chǎng)景。低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的了解仍然停留在感性認(rèn)識(shí)的層面上，如果教師在課堂上僅對(duì)文章進(jìn)行講述，不能使文章內(nèi)容更直觀(guān)的體現(xiàn)，會(huì)造成學(xué)生在理解和記憶時(shí)印象不深刻?！澳敲?，這些小動(dòng)物一起在雪地里走會(huì)怎么樣呢？他們是有意在雪地上畫(huà)畫(huà)嗎？”同學(xué)們通過(guò)激烈的討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)，課堂氣氛非常活躍，然后通過(guò)課文與插圖讓學(xué)生自己判斷對(duì)錯(cuò)，同