【正文】 從那時(shí)起我感受到多媒體教學(xué)的重要性，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差每個(gè)學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室，不能每節(jié)課都使用，我就選擇用多媒體上比較好的課找機(jī)會(huì)去上。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。特別是農(nóng)村的孩子家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，甚至自己都不會(huì)，這樣的情況下老師是唯一的學(xué)習(xí)者。長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。這時(shí)候老師就成了最好的父母，高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人才可以教育孩子”。下次上課一部分同學(xué)聽話了，還有部分同學(xué)沒按要求去做。教學(xué)中要從學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起：學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑對(duì)教學(xué)有極大的益處，教師要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)從易到難、循序漸進(jìn)、步步深入、逐步到位的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)中，我們也要盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，在完成了模仿、重復(fù)、對(duì)照、變換等語言項(xiàng)目的訓(xùn)練后，可進(jìn)行適量的英語交際活動(dòng)，如表演、猜謎、角色扮演、小組活動(dòng)等，創(chuàng)造出一種聽、說、讀、寫、演、唱、畫等寓教于樂的教學(xué)模式。這些課堂用語和日常用語要有計(jì)劃、有步驟的向?qū)W生傳授，并充分利用暗示法(暗示語言內(nèi)容、暗示語言情感、暗示語音)，通過眼神、動(dòng)作、手勢、表情讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)、直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語思維的能力。達(dá)到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。首先，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立融洽和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的意識(shí)和英語交際的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣和能力。因此，教師必須鉆研教材，找出每一課的新語言點(diǎn)，并緊緊圍繞這些語言點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，組織課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不宜多，教師必須遵循一課一得的原則，在教學(xué)中有意識(shí)的將學(xué)期目標(biāo)分解為單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)的落實(shí)在每一課的教學(xué)過程中。因此，在教學(xué)活動(dòng)中制定明確的目標(biāo)就顯得尤為重要。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前提指導(dǎo)下，根據(jù)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學(xué)理念，從不同的角度，運(yùn)用多種手段來指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子學(xué)音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學(xué)們所喜歡，達(dá)到好的教育效果。我們恰恰可以抓住這一點(diǎn)，在課堂上，正確引導(dǎo)學(xué)生唱好一首好的流行歌曲，為學(xué)生彈奏一首優(yōu)美的通俗曲。因?yàn)閷W(xué)生所喜歡的音樂，是以符合自己的感情要求為目的的，而流行音樂正能滿足學(xué)生的個(gè)人情感需要。那么，在完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注入一些新的內(nèi)容，也是可以的。長期以來，我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教育的課程和教法是陳舊落后的，信息技術(shù)含量是很低的，并且著重于技能的訓(xùn)練，忽略了理論研究。受到集體排斥時(shí)，教師應(yīng)以長者的身份對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并表示非常樂于和他們合作，給他們以優(yōu)越感，告訴他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，幫助他們擺脫陰影。在學(xué)生的眼中，教師是神圣的，教師的一言一行關(guān)系著學(xué)生們的喜怒哀樂。通過教師的賞識(shí)，學(xué)生也會(huì)獲得成功的快樂，并提高學(xué)習(xí)的興趣。但是其他大部分學(xué)生或是性格有些內(nèi)向，或是害怕出錯(cuò)而引來同學(xué)們的嘲笑，放棄了表演的機(jī)會(huì)，沒有突破就沒有進(jìn)步，導(dǎo)致惡性循環(huán)，因?yàn)閼峙卤硌荻鴮?duì)音樂課產(chǎn)生了抵觸情緒。日常生活中，我們總是在直接或間接的經(jīng)歷著悲歡離合的人生百態(tài)，這些都讓我們不斷體驗(yàn)著快樂、痛苦、興奮、憂郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗(yàn)正是一筆寶貴的財(cái)富。印象深刻自然就記得牢固、扎實(shí)。我們見到的只是一些音樂符號(hào)，聽到的只是一些強(qiáng)弱、高低、長短不同的聲音，如何把這些聽覺符號(hào)轉(zhuǎn)換為頭腦中的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生們理解音樂作品的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的哲理，就可以采用化抽象為具體，利用實(shí)物教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情景的方法。這樣，既增加了教師的個(gè)人魅力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得知識(shí)的營養(yǎng)，從而師生雙方愉快又高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí)又是學(xué)生的合作伙伴。二、創(chuàng)造自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學(xué)氛圍音樂是最富有感情的藝術(shù)。此時(shí)，如果在有目的的講解一些和學(xué)生的音樂創(chuàng)造活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的音樂理論和音樂技能訓(xùn)練，就會(huì)取得最佳的教育效果。先讓他們?yōu)槿w同學(xué)表演自己的專長，請同學(xué)們自己來當(dāng)評(píng)委，再調(diào)動(dòng)起來所有的學(xué)生，充分讓學(xué)生們參與音樂課堂的活動(dòng)，提高學(xué)生們的主動(dòng)性。音樂課中體現(xiàn)了人文主義，更多的是對(duì)學(xué)生精神上的熏陶。把音樂課當(dāng)成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把學(xué)生當(dāng)做音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練的做法，可能在一段時(shí)間里或是表面上對(duì)一部分學(xué)生有一些效果，但卻因此削弱了大部分同學(xué)對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至使他們對(duì)音樂課產(chǎn)生厭煩的情緒。一、在有效的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性音樂教育的最終