【正文】 五、深入思考再發(fā)展真正能夠改變課堂的是我們的老師，是老師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)！技術(shù)應(yīng)用不僅僅是軟件的使用和設(shè)備的操控，它應(yīng)該對教師思想觀念、行動(dòng)模式帶來沖擊，才能促進(jìn)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)校迎接調(diào)研組開設(shè)了十一節(jié)語文、數(shù)學(xué)課。我們創(chuàng)新工作思路，將本課題與學(xué)校的另外一項(xiàng)課題《提高小學(xué)語文教師解讀教材能力的實(shí)踐研究》相結(jié)合。研究小組的老師們就在這樣的活動(dòng)中進(jìn)一步探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合方式,尋求新技術(shù)新媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式。我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)了第三屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)(交互式電子白板應(yīng)用競賽)，小學(xué)各學(xué)科的獲獎(jiǎng)?wù)n例，并使用《走進(jìn)名師》記錄表，針對這些獲獎(jiǎng)“名師”課例中的不足提出自己的看法和改進(jìn)建議。四、課題研究促應(yīng)用“走進(jìn)名師“——課例研磨架橋從2005年起，我校就提出了以“教科研一體化”的教育科研思路。這樣通過正反兩方面的案例研討,較好地解決了技術(shù)應(yīng)用盲目性問題,有助于激發(fā)教師對技術(shù)應(yīng)用方式的思考,提升技術(shù)應(yīng)用的有效性。同時(shí)，老師們還表示，這種定向地培訓(xùn)方式能讓各學(xué)科教師有針對性地學(xué)習(xí)電子白板的操作技能，更好地為自身學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。大家興奮不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教學(xué)方便多了。馮娉老師一邊看，一邊聽，并認(rèn)真地將操作步驟詳細(xì)記錄下來。由張俊、孟溪、羅倩三位有經(jīng)驗(yàn)的老師分別負(fù)責(zé)老師們具體的操作培訓(xùn)工作。這些老師成為學(xué)校在交互式電子白板應(yīng)用研究領(lǐng)域中的“先行者”，為學(xué)校后續(xù)的培訓(xùn)和專項(xiàng)研究提供了校本專業(yè)引領(lǐng)的保障。三、技術(shù)培訓(xùn)打基礎(chǔ)。二、深思熟慮定方向信息化基礎(chǔ)設(shè)施建成后，“應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展”是不變的宗旨，只有應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)與設(shè)備的價(jià)值。學(xué)校于2010年10月，完成了為所有的教學(xué)班級均配置交互式電子白板的硬件建設(shè)工作。第五篇：運(yùn)用交互式電子白板運(yùn)用交互式電子白板，促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)——廣西省柳州市潭中路小學(xué)交互式電子白板應(yīng)用工作小結(jié)一、基礎(chǔ)建設(shè)搭平臺(tái)我校是廣西壯族自治區(qū)的綠色學(xué)校，一直以來我們秉承著“打造師生綠色人生”的辦學(xué)理念。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教育信息化師資隊(duì)伍建設(shè)。二是部分學(xué)校對教育信息化工作重視不夠，對教師應(yīng)用信息技術(shù)工作缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施和管理制度，加之教育信息化校本培訓(xùn)不到位，參加了市級培訓(xùn)的教師，未能充分發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”的作用，就全市教師信息技術(shù)能力而言，城鄉(xiāng)、校際間存在明顯的差異。積極參與，活動(dòng)氣氛熱烈。大賽啟動(dòng)之后，大部分學(xué)校高度重視，把活動(dòng)開展做為信息化新常態(tài)下實(shí)施教師崗位大練兵、提升教師信息技術(shù)能力的有利契機(jī)，積極制定了本學(xué)校（區(qū)）活動(dòng)方案，扎實(shí)組織開展了校級培訓(xùn)，為整體推進(jìn)本校教師信息技術(shù)能力提升工作打下了基礎(chǔ)。培訓(xùn)過程強(qiáng)化培訓(xùn)的反思與反饋，參訓(xùn)教師反思環(huán)節(jié)中，組織教師結(jié)合培訓(xùn)所得，聯(lián)系校本實(shí)際，在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評。此次小學(xué)教師的培訓(xùn)參培人數(shù)多，涉及面廣，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)形式多樣。上課能使用就可以，是了解熟悉階段。設(shè)備配置完成后,如何發(fā)揮設(shè)備對教學(xué)的促進(jìn)作用,是教育技術(shù)應(yīng)用工作的當(dāng)務(wù)之急。第四篇：運(yùn)用交互式電子白板總結(jié)運(yùn)用交互式電子白板,促進(jìn)課堂教學(xué)變革——鳳城市小學(xué)骨干教師電子白板大賽活動(dòng)綜述為促進(jìn)教師進(jìn)一步提升對電子白板的應(yīng)用水平，充分發(fā)揮電子白板在教學(xué)中的直觀性、互動(dòng)性、即時(shí)性，使電子白板更好地服務(wù)于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，教育局組織啟動(dòng)了我市首屆小學(xué)骨干教師交互式電子白板應(yīng)用技能大賽活動(dòng)。因其形式新穎,可以激發(fā)學(xué)生的興趣；因其形象生動(dòng),可增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解；因其創(chuàng)設(shè)情境,可增強(qiáng)教學(xué)效果；因其圖文并茂、直觀性強(qiáng),記錄和保存教學(xué)痕跡，可與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充。利用電子白板技術(shù)就可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是一周寫一次，教師可以把優(yōu)秀的或差的文章各1—2篇輸入電腦或者直接用展臺(tái)展示，上課時(shí)在電子白板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同在白板或作業(yè)本上直接用修改符合修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。這時(shí)，若采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將這種現(xiàn)象或情景“移”到孩子眼前，讓他們真切的看到，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了孩子的觀察力，啟發(fā)了思維。這樣，很輕松的突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，又能提高教學(xué)效率，更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如教學(xué)“林、森”時(shí)配上口訣“二木林，三木森”及相應(yīng)的畫面，學(xué)生很快記住。二、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，加深記憶。交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，教學(xué)前，出示相關(guān)畫面，能啟發(fā)學(xué)生展開豐富想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，很快投入到課文學(xué)習(xí)中去。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級兒童記憶力極短暫，自控能力較差。第三篇：電子白板優(yōu)化語文課堂教學(xué)電子白板優(yōu)化語文課堂教學(xué)城關(guān)希望小學(xué) 孫秀珍摘要：電子白板可以讓教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，以及語文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。例如：還是歌曲《草原就是我的家》一課，我在最后設(shè)計(jì)了告別大草原的環(huán)節(jié)。結(jié)果學(xué)生不僅改變了速度、力度、旋律，有的加上了襯詞“呵——嘿嘿”等，有的加上了類似竹筒的打擊樂聲，還有的加上了“噼噼啪啪”的腳步聲。小汽車的聲音“嘀，嘀”聲音高還短，輪船的聲音“嚨——”聲音低而又長，更加直觀形象。二、直觀形象，突破難點(diǎn)心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。為了解決這種脫鉤現(xiàn)象，我們必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。怎樣更好的把交互式電子白板運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，成為我們音樂教學(xué)中一個(gè)值得研究的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。又如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而產(chǎn)生“我要讀”的愿望。然后，讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，抽象的意象變成了真實(shí)的、可感的、動(dòng)人心弦的感情。利用多媒體還能讓抽象的語言文字更加形象化，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進(jìn)入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受?！白x百遍，其義自見。而運(yùn)用交互式電子白板來提高學(xué)生的語文素質(zhì)能起來事半功倍的效果?，F(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生模仿電子白板里的音頻資料并更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。巧妙地運(yùn)用電子白板使學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)