【正文】 對電子白板而言，地理教師應(yīng)該更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科的特殊性對教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，認(rèn)真接受培訓(xùn)，在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，打造地理高效課堂。沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位由于電子白板的使用使得教師備課時(shí)間增加，教師很容易將重心放在備課上面，反而到了課堂上，就成為電子白板高科技使用的展示者，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，沒有成為課堂的主人，大多數(shù)時(shí)間只是被動地聽和看，沒有體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。目前，我校還有一些地理教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認(rèn)識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，甚至有的老師嫌麻煩還是一支粉筆一塊黑板，只是在學(xué)校上公開課或考評課時(shí)使用，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。利用白板的保存功能也能夠把整個(gè)課堂的所有操作記錄保存下來，必要時(shí)回放教學(xué)過程，方便教師從中找到課堂中的優(yōu)點(diǎn)與不足，對教學(xué)進(jìn)行反思，更好地改進(jìn)教學(xué)。在使用的時(shí)候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。利用交互式電子白板，豐富了地理課堂教學(xué)的資源交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。最后再讓學(xué)生與世界氣候的實(shí)際分布進(jìn)行對照。利用交互式電子白板，促進(jìn)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)電子白板的浮動面板功能可以讓教師在地圖、景觀圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動畫、視頻上進(jìn)行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個(gè)浮動而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對某一問題進(jìn)行探究。當(dāng)感應(yīng)筆在白板上書寫或操作時(shí)，通過電磁感應(yīng)以及白板與計(jì)算機(jī)之間的饋線將數(shù)字信息輸送到計(jì)算機(jī)中，并迅速（以人眼難以區(qū)分的快捷速度）通過投影機(jī)投射到白板上呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)交互白板的各類基本操作。其中，硬件系統(tǒng)的核心組件由白板、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)和感應(yīng)筆(又稱白板筆、鼠標(biāo)筆)組成。作者：郭修軍中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)“巧用電子白板，打造高效課堂”。建議加大并“交互式電子白板”資源建設(shè)，相信隨著教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的制定，從國家層而協(xié)調(diào)以信息化引領(lǐng)教育理念的教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。二、“交互式電子白板”運(yùn)用中存在的問題及建議(一)提高教師運(yùn)用“交互式電子白板”技術(shù)水平文獻(xiàn)研究及網(wǎng)上查詢可以發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)對于交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究已經(jīng)取得了初步的成果，在美國、日本及西方發(fā)達(dá)國家，電子白板的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入普及階段，各方面條件都較為成熟，有科學(xué)的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的資源庫、完善的技術(shù)保障與培訓(xùn)體系。(七)運(yùn)用“交互式電子白板”可以方便地儲存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復(fù)習(xí)。(五)運(yùn)用“交互式電子白板”方便教學(xué)，有效豐富教學(xué)內(nèi)容和信息量在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計(jì)算機(jī)，機(jī)械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計(jì)的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。例如：教師單純使用PPT等課件，只能沿課件內(nèi)容逐步播放，當(dāng) PPT等課件在“交互式電子自板”上播放就可以根據(jù)課堂實(shí)際情況隨意在課件上進(jìn)行評點(diǎn)、補(bǔ)充。電子白板能兼容多種程序開發(fā)的課件，還可在打開的網(wǎng)頁上、課件上評點(diǎn)，可隨時(shí)播放，可在視頻上點(diǎn)評、標(biāo)注。白板的視覺效果還有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各科總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可先展示問題，然后引導(dǎo)學(xué)生回 答，再展示提煉總結(jié)內(nèi)容通過拉幕功能逐步展現(xiàn)，運(yùn)用回放功能可以制作出月亮環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)等運(yùn)行的模擬效果等。2013年8月我以《交互式電子白板在西部地區(qū)的配置現(xiàn)狀與學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題申報(bào)課題，獲得教育部全國教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃“2013專項(xiàng)課題”，于是對運(yùn)用“交互式電子白板”打造高效課堂有了更多的思考，特撰寫此文，希望對運(yùn)用“交互式電子白板”打造高效課堂有一定幫助。[3]總之，交互式電子白板系統(tǒng)促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)效率的提高體現(xiàn)在白板系統(tǒng)功能的方方面面，所有使用白板的一線教師都能體會到它的便利和高效，因?yàn)榘装灞憩F(xiàn)出的優(yōu)異的交互性和生動性，學(xué)生對生物學(xué)科的興趣會更加濃厚，生物科學(xué)素養(yǎng)會有更大的提高。學(xué)生的回答和書寫往往是凌亂的，不成系統(tǒng)的。因?yàn)閺淖陨斫?jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生一下掌握了唱歌、運(yùn)動就是轉(zhuǎn)移注意，哭泣、扔枕頭是合理發(fā)泄，自我肯定，自我鼓勵(lì)就是對自我的一種安慰。用電子筆按住每個(gè)字塊的中心，這些文字就可以隨著電子筆的拖動在白板上移動。教師鼓勵(lì)學(xué)生上前，在白板上寫下自己平時(shí)傷心、煩惱、生氣、憤怒時(shí)會用哪些方法來調(diào)節(jié)情緒，放松心情。這些其實(shí)都是調(diào)節(jié)情緒的方法，說明學(xué)生是具備心理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)的，只是沒成系統(tǒng)。因此教師可以靈活組織教學(xué)，根據(jù)需要隱藏或顯示文字及資料，避免在一張課件上顯示太多內(nèi)容，而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對知識的把握。教師可用電子筆在幕板上編輯、標(biāo)注突出身體、心理、和社會適應(yīng)這三個(gè)方面，引起學(xué)生對健康所涉及內(nèi)容的注意。二、強(qiáng)大的文字處理，使課堂概念教學(xué)更加具有吸引力電子白板擁有強(qiáng)大的文字處理功能。沒有生命存在的基礎(chǔ)健康，又談何奮斗，談何未來。學(xué)生在這個(gè)活動中，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。一直以來，生物教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗(yàn)伴隨生物學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。它以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，用其特有的人機(jī)交互功能實(shí)現(xiàn)了在常態(tài)課堂下的學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，真正做到了以學(xué)生為主體，從而使教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效。第三篇：運(yùn)用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂運(yùn)用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂——基于電子白板的《評價(jià)自己的健康狀況》一課教學(xué)設(shè)計(jì)【摘要】多媒體交互式電子白板一出現(xiàn)就受到廣大師生的青睞,它充分實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)技能和現(xiàn)代技術(shù)的融合和交互，優(yōu)化師生互動，大大加強(qiáng)師生之間的交互性，改善教學(xué)，使生物課堂教學(xué)更加具有靈氣和活力?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。又例如：在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞。如學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，想到換一個(gè)角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應(yīng)對、無法驗(yàn)證了。應(yīng)該說這個(gè)過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。交互式電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。此時(shí)利用了白板的直線和噴桶的功能演示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后找同學(xué)完成后面的練習(xí),學(xué)生很喜歡這種實(shí)際動手操作的練習(xí),比在作業(yè)紙上做練習(xí)有意思多了。先從圖庫中拖出空白統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖左面的數(shù)字,用放大鏡的功能,選定0到1的區(qū)域進(jìn)行放大,讓學(xué)生體會1個(gè)小格代表1個(gè)單位,突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認(rèn)識，學(xué)生很快找到了圖上的角。吸引學(xué)生的注意力,也明確了教學(xué)目標(biāo),就這樣讓學(xué)生在不知不覺的情境下進(jìn)入到探索新知識當(dāng)中?！督y(tǒng)計(jì)初步知識》一課這樣導(dǎo)入,“同學(xué)們,第29屆奧運(yùn)會已離我們遠(yuǎn)去,給我們每個(gè)人都留下了許多東西,你們還認(rèn)識這是什么嗎?”此時(shí)用課件出示以下幾幅圖片,以圖片吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！墩J(rèn)識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形,學(xué)生欣賞圖片的同時(shí),肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認(rèn)識。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢進(jìn)入課堂。利用電子白板的自動儲存的功能，就能自動存儲課堂教學(xué)過程中教師或?qū)W生的活動，使課堂教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)被完整的保存下來，便于教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)，提升自身的業(yè)務(wù)水平。運(yùn)用交互