【正文】 這要求上課的素材要結(jié)合實(shí)際、結(jié)合社會熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生、讓更多學(xué)生的因素在課上得到體現(xiàn)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。我通過這次學(xué)習(xí)也對電子白板有了更多地了解。隨后，學(xué)校又陸陸續(xù)續(xù)組織了幾次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，逐漸讓我對它感興趣。真正理解、滿足市場的需求，市場自然會用成績喜人的銷售報(bào)表來回報(bào)企業(yè)對其的把控。鴻合是國內(nèi)在交互教學(xué)設(shè)備領(lǐng)域積累最深的企業(yè)，自然深諳此道，多年的市場打拼已經(jīng)讓穩(wěn)扎穩(wěn)打、嚴(yán)格的品質(zhì)管控滲入到其每一條產(chǎn)品線、每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，甚至成為企業(yè)的一種基因。從適用于小教室教學(xué)的55寸智能平板，到全球最大的168寸電子白板，從滿足高教、普教需求的解決方案到幼教解決方案，從在老師中最受歡迎的以五大學(xué)科為代表HiClass的備授課軟件系統(tǒng)到世界上唯一專門針對幼教特色量身設(shè)計(jì)、定做的教學(xué)產(chǎn)品，從行業(yè)最龐大的講師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)到奉行“零距離”理念的服務(wù)團(tuán)隊(duì)??無論是看得見、摸得著的實(shí)物產(chǎn)品，還是需要通過長期的試用去體驗(yàn)、感受的技術(shù)、軟件、服務(wù)，鴻合始終堅(jiān)持的一條原則就是“應(yīng)用為王”，一切從最廣大師生的應(yīng)用體驗(yàn)出發(fā)，滿足教育第一線老師、學(xué)生的真正需求。我相信，如果電子白板能進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)理念、完善技術(shù)的不足、加大培訓(xùn)力度，它必將為課堂教學(xué)改革的深入發(fā)揮更加積極的作用。但遺憾的是，這些探索與嘗試并沒有真正解決教學(xué)活動中學(xué)生個體差異的問題，如何有效引導(dǎo)全體學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、如何讓全體學(xué)生都參入到教學(xué)活動中、如何幫助全體學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)拓展等問題仍困擾著老師，阻礙電子白板的深入運(yùn)用。由此，我們不難看到統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏不僅打擊了老師們學(xué)習(xí)、使用電子白板的積極性，同時也阻礙了教學(xué)中電子白板應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的交流，成為電子白板長遠(yuǎn)、健康的發(fā)展的絆腳石。首先，由于目前的培訓(xùn)一般模式都是先由廠家的技術(shù)人員對學(xué)校的少數(shù)學(xué)科與電教教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后再由這些老師進(jìn)行推廣，由于培訓(xùn)的對象并未針對全體老師，加之培訓(xùn)時間并無保證，因此效果并不理想，在一些學(xué)校，電子白板甚至淪為演示課件的投影；其次，目前培訓(xùn)的內(nèi)容多為電子白板的基本操作，缺乏與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，因此，面對著電子白板在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（包括創(chuàng)設(shè)情境、互動交流、評價反饋、拓展延伸等）和實(shí)施策略上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的明顯差異，許多老師在培訓(xùn)后仍無法在教學(xué)實(shí)踐中合理有效地使用電子白板，發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。另外，電子白板還具有將過程性注釋進(jìn)行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過程，非常有利于師生的共同學(xué)習(xí)與提高。目前，課堂的生成性已成為新課程改革中的亮點(diǎn)，但受多種因素影響，在教學(xué)實(shí)踐中如何形成生成性課堂卻成為困擾老師的難題。長期以來，因?qū)φn件制作者的編程能力要求較高，復(fù)雜交互功能的實(shí)現(xiàn)一直是課件制作的一個難點(diǎn)，而在此次競賽活動中，電子白板所展現(xiàn)了強(qiáng)大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。而電子白板對素材資源的使用非常便捷，老師只要經(jīng)過簡單的操作學(xué)習(xí)，就能利用電子白板在課堂上即時對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合使用。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統(tǒng)方式組織教學(xué)，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學(xué)習(xí)慣，消除了利用課件進(jìn)行教學(xué)的距離感與不適感。通過觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，電子白板在教學(xué)實(shí)踐中已得到廣泛的應(yīng)用，有力地推動著課堂教學(xué)模式的改革，但同時，電子白板的優(yōu)勢與潛力并未充分發(fā)揮，一些因素仍制約著電子白板在教學(xué)中應(yīng)用，成為其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。過程回放，精彩再現(xiàn) 電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過親自動手、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了師生間的互動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對知識的理解，提高了課堂教學(xué)效率。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個過程。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。電子白板與語文教學(xué)的結(jié)合，使得語文教學(xué)主體、引導(dǎo)者以及教學(xué)過程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來了語文教學(xué)的重大變革，極大地推動語文教學(xué)教學(xué)信息化的進(jìn)程。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識。交互式電子白板為語文教學(xué)提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，提供了源源不斷地活水。利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破教學(xué)生的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。用電子白板上課學(xué)生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。例如我在講《一分鐘》這節(jié)課時，講之前我先問了一下同學(xué)們覺得一分鐘有多長。資源共享，互動互學(xué)電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。而電子白板就為此提供了便利。讓學(xué)生充分參與、積極主動學(xué)習(xí)所謂“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。電子白板在語文教學(xué)中的落實(shí)了新課改的學(xué)生觀。在新課改的背景下，電子白板對于推進(jìn)語文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用方面意義重大。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了一學(xué)期的時間我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。我將認(rèn)真踐行新課程理念，更好地推進(jìn)使用白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對突發(fā)的課堂事