【正文】 總之，電子白板以其優(yōu)越的互動性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師?！昂诎?粉筆”很難調(diào)動起學生的學習積極性，電子白板較好地解決了讓學生樂于認識生字，樂于書寫生字的問題。在課堂教學中，他們都積極地發(fā)揮著電子白板這一現(xiàn)代化教學工具的實用性和便利性，讓我受益匪淺。平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。語文課堂教學更有實效寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設計師的精心設計，建筑師出辛勤的勞動。通過這種方式的學習。教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可引領學生主動參與學習，使學生真正成為課堂學習的主人。電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動富春江水的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，這吸引了學生的眼球，大大提高了學習興趣，更好地理解課文的意境美。整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進了學校。作為一種新的教育技術(shù)，教學理念,教學思維，他在教育領域應用和普及推廣是一個必然的趨勢。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。比如：讓學生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了。它在語文教學中的使用有利于教學過程中難點的分解和重點的突破，達到事半功倍的效果，使教學更加有實效。例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學生提出不明白。二、教師成為了學生學習更好的引路人在語文教學中，老師是教學的主導，教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。大家你一言我一語的議論著。利用電子白板教學能與學生充分互動。例如在進行《蘇州園林》的教學時，我讓同學們在課外分小組選擇地域收集這一地區(qū)園林的圖片、特點及優(yōu)勢，每一組選出一個代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。電子白板在調(diào)動學生積極性，讓學生充分參與上發(fā)揮了重要作用。培養(yǎng)學習興趣、讓學生輕松學習學習興趣是指一個人對學習地一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。一、凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生成為學習的主人。對于很多教師來說，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。姓名：楊豐烈通聯(lián)：河南省靈寶市電化教育館 郵編：472500 電話：*** ：705717287郵箱：fyeedu第三篇：淺談交互式電子白板淺談交互式電子白板 在語文教學中的有效應用【摘要】：黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。實踐證明：只有在交互式電子白板課堂攝制上大膽地進行技術(shù)革和理論創(chuàng)新，基于交互式電子白板環(huán)境下“信息技術(shù)與學科教學的科學整合、傳統(tǒng)黑板與電子白板的有效利用、教師點撥與學生自學的和 諧互動、小組合作與雙板展示的合理配合、課件播放與白板書畫的無縫切換，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革”之現(xiàn)代課堂的信息化經(jīng)典課例，就會活生生地在熒屏上，展示交流互動的風采，聚焦電子白板的亮點，為推動課堂教學信息化提供優(yōu)質(zhì)課堂數(shù)字資源。拍攝時間不帶“年、月、日”三個字，格式為“”。這樣可以避免從開頭剪斷一部分內(nèi)容后，后面的時間錯位的問題。視頻采集人員要用耳機監(jiān)聽錄音，重點監(jiān)看教師面部和白板顯示內(nèi)容，還要防止白板內(nèi)容 彈出對話框和廣告條。如：教師在提問學生時，三號機位要對準教師穩(wěn)定畫面，一號和二號機位則平移鏡頭尋找將要回答問題的學生。）一號機（在前門附近）：保持中景對準學生，左右平移鏡頭，跟進學生回答問題、發(fā)言的景別；緩慢推拉鏡頭特寫師生讀書、寫字、討論、輔導的神態(tài)。視頻轉(zhuǎn)換盒把白板主機的信號分成兩路分別傳輸給白板和切換臺；用一臺數(shù)碼攝像機，接收切換臺的模擬信號，再通過1394線輸入給筆記本電腦儲存（如圖１）。師生與電子白板同在一個畫面時，若白板上的內(nèi)容是重 點，可將師生放在畫面的邊緣，或不讓師生進鏡頭，這樣即可以讓觀眾看清師生指著什么內(nèi)容在講，突出教學內(nèi)容。四、錄像編輯是攝制的核心交互式電子白板課堂拍攝的重點是：資源、人機、師生的交流互動；難點是：師生與電子白板同在一個畫面時，既要保證電子白板上教學內(nèi)容的清晰，又要保證師生的面部不變暗；高新點是：白板演示生成畫面的抓屏導入。冬天不要圍圍巾，夏天不要光脊梁。忌諱動不動就遮臉的披肩發(fā)型和蓬亂不堪的齷齪發(fā)型。忌諱裹得嚴實的臃腫羽絨衣和露得太很 的前衛(wèi)吊帶裙。齊聲朗讀時，可視其教學內(nèi)容和齊聲朗讀的次數(shù)，適當變換坐姿或站姿。靠近攝像機的學生，只有白板展示的權(quán)利，沒有發(fā)言回答的機會。師生操作白板時，應保持端莊姿勢和適當距離，以便特寫鏡頭清晰美觀。教學內(nèi)容的重點、難點，必須在教學過程的實施中分步板書在黑板上，而且要隨時提醒學生在課本 上批注，或在隨堂筆記上抄寫。師生都要靈活掌握“電腦桌面”與“白板程序”的切換技術(shù)，即預設課件的播放和白板操作的生成，兩個程序的轉(zhuǎn)換要自然無差錯?？傊魏我粡埢脽羝家越淌依锶魏我粋€座位的同學看清楚為最低要求，這也是攝像機能把白板內(nèi)容拍攝清晰的基本要求。在播放視頻前，就要提出分析視頻的問題。課件邊緣都要留下一些空白，保證內(nèi)容都能在電視監(jiān)視器的有效范圍內(nèi)（監(jiān)視器畫面有5%的區(qū)域不能在普通電視上呈現(xiàn)）。變“翻山越嶺”為“輕輕點水” ——自定義動畫的文字不宜飛越頁面的已經(jīng)出現(xiàn)的文字和圖片。變“視而不清”為“一目了然”——每張幻燈片不要超過8行或10行字。教室外要有隔離帶，防止閑雜人員走動、吵鬧，人為制造雜音。如：黑板上方的標語、教室前角的管理文化、教室后方的黑板報、教室后角的圖書柜、教室墻壁的小組文化等等。若4人一組，每列2人；若6人一組，每列3人，則會相應減少排數(shù)。桌凳排列，最好是傳統(tǒng)的班級授課式，小組合作時，可以前后桌搭配。不要用燈光散射或反射過來的光線，給白板前的教師照明。但是，要把交互式電子白板課堂全部拍攝下來，既要看清師生活動，又要看清白板教學內(nèi)容，還要展示班級文化和學風，就對課堂的環(huán)境有了具體的要求。分別深入實驗中學、市一中、實驗小學、市一小、市二小、市三小和實驗二小等學校，一方面查看、確定拍攝教室，指導燈光、桌椅的布置，一方面深入課堂聽課，現(xiàn)場交流、磨合師生講解、輔導的站位和學生展示、討論、回答的姿勢。從機位設置、課堂環(huán)境、師生活動、教學設計、課件制作等方面進行理論創(chuàng)新和實踐探索。在“第五屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽暨新媒體新技術(shù)教學應用研討會