高中語文教學(xué)論文：多媒體方式下的語文課堂教學(xué)(編輯修改稿)
2024-10-15 13:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)教學(xué)環(huán)境的深刻變化，我們必須轉(zhuǎn)變過去的教育思想和教學(xué)方式。那么，我們究竟該如何利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)教育事業(yè)服務(wù)呢？本文試以高中語文教學(xué)為例，對(duì)高中語文多媒體教學(xué)這一問題作一些探究?！碴P(guān)鍵詞〕高中語文 多媒體教學(xué)當(dāng)今社會(huì)正走向信息化，時(shí)代的發(fā)展對(duì)語文課程教學(xué)提出了更高的要求。把握時(shí)代的脈搏，具體探究：什么是多媒體教學(xué)；高中語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué)；如何利用多媒體技術(shù)來最大限度的優(yōu)化高中語文教學(xué)；高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來等方面對(duì)高中語文多媒體教學(xué)有著重要的意義。高中語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué)楊東平在《中國(guó)傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運(yùn)》一文中如是說：“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進(jìn)步成果，才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上，促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化，形成現(xiàn)代中國(guó)新的教育文化”。高中語文教學(xué)必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實(shí)可行的成果，比如多媒體技術(shù)等，加以改造、整合，讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，以推進(jìn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。這主要是因?yàn)椋?社會(huì)的日益信息化客觀上要求我們的高中語文教學(xué)必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的客觀需要，也是時(shí)代的客觀需要。這就要求教師引進(jìn)信息化教育教學(xué)機(jī)制，通過多媒體教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源來充實(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。作為“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”，語文教學(xué)首當(dāng)其沖，尤其應(yīng)該走在各學(xué)科的前面，充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化我們的教學(xué)。 “大語文”教學(xué)客觀上要求高中語文教學(xué)信息化。我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是個(gè)例子”。這告訴我們，完全可以在搜尋更適合教學(xué)的好例子克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料，而是可以直接選取更適用的課程資源運(yùn)用于教學(xué)中。利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鞯确椒ㄅc能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)知識(shí)信息要加工，經(jīng)過系統(tǒng)整理、結(jié)構(gòu)性整合過程，有助于知識(shí)的識(shí)記、理解、保持和提取，有助于知識(shí)內(nèi)化與能力的形成。 多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)需要多媒體。以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)，正在改變學(xué)校教學(xué)的面貌，為改變落后的傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。從教學(xué)實(shí)踐來看，主要表現(xiàn)為：①學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活化。這就為教學(xué)過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。①教學(xué)過程靈活化。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將被充滿個(gè)性的教學(xué)方法所代替，真正體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。如何利用多媒體技術(shù)來最大限度地優(yōu)化高中語文教學(xué)華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為：“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式?！奔窗延?jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的建沒者。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。 課件制作、設(shè)計(jì)是開展多媒體教學(xué)的前提。現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，前提在于課件。教師要具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計(jì)與操作技能，不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示，而且會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)探索和創(chuàng)造的新天地。 掌握多媒體課堂駕馭能力。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體僅僅是教師教學(xué)的輔助工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。語文教師要科學(xué)掌握多媒體運(yùn)用的頻率，要以人為本，以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。關(guān)于多媒體教學(xué)課件的具體教學(xué)應(yīng)用，形式多樣。而教法的優(yōu)劣成敗，關(guān)鍵在于是否堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，是否把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造I生和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力放在第一位。高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來信息化使高中語文教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加生動(dòng)活潑利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。但是，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說：“我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題?！睔w納以來，多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：①“唯技術(shù)論”觀點(diǎn)。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師，盲目追求教學(xué)媒體高檔次，以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。②簡(jiǎn)單地認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學(xué)現(xiàn)代化的過程，忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學(xué)模式。⑧籠統(tǒng)、抽象地認(rèn)為中學(xué)語文學(xué)科的特殊性質(zhì)與媒體技術(shù)存在不可調(diào)和的矛盾，即現(xiàn)代教育媒體對(duì)于語言積累、語言藝術(shù)的理解和感悟，對(duì)聯(lián)想和想象的培養(yǎng)無能為力?？傊?，多媒體教學(xué)課有利也有弊，我們應(yīng)首先認(rèn)清多媒體教學(xué)課的實(shí)質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點(diǎn)與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的高中語文教學(xué)整合起來，加快實(shí)現(xiàn)我們的高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。第四篇：談多媒體方式下的語文課堂教學(xué)（寫寫幫推薦）談多媒體方式下的語文課堂教學(xué)劉紅巖
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