【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)的密度，大大提高了課 1堂教學(xué)效率。二．運(yùn)用電教手段，便于創(chuàng)造教學(xué)情境，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。在立體幾何的多面體，旋轉(zhuǎn)體教學(xué)和解析幾何的圓錐曲線教學(xué)中，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)情境是探索，思考和構(gòu)建更有效，老師的引導(dǎo)應(yīng)與設(shè)置的數(shù)學(xué)情境完美的結(jié)合在一起，適時(shí)提示新舊知識間聯(lián)系的線索，通過精心設(shè)置的情境，讓學(xué)生在講座中把問題逐步深入，從而加深學(xué)生的理解，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去形成概念，探索規(guī)律，糾正錯(cuò)誤，完善認(rèn)識，優(yōu)化認(rèn)識結(jié)構(gòu)，對此，多媒體技術(shù)可以發(fā)揮獨(dú)特的功效。在課堂教學(xué)中，老師若注重運(yùn)用電教手段。則能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，定理，公式，規(guī)律，挖掘確切的數(shù)學(xué)意義和適用條件，能利用它們順利地進(jìn)行正向遷移，有效解決一些實(shí)際數(shù)學(xué)問題，同時(shí)，也有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的想象的真正的結(jié)合，這樣，才能適應(yīng)高考對學(xué)生素質(zhì)的要求。運(yùn)用電教手段可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)教學(xué)情境，如運(yùn)用電教手段可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，畫出題中的圖形及運(yùn)動(dòng)過程圖，運(yùn)用視頻輸入放大畫面，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生思維的形象性，整體性，有序性和深刻性?？臻g思維的培養(yǎng)是高中立體幾何數(shù)學(xué)能力教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)在中應(yīng)強(qiáng)化空間抽象能力。運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫的形象，直觀，逼真性，從不同角度展示情景，從而獲得很強(qiáng)的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。三．運(yùn)用電教手段，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，分析教學(xué)過程。解決實(shí)際應(yīng)用題是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而解決應(yīng)用題可以考察學(xué)生的潛能和應(yīng)變能力，貫徹學(xué)以致用的原則，激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，和創(chuàng)造性，復(fù)核高校選才和中學(xué)進(jìn)行的素質(zhì)教育的要求。因此，老師應(yīng)把應(yīng)用題中的教學(xué)過程，教學(xué)情境的分析落到教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己去思考，從而構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，尋找解決問題的辦法。老師在平時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)一步運(yùn)用電教手段，設(shè)計(jì)模擬再現(xiàn)其實(shí)際過程，讓學(xué)生自己去思考構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，尋解決問題的思路，這樣就為學(xué)生提供廣闊的想象空間，在愉快和諧心境中突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率。四．運(yùn)用電教手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化了教學(xué)過程中的直觀性，形象性，把抽象的 2內(nèi)容具體化，形象化，一方面這對學(xué)生提高認(rèn)識能力，發(fā)展智力是有幫助的： 另一方面也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體參與行為，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新精神?？傊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考問題，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，展示數(shù)學(xué)教學(xué)情境與過程，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把“全面提高學(xué)生素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力”，貫穿在整個(gè)教學(xué)課堂中，做到多媒體技術(shù)與優(yōu)化教學(xué)的完整統(tǒng)一，真正把現(xiàn)代課堂教學(xué)思想帶入到教學(xué)全過程之中。第四篇：運(yùn)用電教手段優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用電教手段優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)電化教學(xué)是采用先進(jìn)的視聽教育手段來進(jìn)行教育活動(dòng)的，它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，可以將對象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學(xué)生親耳所聽，親眼目睹、親身所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作積極性。美術(shù)課是造型藝術(shù)，它具有可視形象。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用電化教學(xué)手段，能在短時(shí)間內(nèi)輕松愉快地獲取大量知識，并可以優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，愉悅求知興趣指個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。運(yùn)用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將教學(xué)內(nèi)容直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生心理特征，遵循趣味性和針對性原則，根據(jù)新課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教《乘上列車去畫畫》一課時(shí)，雖然小學(xué)生富于想象力，但經(jīng)歷淺，知識面窄，學(xué)生無從下手。通過電腦動(dòng)畫，我出示一組圖片讓學(xué)生欣賞，每張圖片的季節(jié)不同，地點(diǎn)不同，色彩不同，并配以不同的優(yōu)美音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中的美景給學(xué)生留下了深刻印象，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，有的躍躍欲試，迫不及待。這時(shí)，我?guī)е⑿ν瑢W(xué)們說：“同學(xué)們，趕緊拿起畫筆，把你看到的、想到的畫下來吧！”這樣運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也有了創(chuàng)作的依據(jù)，以愉悅的心情積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好效果。二、運(yùn)用電教手段，再現(xiàn)情景，突破重難點(diǎn) 重點(diǎn)是指美術(shù)教學(xué)中一節(jié)課中著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容；難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。當(dāng)美術(shù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思而不解”時(shí)，可以借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情景，把教材、教師所講和學(xué)生思維融合在一起，幫助學(xué)生發(fā)展、達(dá)成對事物深刻的理解，突破學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如：在教學(xué)《風(fēng)來了》一課時(shí)，由于低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察力和審美能力低，對不同季節(jié)風(fēng)的認(rèn)識很淺顯，要讓學(xué)生了解不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)，就得讓學(xué)生在不同季節(jié)到大自然中去探索、觀察、感受、體驗(yàn)。由于季節(jié)原因，學(xué)生只能感受當(dāng)時(shí)季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)，即使教師講得再津津有味，也很難喚起學(xué)生對其他季節(jié)風(fēng)的感受經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生還會(huì)流露出無動(dòng)于衷的表情，沒有學(xué)習(xí)的熱情。為此，我依據(jù)本教材中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)用電腦制成了大量的動(dòng)畫情景：春風(fēng)拂面，陽光明媚，千萬條展開帶黃色嫩葉的柳條在微風(fēng)中飄動(dòng)，大地回春，草長鶯飛，小燕子斜著身子在斜風(fēng)細(xì)雨中飛行，萬物更新，到處呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)；夏天樹葉紋絲不動(dòng)，人們手搖扇子在乘涼，小孩歡笑著嬉戲于水中，小狗伸著長長的舌頭，陣風(fēng)吹來，樹梢動(dòng)了，帶來一絲涼意，人們頓感舒適，開始忙碌起來；秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉變黃，隨風(fēng)飄落，漫天飛舞，果樹上果實(shí)累累，田野一片豐收景象，公園里，菊花盛開，游人漫步其中；冬天寒風(fēng)凜冽，路人舉步難行，雪花飛舞，光禿禿的樹枝在搖擺??。當(dāng)這些大自然中的景色動(dòng)畫再現(xiàn)學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維豁然開朗，他們沉浸在這美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽的語言啟迪，學(xué)生在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了自然美景和生活趣事，從而解決了本課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫滋潤的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開闊了視野，提高了他們的認(rèn)識