【文章內(nèi)容簡介】 較好的學(xué)生對語文學(xué)習也失去了熱情。再加上高三復(fù)習階段，各科老師都感到課時緊，任務(wù)重，往往透過發(fā)資料、做作業(yè)的 方式擠學(xué)生的課余時間，真是 “ 無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來 ” ，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把 “ 語文學(xué)習要多讀書 ” 這些無需上交的 “ 軟作業(yè) ” 拋到九霄云外了。 三、調(diào)控措施 變語文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究證明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習語文之所以出現(xiàn)種 .種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認為憑著十多年積累的老底夠了， “ 我不需要學(xué)了 ” ，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的 “ 空洞 ” ，產(chǎn)生 “ 我想學(xué)，我要學(xué) ”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾 在學(xué)生高二時搞過一個試驗，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成 6 個組。一個小組負責一冊課本和讀本的資料。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原先不夠重視課本的人，懂得了課本的價值 。原先感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。 因此，教者要善 于把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，離開了主體的用心性和主動性，效果當然不會很理想。 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬?“ 知之者，不如好之者 。好之者，不如樂之者。 ” 愛因斯坦也說： “ 興趣是最好的老師。 ” 可見，愛好和興趣在學(xué)習活動中是十分重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到就應(yīng)朝這方面努力。因為這樣做，能夠有效地激發(fā)學(xué)習興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里 “ 賦 ” 與 “ 興 ” 手法的運用 往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于 “ 賦 ”“ 比 ”“ 興 ”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動 ?我在講 “ 賦 ” 和 “ 興 ” 時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講 “ 賦 ”時，在解釋了 “ 賦 ” 的含義實際上就是直接進行敘述或描述后，我引了《小芳》的歌詞： “ 村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長 ??” 指明這種從多方面進行描述的方法實際上就是古代所說的 “ 賦 ” 。講 “ 興 ” 時，我引了《纖夫的愛》的歌詞： “ 天不刮風天不下雨天上有太陽 ，妹不開口妹不說話妹心怎樣想 ” ，講清了 “ 先言它物以引起所詠之辭 ” 的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得簡 單風趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習語文的興趣。盧梭說： “ 教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。 ”我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化 “ 壓力 ” 為 “ 魅力 ” ，讓 “ 學(xué)生喜歡你教的東西 ” ，學(xué)生學(xué)習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心。 分解大目標，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說， “ 信心是成功之舟 ” 。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活 中司空見慣。自信心對于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試 “ 滑坡 ” ，立刻就自暴自棄，這時，幫忙他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習者的自我概念是十分有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的 “ 表揚和獎勵 ” 代表著一種 “ 權(quán)威 ” 的認可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復(fù)習階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識 ― ― 鑒賞詩歌的形象 ―― 灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟 ―― 品味詩歌語言 ―― 最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得 “ 詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的 ” 。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視 ―― 他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，務(wù)必強調(diào)他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐 ―― 準 確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我透過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學(xué)研究也證明， “ 獎勵能夠提高學(xué)習效果，至少不會降低其效 果 ” ，“ 獎勵是人的一種本能性的追求 ” 。這樣學(xué)生在階段學(xué)習中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習的甜頭，他們學(xué)習語文的胃口就會增加。 高中語文課堂教學(xué)設(shè)計的反思 3 教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進教師成長的重要元素，我在平時將印象深刻的教學(xué)隨筆進行了整理，在那里和大家共同探討。 一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué) 虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣和自主學(xué)習的愿望，在調(diào)動學(xué)生的用心性同時也貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點。例如：對于《史記選 讀》學(xué)習，我改變了墨守成規(guī)的文言知識 “ 填鴨 ” 教法，師生準備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強的歷史劇目 ―― 《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。之后，選拔演員、修改臺詞、道具準備等工作都放手交給