【文章內(nèi)容簡介】 訴我們，學(xué)習興趣是學(xué)習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習過程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動也就愈有成效。有興趣，內(nèi)心活動包括情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的、滿意的；反之，內(nèi)心是強求的、被動的、行動上是服從的但內(nèi)心是厭惡的。長此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)興趣作為改革課堂教學(xué)的一個重要原則，創(chuàng)造出一個和諧、愉快、振奮的課堂氛圍。學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣與學(xué)習成績密切相關(guān)，這已是也應(yīng)該成為老師們的共識。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢?我想，在教學(xué)過程中，表述要準確，語言要生動，形式要活潑，重點要突出，思維要激活，教法要多樣?？傊?，教師要以自己的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得生動活潑。語文課堂教學(xué)反思8十月是豐收的季節(jié)，我們六年級組老師們在歷時一個多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗與新收獲。在授課之前，我們組的四位老師利用空節(jié)時間，不斷進行研討，從授課內(nèi)容到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了團隊精神。本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾點：一、淡化講解，體現(xiàn)語文學(xué)習的自主性?！独笾Α贰ⅰ堕L征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習水平，完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時間，使學(xué)生在讀中感悟。二、優(yōu)化討論，體現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新性。討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動?課文中批注，相互交流，談體會”這些環(huán)節(jié)。三、深化感悟，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性?！睹坊ɑ辍贰独笾Α贰堕L征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學(xué)生更好的體會作者的情感，我們都設(shè)計了“歌曲渲染”，“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。我們通過這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，自然會水到渠成。語文課堂教學(xué)反思9《一株紫丁香》是一首優(yōu)美清新的兒童詩，表達了孩子們對老師純真美好的愛。課堂上我努力讓學(xué)生在讀中感悟詩句，體會詩中紫丁香一樣芳香美麗的情感。讀第一節(jié)時先讓學(xué)生表演“踮起腳尖”，引導(dǎo)他們體會孩子們恐怕驚動老師的心情和學(xué)生對老師深深的愛，學(xué)生讀得入情入境。讀第二、三、四節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生回憶、想象：老師為什么會疲倦，老師掛牽什么？學(xué)生一邊聽著《我愛米蘭》這首歌，一邊情不自禁地回憶起老師為了學(xué)生的快樂成長而付出的艱辛勞動。有的學(xué)生說：老師講一節(jié)課要準備許多資料，要費很多時間，夜深了，還不休息；有的學(xué)生說，那次我感冒了，是老師帶我到醫(yī)院看病拿藥，晚上還幫我蓋被子；有的39。說：從剛開學(xué)到現(xiàn)在，老師嗓子一直不好，但是仍然精神飽滿地給我們講課……學(xué)生將生活與詩文相結(jié)合，更好地感悟了詩情詩意。在此基礎(chǔ)上采用各種不同的朗讀方式讓學(xué)生多讀：個人讀、合作讀、分小組讀、比賽讀等等。古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在朗讀中充分感悟到了師生之間的深情。課上完了，但紫丁香散發(fā)出的濃香深情，仍縈繞在我與學(xué)生之間。語文課堂教學(xué)反思10小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。一、課堂教學(xué)中的反思。這是西班牙一個真實的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來了什么好處?由此，鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的`愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。二、教育藝術(shù)中的反思。蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。對于我們教師來說，學(xué)會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學(xué)生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導(dǎo)。當學(xué)生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨。當學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板。當學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當時的感受?我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無畏!心不在焉……當學(xué)生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢?沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的。當學(xué)生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢?當學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會用心靈去傾聽!這樣，你會聽到學(xué)生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。語文課堂教學(xué)反思11在本學(xué)期中，我所帶的兩班語文，在期末考試中均未考好，在反復(fù)思考后，現(xiàn)總結(jié)如下：一、雖然重視語文基礎(chǔ)，但未能及時跟上檢查。在平時的語文教學(xué)中，我較為注重的語文的基礎(chǔ)知識，但是雖有布置，但是沒有及時跟上檢查，以至于不少學(xué)生的作業(yè)也做了，但是質(zhì)量不高。在今后的教學(xué)中，我將會及時檢查，當天作業(yè)當天完成，今天需要掌握的知識絕不拖到明天。二、過分注重語文基礎(chǔ)知識，忽視了閱讀、作文的教學(xué)與指導(dǎo)。語文的基礎(chǔ)知識很重要，我在平時的語文教學(xué)中占用過多的時間，不僅語文基礎(chǔ)沒有提上去，反而導(dǎo)致學(xué)生的39。語文素養(yǎng)降低。在今后的語文教學(xué)中，我將會把語文的基礎(chǔ)知識在平時語文教學(xué)中，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)，課后檢查、督促。把更多時間用來幫助學(xué)生提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的寫作水平。在下一學(xué)期，我將制定較為完善的語文課外閱讀指導(dǎo)計劃和作文寫作指導(dǎo)計劃，切實提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平。三、由于對教材較為熟悉，反而造成課堂的隨意性嚴重。對教材熟悉是好事，但是忽略課堂的嚴謹性卻是大忌。教材是熟悉了，課堂嚴謹性忽略了，其實從根本上來說就是對教材的不熟悉。下一學(xué)期，我會靜下心來認真研讀教材，認真研讀學(xué)生，把每一節(jié)課都當作公開課來上，真正的去上好每一節(jié)課。四、重視師生關(guān)系，但過猶不及，造成了放任自流。我教育學(xué)生向來來注重平等，對學(xué)生寬而有余，而嚴之不足。以“寬”對待學(xué)生是對的，但絕不能因“寬”而不“嚴”，在平時教育學(xué)生時因該做到“寬而有度，嚴而有格”。在下學(xué)期中，我不僅會平等對待學(xué)生，但我會注重對學(xué)生的“嚴”要求。明確什么時候應(yīng)該寬，什么時候應(yīng)該嚴，要努力做到該寬時寬，該嚴時嚴?？偠灾?，我將會在下一學(xué)期，傾盡心力把一（2）一（5）兩班語文教好。語文課堂教學(xué)反思12現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫作方法——練習”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟。重分析，輕運用。根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標準：是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性。是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系。是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學(xué)習。我認為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習。例如我在教《刷子李》這一課時，嘗試采取小組討論合作學(xué)習的方式，把全班學(xué)生分成9個小組，每個小組6個成員組成：一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的39。學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(刷子李的絕活是什么?課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習不再是沉悶，被動的