【文章內(nèi)容簡介】 他們領(lǐng)略與他們的想象相距較遠(yuǎn)另一種戰(zhàn)爭的場面,這樣就能啟發(fā)他們的思考,進(jìn)入新的文章。戰(zhàn)爭題材的文章很多,戰(zhàn)爭的自然環(huán)境、場面、人物等都可以作為一個導(dǎo)入的切入點。如教學(xué)法國作家都德的《最后一課》時，我們可以從普法戰(zhàn)爭入手，在學(xué)生了解歷史的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，以便為學(xué)生理解作品主題打下基礎(chǔ)。文體導(dǎo)入法文體導(dǎo)入有利于學(xué)生掌握文體知識，更好的把握課文。如《愛蓮說》的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過了《馬說》，知道“說”是一種文體?！恶R說》是一篇議論性文章，相當(dāng)于今天的雜文。吳納《文體辯體序說》中道：“說者，釋也，解釋義理而以己意述之也。”從中可知，“說”作為一種古代文體，既可以說明事物，又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情?！稅凵徴f》就是一篇融多種表達(dá)方式于一體的百字散文。名言警句導(dǎo)入法。名言警句導(dǎo)入法就根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一句名言，或引用一句名句，可以起到直奔主題，及時導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。如在教學(xué)《送東陽馬生序》一文時，我首先出示：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。讓學(xué)生說出與珍惜學(xué)習(xí)時光有關(guān)的詩詞名句，再讓學(xué)生讀課文，說說文中是誰珍惜學(xué)習(xí)時光，熱愛學(xué)習(xí)，從哪些情節(jié)可以看出來。用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”引出《岳陽樓記》。圖畫導(dǎo)入法在教學(xué)有的景物描寫類的文章或詩詞時，我們可以讓學(xué)生課前根據(jù)自己的預(yù)習(xí)給詩文畫圖，上課伊始讓學(xué)生展示自己所畫的圖。這樣既激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。如在教學(xué)朱自清的《春》一文時，我讓根據(jù)課文內(nèi)容給每一個自然段畫一幅圖畫，有的《百花盛開》，有的畫《小草風(fēng)長》有的畫《春雨如汁》有的畫《春風(fēng)拂面》有的畫《春早人勤》。在展示這些圖畫的同時，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容有感情的進(jìn)行描述。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。有的詩詞也可以用這種方法導(dǎo)入，如教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時，可以先讓學(xué)生給詩歌做畫，學(xué)生興趣盎然，興奮不已，有的畫《胡天八月》有的畫《千樹萬樹梨花開》有的《將軍置酒飲歸客》有的畫《風(fēng)掣轅門》有的畫《雪上空留馬行處》，這樣一首情深意濃的詩，用學(xué)生的圖畫展示導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，也引導(dǎo)學(xué)生理解的朋友間那種依依不舍之情問題導(dǎo)入法緊扣課文設(shè)計一些問題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對理解課文將起關(guān)鍵性的作用。例如《公輸》的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的沉重災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)習(xí)的課文公輸就講述了這樣一則故事。（解說：連續(xù)提問，喚起學(xué)生對戰(zhàn)爭信息的一些回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維直奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1詩詞導(dǎo)入法。這一方法是教師根據(jù)課文內(nèi)容巧引詩詞名句，引出新課。教學(xué)何其芳《秋天》時的導(dǎo)入:“對于秋天，不同的人有著不同的看法與感受。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——這是張繼的憂國傷己。空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無為。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——這是王勃的少年壯志；自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝——這劉禹錫的人生感慨。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢？讓我們欣賞何其芳《秋天》。教學(xué)朱自清的《春》時，我們可以讓學(xué)生盡情說出有關(guān)寫春的詩句，讓學(xué)生把自己想到的有關(guān)春的詩詞句寫在黑板上——“等閑識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！薄昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄斑B雨不知春早去，一晴方覺夏更深?！薄叭嗣娌恢翁幦ィ一ㄒ琅f笑春風(fēng)。”然后再讓學(xué)生讀課文，再從詩詞中選一句為每一個自然段貼上標(biāo)簽1成語導(dǎo)入法。用一個與課文內(nèi)容相關(guān)的成語導(dǎo)入，可以起到拋磚引玉的作用。教學(xué)《陳涉世家》時，我在黑板上寫了一個成語“揭竿而起”，問:同學(xué)們，你們知道這個成語講的是一個怎樣的故事嗎？馬上大家開始翻閱成語詞典，然后舉手回答:砍了樹干當(dāng)武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，進(jìn)行反抗，指人民起義。我就接著這個話題說下去:大家知道中國歷史上第一次農(nóng)民起義是什么起義嗎？(同學(xué)們紛紛回答:陳勝、吳廣起義。)是的，今天我們要來了解一下陳勝吳廣是如何發(fā)動、如何組織這次起義的。自然引出《陳涉世家》。其他還有用“黔驢技窮”引出《黔之驢》，用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭記》，用“世外桃源”引出《桃花源記》，都可以起到很好的效果。三、結(jié)語語文課堂導(dǎo)入的方法還有許多，如懸念導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、引用警句法等。無論使用哪種導(dǎo)入方法，我們都要根據(jù)課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生實際和我們自己的教學(xué)風(fēng)格擇善而用。但是導(dǎo)入的時間一定不能過長，一般應(yīng)控制在課堂開始的兩三分鐘之內(nèi)。另外，課堂導(dǎo)入還要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗。總之，導(dǎo)入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開始，是氣氛的調(diào)和劑。所以我們在進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計時，只有做到目標(biāo)明確，短小精悍，生動有趣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃他們智慧的火花，洞開思維的大門。才能收到事半功倍的效果。語文課堂的導(dǎo)入就像那春天里的花園，奇葩朵朵，爭奇斗妍。但是學(xué)無止境，教無定法，要做好課堂導(dǎo)入這門功課，我們的探究之路依然任重道遠(yuǎn)，還望各位同仁不吝指教，讓我們共同攜手為課堂導(dǎo)入這個花園增色添彩。參考文獻(xiàn)：李山林主編：《語文課程與教學(xué)論案例教程》，湖南師范大學(xué)出版社2006年版。教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社2002年版。朱慕菊匯編.《走進(jìn)新課程》，北京：北京師范大學(xué)出版社，、陳玉秋主編.《語文課程與教學(xué)論》，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，、彭小明著：《語文教學(xué)專題研究》，當(dāng)代中國出版社，2006年版。王世堪主編：《中學(xué)語文教學(xué)法》北京：高等教育出版社，2005年版。第四篇：淺議體育課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計策略淺議體育課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計策略曾在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一段學(xué)生描述體育課開始部分的文字:“上課開始了，只聽體育老師一聲哨響，不管同學(xué)們情愿不情愿，高興不高興，都得無條件地立定。接著就是那些‘一二一’、‘向右看齊’、‘向前看’在操縱著我們的神經(jīng)細(xì)胞，主導(dǎo)著我們的動作。哎！從一年級到五年級，我都練了幾千幾萬遍了。我恨不得馬上聽到下課鈴響?！彼龅默F(xiàn)象盡管不能代表所有學(xué)生，但從中我們可以得到一個信號，那就是我們的課堂導(dǎo)入必須要改變了。什么樣的導(dǎo)入才是有效的，如何設(shè)計才能更加合理呢，筆者通過研究分析得到了幾點體會。一、掌握多種導(dǎo)入策略，實踐中提升自己通過翻閱相關(guān)書籍和有關(guān)雜志及網(wǎng)絡(luò)檢索發(fā)現(xiàn)目前較流行的導(dǎo)入策略主要有以下幾種，整理后見下表(部分為網(wǎng)絡(luò)搜索,作者不詳):以上這么多的導(dǎo)入設(shè)計可以說是凝聚了許多教師的智慧，是從反復(fù)失敗與再實踐中總結(jié)出來的。目前可以說在我們的日常教學(xué)中常規(guī)導(dǎo)入應(yīng)用的比較多，且年老的教師居多。在應(yīng)用中我們也發(fā)現(xiàn)有些導(dǎo)入設(shè)計需要其它條件的支撐，如，多媒體導(dǎo)入法。因此，在應(yīng)用時要靈活機(jī)動，不求次次新只求次次有效。二、掌握設(shè)計原則，及時修改策略（整體性）原則所謂連貫性（整體性）原則就是你的導(dǎo)入設(shè)計要和你的主教學(xué)內(nèi)容能容為一體，兩者間應(yīng)銜接緊密，不能沒關(guān)系的強行放在一起，這樣的效果反而不好。例如，上武術(shù)課時教師采用明星介紹的導(dǎo)入策略，可講的內(nèi)容確是其它項目的事情，可想而知效果如何。2．實效性原則實效性原則就是你的設(shè)計要具有時間短實用性強的特點，而不能時間花費很長卻不實用。例如，應(yīng)用提問導(dǎo)入法時，你的問題就不能太多要切中要害。爭取在最少的幾個問題就能激發(fā)學(xué)生上課興趣和學(xué)習(xí)欲望。3．寧缺勿濫（穩(wěn)重求變）原則就是說在考慮不成熟的情況下不要急于求成，要穩(wěn)重求變。這樣做既符合事物發(fā)展規(guī)律有助于教師成長,否則會事倍功半。4．身心發(fā)展規(guī)律原則這個原則就是我們設(shè)計導(dǎo)入時要根據(jù)學(xué)生的身體生長規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，這樣的設(shè)計才會更加有效。例如，利用價值導(dǎo)入策略時就要考慮學(xué)生身心特點。三、不同策略的選擇應(yīng)用筆者對較常用的導(dǎo)入策略進(jìn)行針對性的實踐，在應(yīng)用中遇到了許多問題，有些問題已經(jīng)解決有些仍在研究中。 策略一（常規(guī)導(dǎo)入法）定義：本策略主要是教師上課時直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要完成的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生從而進(jìn)行開始教學(xué)活動。特點：應(yīng)用范圍廣，無需花費太多的精力，準(zhǔn)備簡單操作方便。適用范圍：所有內(nèi)容缺點：難以激發(fā)學(xué)生興趣，不利教學(xué)活動有效開展。示例：背越式跳高（反躬身）的導(dǎo)入設(shè)計師：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)背越式跳高的反躬身??應(yīng)用建議：結(jié)合其它的策略進(jìn)行運用，可在新課時運用。 策略二（溫故導(dǎo)入法）定義：本策略主要是教師上課前通過對已學(xué)知識的溫習(xí)后再引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。適用范圍：所有內(nèi)容特點：無需花費太多的精力，準(zhǔn)備簡單操作方便。缺點：難以較大激發(fā)學(xué)生興趣。示例：背越式跳高（反躬身）的導(dǎo)入設(shè)計師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了背越式跳高的助跑，想想其動作是什么？好，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)背越式跳高的反躬身動作??建議：在運用時可以結(jié)合情境導(dǎo)入或視聽導(dǎo)入策略，注意教師的語言上精煉（故事導(dǎo)入法）定義：本策略主要是教師上課前通過故事的（與所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系）形式，以故事提到的人或事的典型性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而引入所要講的教學(xué)內(nèi)容。特點：易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣適用范圍：所有內(nèi)容缺點：所花費精力較多，不易重復(fù)使用。示例：籃球（原地運球）導(dǎo)入設(shè)計師：同學(xué)們你們知道一代籃球巨星喬丹嗎？師：他的成長并不順利，曾經(jīng)被教練拒絕門外。事情是這樣的??故事內(nèi)容：(一天清早，高中生喬丹和朋友一起到校運動館的布告欄前去看調(diào)整后的校隊名單，發(fā)現(xiàn)自己已被淘汰出局！那天他憋著一肚子氣說不出話來，雖然堅持把課都上完了，卻根本不知道老師教了些什么。放學(xué)回家后，喬丹把房門關(guān)上，然后大哭了一場。母親下班回來，他告訴母親說：“我被校隊除名了?！睖I水馬上再度奪眶而出，最后母親也忍不住擁著兒子一起哭了起來??球季快要結(jié)束時，喬丹鼓起勇氣去向弗雷德?利克教練請求，允許他搭車隨隊觀看比賽。教練開始說不可以，直到他再次執(zhí)著要