【文章內(nèi)容簡介】 的大無畏精神（如布魯偌為了捍衛(wèi)哥白尼的日心說，面對(duì)羅馬朝廷的酷刑，高呼火并不能把我征服?。?；淡泊名利的無私精神（如法拉弟辭去皇家學(xué)院院長職務(wù)做實(shí)驗(yàn)，愛因斯坦捐贈(zèng)稿費(fèi)）等等；能夠震撼學(xué)生的心靈，會(huì)使物理知識(shí)本身閃爍著迷人的人文精神的光輝，例如在教牛頓第一定律時(shí)，由于學(xué)生初中已學(xué)過且大多數(shù)能背出，往往提不起興趣，這時(shí)教師可問：牛頓第一定律是研究什么問題時(shí)總結(jié)得出的？這個(gè)問題什么時(shí)候就引起了人們的注意和研究？為什么會(huì)經(jīng)歷這么長的時(shí)間才得出正確的結(jié)論？這樣學(xué)生就很快會(huì)被課本中“歷史的回顧”這一段所吸引，從而進(jìn)入從亞士多德?D?D伽里略和迪卡爾?D?D牛頓的探索過程中。在總結(jié)出牛頓第一定律后，很多學(xué)生會(huì)想牛頓的結(jié)論與伽里略的結(jié)論是幾乎一樣的，為什么不將這條規(guī)律稱為伽里略定律呢？通過討論、思考終于明白了：伽利略僅指出了不受力物體速度大小不變，笛卡爾認(rèn)為速度方向也不變，而牛頓指出這是物體的屬性慣性，一切物體均有慣性的論斷是牛頓提出的！所以，把這個(gè)結(jié)論叫作牛頓第一定律是合理的！很多學(xué)生為伽里略感到遺憾，這時(shí)教師可講牛頓的名言：“我所取得的成就是站在巨人肩膀上的緣固……”學(xué)生一定會(huì)被牛頓的謙虛品格所打動(dòng)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”.在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí).？教學(xué)過程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，教師要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑?D質(zhì)疑?D釋疑的反復(fù)中，經(jīng)過自己的獨(dú)立思維，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果.？在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)題目時(shí)，題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣、自己獨(dú)立思考解決問題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí).第四篇：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要把好三個(gè)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要把好三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是要以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定具體的教學(xué)目標(biāo)；其次是整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握教材內(nèi)容重難點(diǎn)，協(xié)調(diào)各類課程間的內(nèi)在聯(lián)系；第三是要以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，研究確定教學(xué)方式、教學(xué)手段，形成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃即教案。數(shù)學(xué)書面教案包括：（1）本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃（2）單元教學(xué)計(jì)劃（3）新授課課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（概念課、以計(jì)算教學(xué)為主的課、以應(yīng)用題教學(xué)為主的課、幾何形體課、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域課，共5篇詳案，具體內(nèi)容自選）；課本批畫包括：除書面教案以外的所有新授課、實(shí)踐課；夾扉頁內(nèi)容包括每單元一節(jié)練習(xí)課、一節(jié)復(fù)習(xí)課（其余課時(shí)在課本上批畫）、一節(jié)單元講評(píng)課（講評(píng)課兼顧作業(yè)講評(píng)和試卷講評(píng)）及一篇精品教學(xué)反思。10．教學(xué)反思書寫內(nèi)容：可以寫教學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或單元整體教學(xué)內(nèi)容的收獲、體會(huì)或存在的問題等方面的內(nèi)容，并分析原因。2．單元教學(xué)計(jì)劃（1）寫明第單元及單元課題。（2）本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。（3）課時(shí)安排：寫出本單元的總課時(shí)，然后從第一課時(shí)起依次排好順序，注明每課時(shí)的課題及授課類型。3．課時(shí)計(jì)劃：分別寫出不同課型一節(jié)新授課，每單元一節(jié)練習(xí)課、單元復(fù)習(xí)課及數(shù)學(xué)講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)（練習(xí)課、復(fù)習(xí)課及講評(píng)課夾扉頁）。（四）案本書寫具體要求◆ 新授課（用上面表格的形式書寫）1．復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)出必要的與新知識(shí)有緊密聯(lián)系的復(fù)習(xí)題或準(zhǔn)備題以及處理方式。2．情境導(dǎo)入：設(shè)計(jì)出目的明確、容易引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境導(dǎo)入，要簡潔明了，直切新課。3．教學(xué)新知：（1）自主探索，初步感知。教師采用各種方法為學(xué)生提供豐富的感性材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步感知新概念。①寫出根據(jù)所教概念向?qū)W生提供哪些感性材料以及運(yùn)用怎樣的直觀手段。如采用實(shí)物、模型、掛圖，或者演示等。②寫出圍繞教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題包括：活動(dòng)+思考，即直接指向本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)遇到哪些困難，針對(duì)可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）③寫出學(xué)生能運(yùn)用什么方式方法來解決問題，獲得新知，如演示、操作研討、小組合作等方式。（2）集體歸納，建立概念。學(xué)生對(duì)探索結(jié)果進(jìn)行交流，教師深入傾聽或參與討論，將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全班共有的認(rèn)識(shí)成果，從而歸納概括出概念。①寫出教師圍繞重點(diǎn)點(diǎn)撥的問題。（點(diǎn)撥問題圍繞重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，即通過教師有意設(shè)疑，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行思考，問題的答案就是本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容）②寫出引導(dǎo)學(xué)生集體抽象概括出的新概念。（3）驗(yàn)證辨析，理解概念。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法驗(yàn)證概念，或者進(jìn)行正反例證的辨析，突出概念的本質(zhì)特征，進(jìn)一步明確概念。①寫出驗(yàn)證概念的具體做法或者引導(dǎo)學(xué)生剖析概念中關(guān)鍵詞語的問題并在板演中畫出。②寫出新授小結(jié)的內(nèi)容。③寫出引導(dǎo)學(xué)生鞏固新概念的方式，如自舉例證、變換概念本質(zhì)屬性的敘述或表達(dá)方式等。4．鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)出三個(gè)層次的練習(xí)題及練習(xí)題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習(xí)，第二層次是深化（變式）練習(xí)，第三層次是綜合練習(xí)。如果是書中的習(xí)題，只注明題號(hào)即可，補(bǔ)充題要抄題。在綜合練習(xí)后完成課堂作業(yè)。5．全課總結(jié)：寫出總結(jié)的內(nèi)容及方式。6．寫出板書設(shè)計(jì)?！坝?jì)算教學(xué)”為主的課1．復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)出必要的與新知識(shí)有緊密聯(lián)系的復(fù)習(xí)題或準(zhǔn)備題以及處理方式。2．情境導(dǎo)入：設(shè)計(jì)出目的明確、容易引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情境導(dǎo)入，要簡潔明了，直切新課。3．教學(xué)新知教師設(shè)疑，加強(qiáng)實(shí)際操作，放手讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)去探索，尋找解決新問題的方法，再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，把抽象的算理通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦加以理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用；同時(shí)進(jìn)行必要的分析、理解應(yīng)用題訓(xùn)練。（1）設(shè)疑啟智，初步感受算理。①寫出圍繞教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題包括：活動(dòng)+思考，即直接指向本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)遇到哪些困難，針對(duì)可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）②寫出學(xué)生能運(yùn)用什么方式方法來解決問題，獲得新知，如演示、操作研討、講解等方式。（2）寫出問題解決中需要重點(diǎn)分析、理解的關(guān)鍵字、詞或句子。教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生整體理解應(yīng)用題，如復(fù)述題意、講清楚為什么這樣列算式等。（可根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容靈活調(diào)整時(shí)間）（3）獨(dú)立思考，合作探究，明確算理，掌握算法。①寫出學(xué)生通過什么方式探究新知，如獨(dú)立思考、小組合作、交流討論等。②寫出教師圍繞重點(diǎn)點(diǎn)撥的問題。（點(diǎn)撥問題圍繞重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，即通過教師有意設(shè)疑，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行思考，問題的答案就是本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容）（4）新授小結(jié)：寫出新授小結(jié)的內(nèi)容。（本課算理以及計(jì)算方法）4．鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)出三個(gè)層次的練習(xí)題及練習(xí)題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習(xí)，第二層次是深化（變式）練習(xí)，第三層次是綜合練習(xí)。如果是書中的習(xí)題，只注明題號(hào)即可，補(bǔ)充題要抄題。在綜合練習(xí)后完成課堂作業(yè)。5．全課總結(jié)：寫出總結(jié)的內(nèi)容及方式。6．寫出板書設(shè)計(jì)。“應(yīng)用題教學(xué)”為主的課 1．情境引入創(chuàng)設(shè)情境，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課所需要的關(guān)鍵性的舊知識(shí)和重點(diǎn)技能技巧組織學(xué)生復(fù)習(xí)。一般情況下用數(shù)量關(guān)系式溝通解題思路，分散難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋，促進(jìn)知識(shí)的遷移。設(shè)計(jì)出與新知識(shí)有緊密聯(lián)系的復(fù)習(xí)題或準(zhǔn)備題以及處理方式。2．學(xué)習(xí)新知這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)新知時(shí)，通過類比遷移，充分抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地理解新的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生在探究中主動(dòng)獲取知識(shí)。（1）觀察比較，嘗試探究。①寫出圍繞教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題包括：活動(dòng)+思考，即直接指向本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)遇到哪些困難，針對(duì)可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）②寫出學(xué)生能運(yùn)用什么方式方法來解決問題，獲得新知。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是指?jìng)€(gè)人獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)等；解決應(yīng)用題一般輔助思路的方法有圖示法、分解法、直觀演示法等。（2）交流討論，歸納總結(jié)。①寫出預(yù)設(shè)的學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種解題思路。②寫出教師圍繞重點(diǎn)點(diǎn)撥的問題。（點(diǎn)撥問題圍繞重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，即通過教師有意設(shè)疑，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行思考，問題的答案就是本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容）③寫出新授小結(jié)的內(nèi)容并加以強(qiáng)調(diào)。（應(yīng)用題的解題思路和方法）3．實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出三個(gè)層次的練習(xí)題及練習(xí)題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習(xí)，第二層次是深化（變式）練習(xí)，第三層次是綜合練習(xí)。如果是書中的習(xí)題，只注明題號(hào)即可，補(bǔ)充題要抄題。在綜合練習(xí)后完成課堂作業(yè)。4．全課總結(jié)：寫出總結(jié)的內(nèi)容及方式。5．寫出板書設(shè)計(jì)。 1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏轉(zhuǎn)化。（1）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)出必要的與新知識(shí)有緊密聯(lián)系的復(fù)習(xí)題或準(zhǔn)備題以及處理方式。（2）情境導(dǎo)入：設(shè)計(jì)出目的明確、容易引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情境導(dǎo)入新課，要簡潔明了，直切新課。2．操作實(shí)驗(yàn)，形成表象，感知形體。（1）寫出直觀實(shí)物、直觀圖象和直觀模型的教具、學(xué)具名稱。（2）寫出圍繞教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題包括：活動(dòng)+思考，即直接指向本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)遇到哪些困難，針對(duì)可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）（3）寫出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及能運(yùn)用什么方式方法來解決問題，獲得新知。學(xué)習(xí)方式如獨(dú)立操作、小組合作等；解決問題的方式方法如看一看、摸一摸、說一說、量一量、算一算等。3．匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。（1）寫出預(yù)設(shè)的學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果。（2）寫出教師圍繞重點(diǎn)點(diǎn)撥的問題。（點(diǎn)撥問題圍繞重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，即通過教師有意設(shè)疑，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行思考，問題的答案就是本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容）（3）寫出新授小結(jié)的內(nèi)容并加以強(qiáng)調(diào)。（本課概括歸納的規(guī)律、性質(zhì)以及方法）4．實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知。設(shè)計(jì)出三個(gè)層次的練習(xí)題及練習(xí)題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習(xí)，第二層次是深化（變式）練習(xí)，第三層次是綜合練習(xí)。如果是書中的習(xí)題，只注明題號(hào)即可，補(bǔ)充題要抄題。在綜合練習(xí)后要完成課堂作