【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知欲，因而如何在剛開始就抓住他們的心，順利地轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)？這里，導(dǎo)入的技巧藝術(shù)就顯得尤為重要了，其實(shí)導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，新舊銜接。講授課時(shí)要注意承上啟下、前后照應(yīng)，復(fù)習(xí)課要注意歸納、總結(jié)。導(dǎo)入法在應(yīng)用時(shí)，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯(lián)系的。如圖畫式，還可以跟懸念式、設(shè)疑式相互結(jié)合。我們?cè)诮虒W(xué)過程中只有因地制宜，找出適合自己特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到“良好的開端，成功的一半?！币?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。因此，在新課開始之前，對(duì)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)與技能進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，既能彌補(bǔ)學(xué)生舊知識(shí)掌握中的缺漏，又能使學(xué)生很快投入新知識(shí)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學(xué)作好準(zhǔn)備。二、實(shí)物和圖畫導(dǎo)入法真實(shí)的實(shí)物和圖畫對(duì)新課的導(dǎo)入有很大的功效。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物和圖畫，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。運(yùn)用實(shí)物和圖畫不僅形象、具體而且便于學(xué)生接受與回憶。如教初中第1冊(cè)18課時(shí)，我叫學(xué)生每人準(zhǔn)備蘋果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一樣，上課時(shí)，老師隨便走到哪便拿起實(shí)物問，What?s this? It?s a what?s this? It?s an ，可用掛圖式或圖片輔助導(dǎo)入新課，如教第二冊(cè)22課的elephant, panda, monkey, tiger等動(dòng)物時(shí)，出示圖片進(jìn)行問答：What?s this in English? It?s a animal do you like best, a dog or a panda?這樣學(xué)生把圖形與單詞結(jié)合起來，就自然而然地理解并記住它們的意思。三、設(shè)問導(dǎo)入法教師以富有啟發(fā)性、連貫性的問題導(dǎo)入新課，是為了刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶，聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。如教初中第三冊(cè)第10課課文時(shí)先設(shè)置問題。 did Miss Zhao say “Congratulations”to the class? was Miss Zhao not pleased? What did Class3 do last Sunday?學(xué)生帶著趙老師“先祝賀，后不高興，學(xué)生做了什么”這一貫穿主題的問題去尋找答案，就自然地過渡到課文內(nèi)容的教學(xué)中去。四、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入法在課堂教學(xué)中，實(shí)物和圖畫有著特有的信息溝通作用，特別是簡(jiǎn)筆畫，它能創(chuàng)設(shè)情景，有直觀、方便、節(jié)省時(shí)間、幽默等特點(diǎn)，一支粉筆在手，寥寥幾筆便能勾畫出形形色色的人物、動(dòng)物、花草、樹木等，就能表達(dá)豐富的語言信息。如教初中第一冊(cè)21課畫人物簡(jiǎn)筆畫就可問答：Who?s this? This is Li Lei? How old is he? He is ，畫上太陽、云、雨就能進(jìn)行天氣情況的教學(xué)。五、情景導(dǎo)入法英語是一門語言，需要語言環(huán)境。直觀真實(shí)的畫面。真實(shí)的情景使人有身臨其境的感覺，這樣就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入其中，教師在情景導(dǎo)入中抓住時(shí)機(jī)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使本節(jié)課自然而然地過渡到新課上去。如教第三冊(cè)22課，講臺(tái)上放一個(gè)小書架，讓一個(gè)學(xué)生扮演圖書管理員，另一個(gè)扮演借書人練習(xí)對(duì)話： you got any books about the moon and the stars? B: Yes, they are on the the library的教學(xué)內(nèi)容。六、故事導(dǎo)入法心理研究證明，興趣對(duì)人的未來活動(dòng)有準(zhǔn)備性作用，學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定著他們愛聽故事，故事可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在上課前，選擇與課文內(nèi)容情節(jié)緊密相關(guān)的知識(shí)性及趣味性故事，講給學(xué)生聽，以達(dá)到巧妙引入的目的。如：教初中第三冊(cè)42課前，我先講了一個(gè)只讀了三個(gè)月書，后來成為偉大的發(fā)明家的故事，聽完故事學(xué)生都知道是Thomas ：愛迪生是怎樣成為科學(xué)家的呢？帶著這個(gè)問題，學(xué)生都想弄它個(gè)水落石出，這樣就把學(xué)生的注意力引入到故事中去。七、電教導(dǎo)入法運(yùn)用現(xiàn)代化的電教設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動(dòng)、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用錄音機(jī)教學(xué)，先放錄音讓學(xué)生聽，然后回答老師的問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有很好的效果。新教材的編排在很大程度上都傾向于這一方面。運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間，又形象直觀，并且還有動(dòng)態(tài)功能，就象電視上的“現(xiàn)場(chǎng)直播”一樣。另外，用電視錄相播放與課文相關(guān)的鏡頭、片段，可增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到引人入勝的目的。如在教初中第三冊(cè)的The sport時(shí)，播放一些運(yùn)動(dòng)會(huì)（最好是本校）的場(chǎng)面，學(xué)生看到熟悉的鏡頭，倍感親切，好象自己又回到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。八、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入法教室是一個(gè)很大的“教具”，室內(nèi)有門窗桌椅，還有學(xué)生、老師及學(xué)習(xí)用品等，如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，叫一個(gè)學(xué)生去關(guān)門，老師在學(xué)生關(guān)門時(shí)說He is closing the is opening the ，叫三個(gè)學(xué)生站到前面，說：A is is taller than is the tallest of ，學(xué)起來更加清楚明白，通俗易懂。九、游戲?qū)敕?中學(xué)生是長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)代，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng)。因此，我們的課堂應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如將要學(xué)一般疑問句及肯定和否定回答前，做Is it a bus?的游戲，讓學(xué)生用Yes, No回答，直到猜對(duì)為止。當(dāng)要學(xué)到祈使句時(shí)，做Polly says “Stand up!” Touch your nose的游戲，這樣做既活躍了課堂，又進(jìn)行了實(shí)際操作，學(xué)生記憶深刻。十、自由交談導(dǎo)入法在每天安排的同桌３分鐘的自由交談時(shí)，事先叫學(xué)生作好就當(dāng)天所學(xué)的新課內(nèi)容有關(guān)的話題進(jìn)行交談，使這個(gè)交談能達(dá)到承上啟下，水到渠成的效果。如將要學(xué)初中第三冊(cè)54課Christmas Day時(shí)，交待學(xué)生準(zhǔn)備好有關(guān)話題：A: Hi!Liu got a postcard from my friend : Really? Where is it from? A: It?s from : What does it say?A: Best wishes for Christmas and the New Year!然后教師就Christmas作解釋，這樣就順其自然地引出Who is Father Christmas的主題了?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切新穎的、有效的方法，易于被學(xué)生接受的教學(xué)手段，導(dǎo)入新課。寓教于樂，讓學(xué)生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，與老師達(dá)成一種默契，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入的目的要明確一、明確目的，提問式導(dǎo)入課堂有明確的教學(xué)目的是一堂好課的首要條件。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師的教建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中教師能讓學(xué)生明白每堂課的教學(xué)內(nèi)容、目的、步驟等，學(xué)生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而積極思維，達(dá)到教與學(xué)富有成效。如何在導(dǎo)入課堂之刻便讓學(xué)生明白目的，教學(xué)雙方進(jìn)行有效配合呢？不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)情況需要我們教師采用不同的方法組織課堂教學(xué)。在學(xué)情正常的情況下，筆者常采用輕松、自然的提問、對(duì)話形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)思維，激發(fā)興趣，從而順利地導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。Ｔ（老師）：Ｗｈｉｃｈｌｅｓｓｏｎｓｈａｌｗｅｈａｖｅｉｎｔｈｉｓｃｌａｓｓ？Ｓｓ（全體學(xué)生）：———ＬｅｓｓｏｎＴｈｉｒｔｅｅｎ．Ｔ：Ｔｈｅｔｉｔｌｅ，ｐｌｅａｓｅＡ？Ｓａ（學(xué)生ａ）：———Ｅａｒｔｈｑｕａｋｅ．Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｈｅａｒｄｏｆｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓ？Ｓｓ：———Ｙｅｓ．Ｔ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｓ？Ｗｈｉｃｈｗａｓｔｈｅｓｅｃｏｎｄｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？Ｗｈｙｄｏｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓｈａｐｐｅｎ？Ｗｅｌ，ｔｈａｔ’ｓｗｈａｔｗｅａｒｅｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄａｙ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？Ｓｓ：———Ｙｅｓ．Ｔ：Ｎｏｗ，ｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔＰａｒｔＯｎｅａｎｄｔｈｅｎｔｒｙｔｏａｎｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？到此，通過師生雙邊自然的對(duì)話，學(xué)生明白了本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也順利地導(dǎo)入了下面的具體教學(xué)內(nèi)容。二、生動(dòng)有趣，直觀式導(dǎo)入課堂心理學(xué)實(shí)踐證明：識(shí)記材料如果能被直接操作或成為活動(dòng)的對(duì)象，識(shí)記的效果則更好。目前，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在一種非常缺乏語言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，因此我們教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備條件，利用課本教材，在盡可能的情況下創(chuàng)設(shè)一種有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。在平日教學(xué)中為了讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑，筆者努力在課堂導(dǎo)入之開始便注重增設(shè)一“人造的語言環(huán)境”或直觀的場(chǎng)景。ＡｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅｓｏｎｉｎｔｈｅｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ．（一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的英語課）Ｔ：Ｗｈｅｒｅａｒｅｗｅｎｏｗ？Ｓｓ：———Ｉｎｔｈｅｌａｂ．Ｔ：Ｗｈａｔｌａｂ？Ｓｇｉｒｌｓ：（全體女生）———Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ．Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｂｅｅｎｔｏｔｈｅｌａｂ？Ｓｓ：———Ｎｏ．Ｔ：Ｗｈａｔｓｈｏｕｌｄｗｅｄｏｆｉｒｓｔｉｎｔｈｅｌａｂ？教師的這些問話便是書中的原文，直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ形象地連系在一起，學(xué)習(xí)的內(nèi)容成了直接感受、操作或是成為了活動(dòng)的對(duì)象。直觀生動(dòng)的課堂導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，師生們以最佳的狀態(tài)投入了教與學(xué)。三、靈活有效，隨機(jī)式導(dǎo)入課堂在日常教學(xué)中，我們不可能指望課堂上學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都有很規(guī)范的學(xué)情。對(duì)于那些偶發(fā)事件特別需要教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和需求采用靈活有效的方法組織課堂導(dǎo)入為傳授知識(shí)作鋪墊。某日踏進(jìn)一吵鬧課堂，筆者沒有進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，而是面帶微笑地開始了課堂導(dǎo)入：Ｔ：Ｈａｓｔｈｅｂｅｌｒｕｎｇ？Ｓｓ：———Ｙｅｓ．（此時(shí)只有部分學(xué)生回答）Ｔ：Ｉｓｏｕｒｃｌａｓｓｒｏｏｍｑｕｉｅｔｏｒｎｏｉｓｙ？Ｓｓ：———Ｎｏｉｓｙ．（這次是越來越多的同學(xué)回答）Ｔ：Ｉｓｉｔｒｉｇｈｔ？Ｓｓ：———Ｎｏ．（這次是全班同學(xué)異口同聲回答）Ｔ：Ｎｏｗ，ｉｔ’ｓｔｉｍｅｆｏｒｃｌａｓ．Ｓｏｗｅｍｕｓｔ??．教師有意停頓，讓學(xué)生快速思考后口頭填空，加大思維難度，吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。Ｓａ：———Ｓｔｏｐｔａｉｋｉｎｇ．（學(xué)生ａ是位班干部）Ｔ：Ｗｅｍｕｓｔｂｅ??．教師進(jìn)一步將已轉(zhuǎn)移到課堂上的學(xué)生注意力進(jìn)入語言學(xué)習(xí)上。Ｓｇ：———Ｗｅｍｕｓｔｂｅｑｕｉｅｔ．（回答這一問題的是一個(gè)方才不安分的學(xué)生）教師請(qǐng)這兩位同學(xué)回答問題實(shí)則是對(duì)其進(jìn)行教育。這種特定語言環(huán)境中的教育一語雙關(guān)，更令人心悅誠服。短短兩三分鐘便成功地控制了課堂，同時(shí)進(jìn)行了有效的課堂導(dǎo)入。提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項(xiàng)目；課堂教學(xué)是一門藝術(shù)；課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)便贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。英語課堂提問設(shè)計(jì)策略摘要：英語教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，要求師生在課堂上互相配合，共同完成語言交際活動(dòng)和教學(xué)過程。合理提問則是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、分析能力和創(chuàng)新能力的重要手段。教師的提問必須講求藝術(shù)性，重視設(shè)問的策略，每一個(gè)題目都必須以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為指南。本文擬從英語課堂提問的層次性、趣味性、靈活性和思想性等方面探索課堂提問設(shè)計(jì)的策略。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴} 提問 課堂教學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，持續(xù)發(fā)展的過程；強(qiáng)調(diào)構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)體系。把課堂教學(xué)變得充滿生氣和樂趣，充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，對(duì)參與者具有個(gè)體生命價(jià)值的生命活動(dòng)。合理“提問”是構(gòu)建這種運(yùn)行體系，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)的催化劑。英語課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。問題設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；能使學(xué)生最大限度地獲取信息，激活學(xué)生的思維；能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效益。如何正確地進(jìn)行英語課堂提問呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就高中英語課堂中的提問設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＲ?、重視個(gè)體，循序漸進(jìn)課堂提問要全面衡量學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)給每個(gè)學(xué)生以均等的機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展和提高?！秾W(xué)記》日：“善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，而后其節(jié)目。”就是說，善于提問的教師，在問題的設(shè)計(jì)上要由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)設(shè)計(jì)不同梯度的問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可提問一些信息型或記憶型的問題；對(duì)于中等水平的學(xué)生可提一些理解型問題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把分散在課文里、蘊(yùn)含在課文內(nèi)容中的知識(shí)加以綜述；對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的思維性質(zhì)的問題，如讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析，判明真?zhèn)?，找出原因，并作?chuàng)造性回答。又如閱讀教學(xué)可以通過由淺入深的三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)，即閱讀前提問，閱讀中提問和閱讀后提問。閱讀前提問一般是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)和導(dǎo)入新課來實(shí)現(xiàn)的，所設(shè)計(jì)問題應(yīng)使學(xué)生能輕松自如地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又了解新學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，從而極大地吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣。在教SEFC第三冊(cè)Losson34 Gymnastics一課時(shí)，可向?qū)W生展現(xiàn)著名體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中的不同圖片，并設(shè)計(jì)以下問題：① Who is your favorite gymnast?② In which type of exercises did he/she win a gold medal?③ How many types of exercises do you know?教師利用了學(xué)生喜愛體育明星這一心理特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛，再慢慢地他們的注意力引入到Gymnastics上，這樣既科學(xué)又自然，學(xué)生容易感染。閱讀中提問是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行Fast reading和Ca