【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ─利用小實(shí)驗(yàn)、小故事、生活中的典型事例，引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。實(shí)現(xiàn)“由生活走向物理”。自主學(xué)習(xí)──學(xué)生查閱課本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案上的題目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建。合作共建──將物理知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，展示交流，共享成果和過(guò)程。知能應(yīng)用──應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到生活問(wèn)題物理化，物理問(wèn)題知識(shí)化，實(shí)現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”。診斷評(píng)價(jià)──精心選題，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償。2．物理復(fù)習(xí)課構(gòu)建“三五四”教學(xué)策略知識(shí)再現(xiàn)──將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自主完成。展示交流──重點(diǎn)知識(shí)以題目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自主完成后，相互交流，展示自己的觀點(diǎn)與做法。拓展提升──在展示交流的基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)的深度與廣度，加深對(duì)知識(shí)的理解，總結(jié)解題規(guī)律。體驗(yàn)成功──檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，體驗(yàn)復(fù)習(xí)后獲得的成功。第四篇：淺議化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略淺議化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略金慶鑫（山東省陽(yáng)谷縣第一中學(xué)山東 陽(yáng)谷252300）摘要 導(dǎo)入新課是打造高效課堂不可忽視的重要環(huán)節(jié)，好的開(kāi)始是成功的一半，它是一堂課的起點(diǎn)和關(guān)鍵。著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，才能為演奏或歌唱奠定下良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)這一學(xué)科也不例外，這就要求我們?cè)趯?dǎo)課上下功夫，以合理、恰當(dāng)、精彩的方法導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力及時(shí)聚焦到課堂上來(lái)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，這將對(duì)整堂課的教學(xué)起到事半功倍的作用。關(guān)鍵詞 化學(xué) 課堂導(dǎo)入 原則 方法良好的開(kāi)端，等于成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一環(huán)至關(guān)重要。精彩絕倫、不同凡響的導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)起到先聲奪人、喚起注意、激發(fā)興趣、拉近距離、啟迪思維的作用。新課導(dǎo)入必須遵循簡(jiǎn)捷性、針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性的原則。教師的導(dǎo)入語(yǔ)言要精練生動(dòng)、鮮明準(zhǔn)確、詼諧幽默，富有鼓動(dòng)性；導(dǎo)入的內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,不能扯虎皮拉大旗，生拉硬拽，同時(shí)還要符合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等,以便更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。富有啟發(fā)性、新穎、有趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，拉近師生間的距離，引發(fā)學(xué)生們的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心愉悅、自覺(jué)主動(dòng)的去接受新知識(shí)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵瘜W(xué)新課導(dǎo)入的常用方法。一、直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入就是教師通過(guò)實(shí)物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來(lái)導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，將高深的化學(xué)知識(shí)融入生產(chǎn)生活實(shí)際。例如《金屬礦物的開(kāi)發(fā)利用》一節(jié)的教學(xué)，教師可以通過(guò)展示塑料餐具、銅絲、鋁箔、發(fā)卡等實(shí)物導(dǎo)入新課。圖片內(nèi)容豐富多彩、景色艷麗，是吸引學(xué)生注意力的秘密武器，如在講膠體一節(jié)時(shí)，筆者先收集了有關(guān)硅及其的圖片，如水晶、瑪瑙、硅太陽(yáng)能電池、硅芯片等，當(dāng)把這些圖片通過(guò)多媒體展示給學(xué)生看時(shí)，他們都被這些東西吸引了，迫切的想知道有關(guān)硅及其化合物的知識(shí)，于是我們興趣盎然的進(jìn)入了無(wú)機(jī)非金屬材料的世界。展示模型導(dǎo)入新課，在高一和高二的有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，是一個(gè)實(shí)用性很高的方法。例如，在講到簡(jiǎn)單有機(jī)物甲烷、乙烯、乙炔、苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，單純的語(yǔ)言解釋是很空洞的，也很難讓學(xué)生想象出有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助于觀察實(shí)物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機(jī)物結(jié)構(gòu)從平面的書(shū)本和投影片中生動(dòng)地豎立在學(xué)生眼前。同時(shí)，也可以準(zhǔn)備學(xué)生分組活動(dòng)，進(jìn)行拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入從三維角度觀察有機(jī)物的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。又如講“同分異構(gòu)體”時(shí)，可以向?qū)W生展示正丁烷和異丁烷的球棍模型，讓學(xué)生比較說(shuō)出兩者之間的異同，從而很自然地導(dǎo)入新課內(nèi)容，同時(shí)也使得學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)同分異構(gòu)體本質(zhì)上的差別。這種直觀導(dǎo)入的方法，有利于學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維。在許多課型中都可以使用這種方法。二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案，如果在導(dǎo)課設(shè)計(jì)中教師利用富有趣味性和啟發(fā)性的演示實(shí)驗(yàn)配以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)、設(shè)疑啟思、吸引注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)，不僅會(huì)收到良好的效果，而且能體現(xiàn)化學(xué)的無(wú)窮魅力。例如，必修1講到《氨和銨鹽》一節(jié)時(shí)，可以在新課前做一個(gè)“空瓶生白煙”的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，就是事先收集好的一瓶HCl氣體和一瓶NH3氣體，打開(kāi)兩瓶塞，立刻將裝有HCl的集氣瓶倒過(guò)來(lái)，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對(duì)口后，學(xué)生立刻觀察到瓶中出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，不禁會(huì)想“白煙”到底是什么呢？急于弄清為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著這樣的問(wèn)題再進(jìn)入氨氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力一定是高度集中的，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。當(dāng)然教師在后面講到氨氣和酸反應(yīng)這條性質(zhì)時(shí)，還要呼應(yīng)一下開(kāi)始做的“空瓶生白煙”實(shí)驗(yàn)，使問(wèn)題得到完滿的解決。又如，在講“鹽類水解”一節(jié)時(shí)，教師可首先提出問(wèn)題，我們知道酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液是否都顯中性呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分組作如下實(shí)驗(yàn)：取三支試管分別加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶體，再分別加入少量蒸餾水，振蕩使之溶解，用PH試紙測(cè)定各溶液的PH值。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)NaAc溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性。從組成上看，NH4Cl、NaAc兩種鹽均不含有Ｈ＋和OH，但他們的水溶液卻顯示出不同的酸堿性，這是什么原因呢？在學(xué)生急于想知道問(wèn)題的原因時(shí)，教師點(diǎn)出課題：鹽類的水解”。三、直接導(dǎo)入法。如果教學(xué)內(nèi)容較多或新知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題難以找到恰當(dāng)“切入”，為簡(jiǎn)化導(dǎo)入過(guò)程、優(yōu)化課堂教學(xué)，可常采用直接導(dǎo)入法，此法要求教師導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)宗明義、直奔主題。例如《化學(xué)反應(yīng)速率》一節(jié)可這樣導(dǎo)入，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢我們用速度來(lái)描述，那么化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢我們用什么來(lái)描述 呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。又如《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》一節(jié)，我們知道，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到溶液，在初中用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)來(lái)表示溶液的組成。為了操作方便，一般取用溶液時(shí)不是稱質(zhì)量，而是量體積。為了方便，我們學(xué)習(xí)一個(gè)新物理量“物質(zhì)的量濃度”。四、溫故知新法?！皽毓识隆?，在教學(xué)過(guò)程中，利用鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，為新知識(shí)的講授作好鋪墊，通過(guò)新與舊知識(shí)的聯(lián)系，使舊的知識(shí)自然地過(guò)度到新知識(shí)中去，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握新知識(shí)，教授新課的效果也就更好了。例如，在高二化學(xué)選修4弱電解質(zhì)的教學(xué)中，在新課之前可以用舊知識(shí)回顧并引發(fā)新問(wèn)題的導(dǎo)入方法。設(shè)置如下思考問(wèn)題：(1)什么是電解質(zhì)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。(2)什么是非電解質(zhì)？這樣導(dǎo)入不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)的出現(xiàn)很突兀，讓