【文章內(nèi)容簡介】 答中鞏固知識、培養(yǎng)能力并獲得成功的樂趣。對某些容量較大、板書量大的課還可以采用計算機輔助教學(xué)，課前先把要板書的內(nèi)容輸入電腦制成課件，以此來提高課堂教學(xué)效率。，幫助記憶在一堂課臨結(jié)束前，對一些較難記住的內(nèi)容可以用自編口訣來幫助學(xué)生理解記憶。如“凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，對于物體成虛像時因為學(xué)生有放大鏡的使用經(jīng)驗所以“成放大正立的虛像”比較好記。而對成實像時的規(guī)律學(xué)生總是感到不易記住。于是我用“物像相反，像像相同”的自編口訣幫助學(xué)生記憶?！拔锵裣喾础笔侵福海?）凸透鏡成實像時，物像相對于透鏡位置相反，即它們分別位于透鏡的兩側(cè)；（2）物像方向相反，物向上則像向下，即倒立；（3）對于2f點相反，物距大于2f（u＞2f），則像距小于2f（f＜v＜2f）；物距小于2f（f＜u＜2f），則像距大于2f（v＞2f）；（4）物距與像距的變化情況相反，物距變大則像距變小，物距變小則像距變大。所謂“像像相同”是指像的大小與像距有著“相同”的規(guī)律：（1）當(dāng)像距大于物距，即（f＜u＜2f，v＞2f）時，像大于物，成放大像。當(dāng)像距小于物距，即（u＞2f，f＜v＜2f）時，像小于物，成縮小像；（2）像大小的變化與像距的變化相同。當(dāng)像距增大時，像的大小也增大；像距減小時，像的大小也減小。這樣就能幫助學(xué)生把實驗中得出的結(jié)論有機的串聯(lián)起來，幫助學(xué)生尋找規(guī)律，提高記憶效率。，激發(fā)進取 一節(jié)課的結(jié)束最忌諱的是真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)束。在課將結(jié)束時使用設(shè)置懸念的方法把課推向高潮，讓它在“欲知后事如何”中結(jié)束，學(xué)生就會為了解開這一疑團自己去思考、主動去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)完“磁體和磁極”一節(jié)后，可提出：沒有接觸的兩磁極間是靠什么來傳遞相互作用的呢？以此引起學(xué)生注意，讓學(xué)生自覺去預(yù)習(xí)下一節(jié)。在學(xué)完浮力第一節(jié)“浮力、阿基米德原理”后教師可緊接著提出浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？布置學(xué)生課后去討論，去查找書籍，為學(xué)習(xí)下一課“浮力是怎樣產(chǎn)生的”打下基礎(chǔ)。，培養(yǎng)能力物理來源于生活，又服務(wù)于生活。在日常生活中，我們每時每刻都在與物理打交道。在課后，教師可以布置學(xué)生利用所學(xué)知識搞一些小制作、小實驗。例如，在學(xué)完樂音的三個特征后，我讓學(xué)生課后回去制作一個橡皮筋吉他，比較一下是繃得較緊還是較松的橡皮筋音調(diào)高？是粗橡皮筋還是細橡皮筋的音調(diào)高？學(xué)生通過活動，不僅加深了對所學(xué)知識的理解，而且還真正體會到了物理知識的有趣性和實用性。在教學(xué)活動中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)拓展和提高將有利于學(xué)生活躍思維、激發(fā)興趣。反之，過于容易的內(nèi)容反而會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，上課不專心。在學(xué)完一節(jié)后，可提出一些略高于課堂要求的思考題，讓學(xué)生自覺地去跳一跳，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。[4]如在講完“伏安法測電阻”一節(jié)后，可布置學(xué)生思考：在本實驗中如果電流表或者電壓表壞了，怎樣改進實驗，來測出未知電阻？讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行討論，得出解決問題的方法。這樣既避免了學(xué)生死記硬背，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決問題的能力，還激發(fā)了他們的興趣。學(xué)生還能從中體會到學(xué)無止境，感到自己知識的不足，以此激勵他們更加努力地學(xué)習(xí)。，溫故知新課堂教學(xué)重在45分鐘的效率。有的教師為了想讓學(xué)生多學(xué)一點，采用滿堂灌的辦法，足足講了45分鐘。甚至有些熱心的教師到下課鈴響后再拖上幾分鐘。這樣教師講得辛辛苦苦，學(xué)生聽得昏昏欲睡，結(jié)果收獲甚小。尤其如此，還不如精講精練，留一點時間讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，對當(dāng)堂課的知識有一個復(fù)習(xí)整理提高的過程，起到溫故而知新的作用。，及時反饋在課將結(jié)束前，安排恰當(dāng)?shù)漠?dāng)堂反饋練習(xí)有利于學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及自己的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)不足，找到今后努力的方向。教師也能通過反饋了解學(xué)生的掌握情況，及時調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，做到有的放矢。如果時間允許還可以讓學(xué)生當(dāng)堂對批，以此加快反饋速度，效果將更佳。，善始善終在導(dǎo)入新課時，我們往往要進行“情境設(shè)計”，讓學(xué)生在實際情境或接近實際的情境下進行。用生動、直觀的形象喚起學(xué)生記憶中的經(jīng)驗或表象。例如，在導(dǎo)入“動能”新課時，我提問：“為什么高速公路上的汽車要限速？”學(xué)生回答：“是為了減少反應(yīng)距離和制動距離?！蔽易穯枺骸斑€有沒有其他原因？”學(xué)生大多答不出來。我說：“現(xiàn)在我們就來討論這個問題，到這節(jié)課結(jié)束時，你們就知道了?！苯又覇l(fā)學(xué)生探究影響動能大小的因素。最后，我讓學(xué)生回到新課開始時提出的問題，學(xué)生輕而易舉地找到了答案。采用首尾呼應(yīng)結(jié)尾方式能緊扣課堂導(dǎo)入提出的問題，使課堂教學(xué)做到善始善終。四、設(shè)計課堂結(jié)尾應(yīng)注意的問題，強化記憶為中心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)尾無論以哪種方式設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)尾，都應(yīng)牢牢把握住本節(jié)課的重點，設(shè)法通過我們的設(shè)計把學(xué)生的注意力集中到重點問題的探索、研究和討論上，從而獲得深刻的印象，達到加深理解、強化記憶的目的。教育學(xué)理論表明：在教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性來自于學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識的可能和限度。因此無論采用何種方式結(jié)尾都應(yīng)努力把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生進入“角色”上，只有想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀能動性，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用，達到預(yù)期的效果。[5]設(shè)計課堂結(jié)尾時，既要考慮到教材內(nèi)容，教學(xué)要求和課堂類型，又要照顧到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點、心理特征的差異，千方百計、精心設(shè)計，力求調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們都能有效地利用每堂課的最后幾分鐘。好的課堂結(jié)尾能給人以美感和藝術(shù)上的享受，但這不是教師只憑靈機一動就能達到的效果，而應(yīng)在平時的教學(xué)中增強對課堂結(jié)尾的設(shè)計意識。課堂結(jié)尾的好壞，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。[6]許多優(yōu)秀教師都很講究恰到好處地課堂結(jié)尾，或歸納總結(jié)，強調(diào)重點；或留下懸念，引人遐想；或含蓄深遠，回味無窮；或新舊聯(lián)系，鋪路搭橋等，顯示出了精湛高超的教學(xué)藝術(shù)。教有法而無定法。在實際教學(xué)中我們可以根據(jù)班級和教學(xué)內(nèi)容的實際情況進行調(diào)整，安排一個合理恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，做到既有“鳳頭”又有“豹尾”?？傊?，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。物理課堂教學(xué)的結(jié)尾也是如此，其方式遠不止上述幾種。這就要求我們教師既要知常，又要曉變，用自己的心血設(shè)計出具有特色富于實效的結(jié)尾方式。淺談物理課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計連城縣四堡中學(xué)：馬華英第三篇：新時期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計淺析新時期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計淺析摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量及生活水平的逐步提高，對教育的關(guān)注度逐漸增強。初中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生物理能力及創(chuàng)新思維方面有著重要的作用，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對學(xué)生進行深入了解，選用多種教學(xué)措施調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本文簡要針對初中物理課堂教學(xué)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進行探討，僅供參考。關(guān)鍵詞：新時期；初中物理；課堂教學(xué)；設(shè)計物理課程是初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是中考的必考內(nèi)容，作為初中老師，應(yīng)對物理課程教學(xué)予以重視。處在初中階段的學(xué)生還沒有形成完善的人生觀及價值觀，對事物充滿好奇心與求知欲，在進行課程講解期間，教師就應(yīng)善于帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生們的好奇心與求知欲讓學(xué)生主動進行知識探索，提高教學(xué)質(zhì)量及效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實基礎(chǔ)。一、背景介紹伴隨著新課程改革進程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要相應(yīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)活動應(yīng)通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師從旁發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)過程中，教師僅遵照教材內(nèi)容及教學(xué)大綱生搬硬套的在講臺上講解理論知識，學(xué)生機械性的記錄教學(xué)內(nèi)容，背誦知識點，教師與學(xué)生之間缺少溝通，并且不允許學(xué)生產(chǎn)生一些新奇的想法。此種教學(xué)形式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生們的個性發(fā)展與成長。新課程改革后，學(xué)生們的天性得到了極大的釋放，教師們也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，師生間的溝通逐漸增多，消除了學(xué)生與老師之間的隔閡，使學(xué)生更加崇拜老師。作為老師，也應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念，緊跟時代發(fā)展步伐，對課堂教學(xué)方法進行重新設(shè)計，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。二、制定教學(xué)三維目標(biāo)教學(xué)三維目標(biāo)的概念是由美國教育家布魯姆在1956年提出的，其將教學(xué)目標(biāo)劃分成三個領(lǐng)域，即認知、情感與動作。隨著新課程改革的深入，教師在進行初中物理課程教學(xué)期間，需要制定三維的課程目標(biāo)，包含的內(nèi)容有：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)并不是三個獨立的個體，而是互相關(guān)聯(lián)的整體。其實，不管是傳統(tǒng)物理教學(xué)方法還是現(xiàn)代教學(xué)模式，“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”都一直存在，只是以往物理老師過于強調(diào)知識的講解及物理技能的訓(xùn)練，而忽視了二者。而在新課程改革夠，教師應(yīng)在講解課程期間制定教學(xué)三維目標(biāo)，通過明確的目標(biāo)指引學(xué)生有方向的進行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生們的物理水平。三、確定教學(xué)內(nèi)容因為在物理課本中包含的內(nèi)容十分基礎(chǔ)，因此，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱及需求，對教材進行相應(yīng)的加工，是課文中理論知識、結(jié)論等變成學(xué)生