【文章內(nèi)容簡介】 答中鞏固知識、培養(yǎng)能力并獲得成功的樂趣。對某些容量較大、板書量大的課還可以采用計算機輔助教學，課前先把要板書的內(nèi)容輸入電腦制成課件，以此來提高課堂教學效率。，幫助記憶在一堂課臨結(jié)束前，對一些較難記住的內(nèi)容可以用自編口訣來幫助學生理解記憶。如“凸透鏡成像規(guī)律”的教學中，對于物體成虛像時因為學生有放大鏡的使用經(jīng)驗所以“成放大正立的虛像”比較好記。而對成實像時的規(guī)律學生總是感到不易記住。于是我用“物像相反，像像相同”的自編口訣幫助學生記憶?！拔锵裣喾础笔侵福海?）凸透鏡成實像時，物像相對于透鏡位置相反，即它們分別位于透鏡的兩側(cè)；（2）物像方向相反，物向上則像向下，即倒立；（3）對于2f點相反，物距大于2f（u＞2f），則像距小于2f（f＜v＜2f）；物距小于2f（f＜u＜2f），則像距大于2f（v＞2f）；（4）物距與像距的變化情況相反，物距變大則像距變小，物距變小則像距變大。所謂“像像相同”是指像的大小與像距有著“相同”的規(guī)律：（1）當像距大于物距，即（f＜u＜2f，v＞2f）時，像大于物，成放大像。當像距小于物距，即（u＞2f，f＜v＜2f）時，像小于物，成縮小像；（2）像大小的變化與像距的變化相同。當像距增大時，像的大小也增大；像距減小時，像的大小也減小。這樣就能幫助學生把實驗中得出的結(jié)論有機的串聯(lián)起來，幫助學生尋找規(guī)律，提高記憶效率。，激發(fā)進取 一節(jié)課的結(jié)束最忌諱的是真正成為學生學習活動的結(jié)束。在課將結(jié)束時使用設置懸念的方法把課推向高潮，讓它在“欲知后事如何”中結(jié)束，學生就會為了解開這一疑團自己去思考、主動去學習。例如在學完“磁體和磁極”一節(jié)后，可提出：沒有接觸的兩磁極間是靠什么來傳遞相互作用的呢？以此引起學生注意，讓學生自覺去預習下一節(jié)。在學完浮力第一節(jié)“浮力、阿基米德原理”后教師可緊接著提出浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？布置學生課后去討論，去查找書籍，為學習下一課“浮力是怎樣產(chǎn)生的”打下基礎。，培養(yǎng)能力物理來源于生活，又服務于生活。在日常生活中，我們每時每刻都在與物理打交道。在課后，教師可以布置學生利用所學知識搞一些小制作、小實驗。例如，在學完樂音的三個特征后，我讓學生課后回去制作一個橡皮筋吉他，比較一下是繃得較緊還是較松的橡皮筋音調(diào)高？是粗橡皮筋還是細橡皮筋的音調(diào)高？學生通過活動，不僅加深了對所學知識的理解，而且還真正體會到了物理知識的有趣性和實用性。在教學活動中，將學習內(nèi)容適當拓展和提高將有利于學生活躍思維、激發(fā)興趣。反之，過于容易的內(nèi)容反而會導致學生學習無興趣，上課不專心。在學完一節(jié)后，可提出一些略高于課堂要求的思考題，讓學生自覺地去跳一跳，以此來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。[4]如在講完“伏安法測電阻”一節(jié)后，可布置學生思考：在本實驗中如果電流表或者電壓表壞了，怎樣改進實驗，來測出未知電阻？讓學生在思考的基礎上進行討論，得出解決問題的方法。這樣既避免了學生死記硬背，又培養(yǎng)了學生靈活應用知識解決問題的能力，還激發(fā)了他們的興趣。學生還能從中體會到學無止境，感到自己知識的不足，以此激勵他們更加努力地學習。，溫故知新課堂教學重在45分鐘的效率。有的教師為了想讓學生多學一點，采用滿堂灌的辦法，足足講了45分鐘。甚至有些熱心的教師到下課鈴響后再拖上幾分鐘。這樣教師講得辛辛苦苦，學生聽得昏昏欲睡，結(jié)果收獲甚小。尤其如此，還不如精講精練，留一點時間讓學生自由復習，對當堂課的知識有一個復習整理提高的過程，起到溫故而知新的作用。，及時反饋在課將結(jié)束前，安排恰當?shù)漠斕梅答伨毩曈欣趯W生了解本節(jié)課的教學內(nèi)容及自己的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)不足，找到今后努力的方向。教師也能通過反饋了解學生的掌握情況，及時調(diào)整課堂教學的內(nèi)容和方法，做到有的放矢。如果時間允許還可以讓學生當堂對批，以此加快反饋速度，效果將更佳。，善始善終在導入新課時，我們往往要進行“情境設計”，讓學生在實際情境或接近實際的情境下進行。用生動、直觀的形象喚起學生記憶中的經(jīng)驗或表象。例如，在導入“動能”新課時，我提問：“為什么高速公路上的汽車要限速？”學生回答：“是為了減少反應距離和制動距離?！蔽易穯枺骸斑€有沒有其他原因？”學生大多答不出來。我說：“現(xiàn)在我們就來討論這個問題，到這節(jié)課結(jié)束時，你們就知道了?！苯又?，我啟發(fā)學生探究影響動能大小的因素。最后，我讓學生回到新課開始時提出的問題，學生輕而易舉地找到了答案。采用首尾呼應結(jié)尾方式能緊扣課堂導入提出的問題，使課堂教學做到善始善終。四、設計課堂結(jié)尾應注意的問題，強化記憶為中心設計課堂教學的結(jié)尾無論以哪種方式設計課堂教學的結(jié)尾，都應牢牢把握住本節(jié)課的重點，設法通過我們的設計把學生的注意力集中到重點問題的探索、研究和討論上，從而獲得深刻的印象，達到加深理解、強化記憶的目的。教育學理論表明：在教學活動中，教師是主導，學生是主體。學生學習的主動性和積極性來自于學習的內(nèi)因，它決定了學生學習，掌握知識的可能和限度。因此無論采用何種方式結(jié)尾都應努力把著眼點放在引導學生進入“角色”上，只有想方設法讓學生多觀察、多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀能動性，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用，達到預期的效果。[5]設計課堂結(jié)尾時，既要考慮到教材內(nèi)容，教學要求和課堂類型，又要照顧到學生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點、心理特征的差異，千方百計、精心設計，力求調(diào)動每個學生的學習積極性，使他們都能有效地利用每堂課的最后幾分鐘。好的課堂結(jié)尾能給人以美感和藝術(shù)上的享受，但這不是教師只憑靈機一動就能達到的效果，而應在平時的教學中增強對課堂結(jié)尾的設計意識。課堂結(jié)尾的好壞，是衡量教師教學藝術(shù)水平高低的標志之一。[6]許多優(yōu)秀教師都很講究恰到好處地課堂結(jié)尾，或歸納總結(jié)，強調(diào)重點；或留下懸念，引人遐想；或含蓄深遠，回味無窮；或新舊聯(lián)系，鋪路搭橋等，顯示出了精湛高超的教學藝術(shù)。教有法而無定法。在實際教學中我們可以根據(jù)班級和教學內(nèi)容的實際情況進行調(diào)整，安排一個合理恰當?shù)慕Y(jié)尾，做到既有“鳳頭”又有“豹尾”?？傊虒W是一門科學，又是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。物理課堂教學的結(jié)尾也是如此，其方式遠不止上述幾種。這就要求我們教師既要知常，又要曉變，用自己的心血設計出具有特色富于實效的結(jié)尾方式。淺談物理課堂教學結(jié)尾的設計連城縣四堡中學：馬華英第三篇：新時期初中物理課堂教學設計淺析新時期初中物理課堂教學設計淺析摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量及生活水平的逐步提高，對教育的關(guān)注度逐漸增強。初中物理教學在培養(yǎng)學生物理能力及創(chuàng)新思維方面有著重要的作用，教師想要提高教學質(zhì)量，就需要對學生進行深入了解，選用多種教學措施調(diào)動學生們的學習積極性。本文簡要針對初中物理課堂教學設計的相關(guān)內(nèi)容進行探討，僅供參考。關(guān)鍵詞：新時期；初中物理；課堂教學；設計物理課程是初中教學的重要內(nèi)容之一，也是中考的必考內(nèi)容，作為初中老師，應對物理課程教學予以重視。處在初中階段的學生還沒有形成完善的人生觀及價值觀，對事物充滿好奇心與求知欲，在進行課程講解期間，教師就應善于帶動學生們的學習熱情，通過學生們的好奇心與求知欲讓學生主動進行知識探索，提高教學質(zhì)量及效率，為學生以后的學習及成長夯實基礎。一、背景介紹伴隨著新課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也需要相應出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在新課程標準中指出：教學活動應通過多種教學方法激發(fā)學生們的學習積極性，使學生成為學習的主體，教師從旁發(fā)揮主導作用，從而促使學生主動參與教學活動，提高教學質(zhì)量。在以往的教學過程中，教師僅遵照教材內(nèi)容及教學大綱生搬硬套的在講臺上講解理論知識，學生機械性的記錄教學內(nèi)容，背誦知識點，教師與學生之間缺少溝通，并且不允許學生產(chǎn)生一些新奇的想法。此種教學形式嚴重禁錮了學生們的個性發(fā)展與成長。新課程改革后，學生們的天性得到了極大的釋放，教師們也越來越重視培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，師生間的溝通逐漸增多，消除了學生與老師之間的隔閡，使學生更加崇拜老師。作為老師，也應更新自身的教學觀念，緊跟時代發(fā)展步伐，對課堂教學方法進行重新設計，從而提高教學質(zhì)量，幫助學生完善自身成長。二、制定教學三維目標教學三維目標的概念是由美國教育家布魯姆在1956年提出的，其將教學目標劃分成三個領域，即認知、情感與動作。隨著新課程改革的深入，教師在進行初中物理課程教學期間，需要制定三維的課程目標，包含的內(nèi)容有：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標并不是三個獨立的個體，而是互相關(guān)聯(lián)的整體。其實，不管是傳統(tǒng)物理教學方法還是現(xiàn)代教學模式，“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”都一直存在，只是以往物理老師過于強調(diào)知識的講解及物理技能的訓練，而忽視了二者。而在新課程改革夠，教師應在講解課程期間制定教學三維目標，通過明確的目標指引學生有方向的進行學習，從而提高教學質(zhì)量，增強學生們的物理水平。三、確定教學內(nèi)容因為在物理課本中包含的內(nèi)容十分基礎，因此，教師在確定教學內(nèi)容時，應結(jié)合教學大綱及需求，對教材進行相應的加工，是課文中理論知識、結(jié)論等變成學生