【文章內(nèi)容簡介】 生的各種認(rèn)知、動機、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。因而，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說來，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時，應(yīng)該想到這是學(xué)生對某學(xué)科的某一部分知識點沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。越是對理解力差、成績不好的學(xué)生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此不斷增強他的對學(xué)習(xí)的成功感，尊重、維護他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進行個人的、積極的對話與交流，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵的話。教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對立時，要有足夠的耐心。教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的對立情緒。（二）在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果中始終熱情的干預(yù)在新課程改革的課堂中，教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。在具體的課堂中我們要留意：１、當(dāng)在課堂的教學(xué)過程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時，教師不能對它草率地瞧一眼，隨便來個評價就草草了事。在語文或者外語課上，學(xué)生對基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點。這一點，我想很多的老師都給予忽視了，認(rèn)為學(xué)生的答案千變?nèi)f化。要適時的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過程，以利于學(xué)生以后碰到類似的問題能有效的找到解決問題的根本方法和技能。２、在新課程改革的課堂中教師要強化學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識。皮亞杰認(rèn)為，外在語言知識的內(nèi)化是一個心理調(diào)節(jié)過程，應(yīng)該鼓勵這種調(diào)節(jié)過程。在這一過程中，學(xué)生的內(nèi)化是一個很重要的環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生用一種有意義的方式，將內(nèi)在的知識演化為新的信息。這就要求我們的老師要讓學(xué)生強化這種內(nèi)化的意識，以形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。３、教師要選擇合適的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實效性。有的老師認(rèn)為，對于課堂的有效教學(xué)，有時最簡單的訓(xùn)練往往是最有效的。有一位老師執(zhí)教的《海洋——21世紀(jì)的希望》。課伊始，讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。接著，板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；指名讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表述，多名學(xué)生交流后，讓學(xué)生一起說一說，再讓學(xué)生同桌之間互說，再指名說，讓學(xué)生在反復(fù)說中掌握課文內(nèi)容，積累文本語言。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。還是按上面的方法讓學(xué)生充分的說，最后，讓學(xué)生把第一次和第二次說的連起來說一說。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。現(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因為（）。要求學(xué)生用一句話表述。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）?，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因為（）。之所以說海洋是21世紀(jì)的希望，是因為（）。這一環(huán)節(jié)花時較多，每一點都要讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，再指名學(xué)生說，再讓學(xué)生一起說，最后讓學(xué)生連起來說，一步一步落實得非常扎實，層層推進，以少聚多。一堂課下來，學(xué)生始終熱情的參與，師生形成了良好的互動。這樣的語文課堂是非常有效的語文課。（三）在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中，要使我們的課堂取得明顯的成效，就要求我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式，以達到吸引和保持學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)的有效性很好的達成。１、民主的教學(xué)過程全程管理。采取什么方法，以什么教育思想為指導(dǎo)來管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一個具有民主的、先進的教學(xué)理念的老師一定會在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學(xué)生的惡作劇的開演。我們不妨先來看看這樣一個案例：美麗的惡作劇下午我有兩節(jié)語文課。第一節(jié)課我講試卷，在黑板上寫了很多的板書。第二節(jié)馬上就要上了，我剛走到教室門口，就看見屋里唧唧喳喳的說笑，看看每一個學(xué)生臉上那豐富的表情，我知道準(zhǔn)是有什么可笑的事；不料當(dāng)我走進教室時，頓時笑聲四起，我丈二和尚摸不著頭腦。詫異之際，扭頭看黑板，只見上節(jié)課板書沒有被擦凈，剩下的一些字連起來，可以念成：“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。哦，明白了，有學(xué)生搞惡作劇。上節(jié)課我寫了很多字在黑板上（生字里有“威脅”“紳士”“康”是我比較“健康”和“慷慨”的“慷”的時候?qū)懙?，“斬釘截鐵”取了一個字），有人“斷章取義”，擦黑板時，故意留下這幾個字。誰弄的？我掃視了一眼，哈哈，準(zhǔn)是那個笑得很拘謹(jǐn)?shù)哪猩踅蚪?。怎么辦？由此打住，還是??？“呵呵，誰寫的？”大家哄堂大笑。有人說是王津津。“哈哈，威脅我？誰敢威脅我？”我裝腔作勢道?！昂昧耍l先威脅我一次？有沒有敢的？”“我先來威脅你一次”說話的是個男生，“要是我今年考不好，康老師你小心下學(xué)期我纏著你給我補課！”哈哈??我也笑了?！拔襾?，康老師，下次再來了稿費，要是不請客，我可是要搶的，是不是同學(xué)們？”呵呵，還帶煽動的呢，我連忙承諾：“下次請大家吃花生、瓜子?！薄澳敲赐{的意思是什么呢？誰說說?！薄熬褪菄樆e人，讓別人去做人家不愿意做的事情”“就是利用自己的勢力，讓對方去做一件事?！薄熬褪敲{迫別人”??學(xué)生一口氣說了很多。“大家說的不錯！”我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住，“請同學(xué)們念這幾個字！”“康紳士！”“哈哈，你們夸我是紳士，這個我愿意聽，再說一遍！”“康紳士！”“我紳士嗎？我哪里紳士？你知道什么是紳士風(fēng)度嗎？“紳士風(fēng)度是說一個人有修養(yǎng)?！薄凹澥匡L(fēng)度是說人舉止文明。”“紳士風(fēng)度是說一個人瀟灑?！薄爸x謝你們夸獎我啊，我好好高興呀！”哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲?！斑@樣你們用上‘?dāng)亍怠澥俊@幾個字說幾句話怎么樣？誰先來？“話說民國某年，一位姓康的刀斧手，在菜市口斬了一位無惡不作的紳士”“你這么一說，還有點說評書的味道?！薄拔襾恚道蠋煍蒯斀罔F地說：‘我是紳士！’”“??？我什么時候這么斬釘截鐵過？再來”“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”“別光說這個，換換！”“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動任務(wù)前就干完，我是不是有紳士風(fēng)度呀？”哈哈??大家都笑了。我拿起一支粉筆，在那兩行字的后面添了幾個字：“威脅阿康是可以的”“斬康紳士是沒有人上課的”哈哈??“我們接著上課！”“起立！老師好！”這是一則發(fā)生在課堂上的真實的案例，教師對于這個環(huán)節(jié)的處理是詩意的。教師充分利用了這些生成性的東西，很好的對學(xué)生進行了教育，把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗，是值得我們思考的。當(dāng)然課的進行過程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，而學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象。教師要以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段有效管理課堂，讓學(xué)生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。在課的結(jié)束過程，我們要使自己的課堂不僅結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進學(xué)生對下一次課的熱情和積極性。２、有效的教學(xué)過程持續(xù)監(jiān)控。在課堂的進程中，當(dāng)給學(xué)生提了問題或者布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口頭語言的交際練習(xí)等，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時和重要。我們的老師要深入到學(xué)生中間，及時幫助他們完成作業(yè)，或個別提醒某些學(xué)生的不良舉動，就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)順利進行。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會當(dāng)眾舉手提問，而教師走到他們的身邊時，他們有時卻會向老師則大膽求教。走到學(xué)生之間，走進他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學(xué)生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學(xué)生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實際問題。所以對教學(xué)過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。３、長久的教學(xué)過程情緒維持。積極的維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒，是所有學(xué)科有效教學(xué)的一個重要任務(wù)。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)利用現(xiàn)代媒體，就能夠使學(xué)生積極地將課堂上抽象的知識和學(xué)生生動的交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增。同時我們的老師也要學(xué)會適時地變換練習(xí)方式，能讓學(xué)生感到用這樣的方式學(xué)習(xí)不累，學(xué)習(xí)不煩。當(dāng)我們看到學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點時，要及時給予肯定的評價，這樣會增進師生間情感，有益于學(xué)生素質(zhì)，特別是學(xué)生言語交際能力的提高。課堂教學(xué)是否有效，是否成功，很大程度上取決于學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情的是否高漲。在新課程改革的進程中，崇尚很強的教學(xué)文化內(nèi)涵，我們認(rèn)為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性，我們最后才會突圍，才會形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化。因為哈葛利斯講到合作教學(xué)文化的特點時指出：精神支持、增進效率、改善效能、不斷改進是合作教學(xué)文化層面的基本特點。而對于對話文化的形成，保羅．弗萊雷也認(rèn)為：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育?！毙抡n程改革追求一種主體間的平等互換的對話語境，期待著師生真正達到“面對面、心與心”的交流。教學(xué)對話文化的形成需要營造一種公共話語空間和人文情境，要形成有效的、民主的、和諧的共同言說和互相傾聽的局面。所以我們在探討課堂教學(xué)的有效性時，不得不對這些層面作些深入的思考。第四篇：新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化研究新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化研究摘要：在新課程改革的背景下，初中物理教學(xué)也隨之發(fā)生著變化，本文著力于初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化研究，在課堂優(yōu)化理念的基礎(chǔ)上，從物理教學(xué)的過程入手，從學(xué)習(xí)的媒介、學(xué)習(xí)的形式以及學(xué)習(xí)的方法三方面進行研究，使新課程改革背景下的初中物理課堂教學(xué)得到優(yōu)化。筆者希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，為初中物理教學(xué)有所借鑒。關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；教學(xué)優(yōu)化中圖分類號： 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：19927711（2015）120010一、新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的理念架構(gòu)為了更好地說明新課改背景下初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，在此引入一個經(jīng)濟學(xué)的常用模型：投入――過程――產(chǎn)出。課堂教學(xué)的“投入”指的是課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)活動的安排等等，同時還包含教學(xué)時課堂氛圍的營造。盡管從以上的分析當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中，有很多因素是在課堂上不能夠發(fā)現(xiàn)的，但是這些所謂的無形“投入”，是初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化必不可少的環(huán)節(jié)。從初中物理教學(xué)的“過程”來說，其主要包括教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及指引學(xué)生去探索新的物理知識。對于初中物理課堂教學(xué)的“產(chǎn)出”是指，初中物理教師教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)成果，對于教學(xué)的目標(biāo)是不是能夠?qū)崿F(xiàn)？學(xué)生對初中物理教師教授的物理知識是不是能夠很好地理解與掌握？教師的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)技能是否提升？這些指標(biāo)對衡量課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的參考作用。綜上所述，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，可以構(gòu)建以下理念框架：要促使課堂教學(xué)的優(yōu)化，課堂教學(xué)的“投入”“過程”以及“產(chǎn)出”環(huán)節(jié)缺一不可。限于篇幅有限，筆者僅從課堂教學(xué)優(yōu)化的“過程”入手探究，將教師教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法結(jié)合在一起分析如何促使課堂教學(xué)更加優(yōu)化、更加高效。二、新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的舉措，更為重要的是使學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展，責(zé)任感得到提升，人際交往能力得到加強。所以，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生知識與能力的發(fā)展具有重要作用。初中生在進行物理合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好引導(dǎo)組織工作，采用引導(dǎo)組織式的教學(xué)方法。初中物理教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況與所教授的內(nèi)容差異靈活分組，可以按照班級自然形成的組別，也可以將班級學(xué)生打亂按照物理成績的優(yōu)劣進行搭配，制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和秩序，選定各組合作學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人。然后再分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。初中生在物理合作學(xué)習(xí)過程中，