【文章內(nèi)容簡介】 矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。八、注重學(xué)用結(jié)合不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學(xué)生細心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。與此同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識。如學(xué)習(xí)“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標著的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習(xí)了“簡單機械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運用的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學(xué)生處處留心，把所學(xué)知識和實際運用聯(lián)系起來，才能真正學(xué)好物理。總之，初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。第四篇：初中物理課堂教學(xué)改革調(diào)研報告[定稿]初中物理課堂教學(xué)改革調(diào)研報告劉文泉，2017114 我縣初中物理學(xué)科進入課程改革已歷時三年，為了掌握我縣初中物理教學(xué)在新課改環(huán)境下存在的問題和取得的進展，以便對存在的問題提出可操作性的解決方法和對教學(xué)一線的物理教師提供新的課改經(jīng)驗，自10月27日至11月5日在賀局長和高主任的帶領(lǐng)下對全新中小學(xué)進行了視導(dǎo)工作，我們通過下鄉(xiāng)視導(dǎo)聽課、評課、座談、檢查等多種方式對教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了及時總結(jié)，現(xiàn)將視導(dǎo)工作情況總結(jié)如下：一、初中物理課堂教學(xué)改革的進步和變化1．課堂氣氛和諧融洽部分教師能夠用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢甚至包括人際距離等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場，使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識明顯加強，多數(shù)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強烈，促進了師生和生生間的合作意識。一是自制實驗器材大量運用，給課堂帶來了巨大活力，同時把課外實驗設(shè)置成一個游戲的情境，使課堂氣氛情趣盎然、渾然一體。二是學(xué)生逐漸適應(yīng)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為課堂主體，教師也有意識地向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進者轉(zhuǎn)變。三是教學(xué)中教師由于適時引導(dǎo)使很多學(xué)生養(yǎng)成了各種習(xí)慣：回答、講、思考、糾錯、做題、畫圖、看書、實驗等習(xí)慣。3．學(xué)生創(chuàng)新意識得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過程看成是動態(tài)的。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從多種角度解決問題，允許學(xué)生對答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新的意識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了，學(xué)生的主體意識正在形成。教學(xué)中，很多教師能穿插于學(xué)生之間，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、解惑，其扮演的角色是方向的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的促進者、情感的激發(fā)者、方法的指導(dǎo)者。教師的作用不再像是《焦點訪談》式的獨白，而是《實話實說》式的對話。由于教師角色發(fā)生了變化，使部分教師的教學(xué)行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對待自我上，強調(diào)反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作和交流。教學(xué)中部分老師能夠做到關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)探究式教學(xué)，是當今教學(xué)改革的熱點，科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。教學(xué)方式采用探究式，就是要求我們改變過去以教師為主、學(xué)生為輔，以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在初中物理教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。像物理的壓強概念，焦耳定律、平面鏡成像特點、家庭生活用電、許多物理實驗等，都可采用探究式教學(xué)，這樣會讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷知識的形成過程，并成為知識的再發(fā)現(xiàn)者，正像波亞利所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”通過視導(dǎo)聽課，發(fā)現(xiàn)教師善于挖掘教材，高度重視物理中的實驗部分，并盡可能將演示實驗改為學(xué)生實驗，將驗證實驗改為探究實驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中獲得知識，掌握方法和技能。在教學(xué)中，教師能重視對教學(xué)方法的研究和探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們由學(xué)會上升到會學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。（1）、巧用短語、口訣，便于記憶在教學(xué)中，靈活的運用一些短語、口訣來概括概念、規(guī)律等，利于學(xué)生記憶。如學(xué)習(xí)“光的反射”時，將光的反射規(guī)律概括成“三線一面、分居兩側(cè)、兩角相等” ；講“凸透鏡成像”時，把成像原理概括成“一倍焦距定虛實，二倍焦距定大小，物近像遠，像變大；物遠像近，像變小”。（2）、運用比較的方法，理解規(guī)律在教學(xué)中把一些不易理解或抽象的物理概念和規(guī)律與學(xué)生比較熟悉、了解的現(xiàn)象進行比較，達到理解知識的目的。（3）、反思方法，總結(jié)規(guī)律習(xí)題教學(xué)中，解完一道題要讓學(xué)生反思：應(yīng)用了什么知識？用了什么方法？有無其它方法？為什么這樣做等等，積累經(jīng)驗，總結(jié)方法和技巧，提高解題能力的靈活性。很多老師不怕麻煩在實驗方面做了大量的工作。很多老師能把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的分組實驗進行科學(xué)探究，能讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究的過程。有活動，有體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。通過實驗探究學(xué)生會提問題了，會猜想了，會記錄了，會從表格中獲取信息了。有的老師利用身邊的東西自制了實驗教具來增加演示實驗，且效果很好，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。有的老師改進了演示實驗使效果明顯變好，節(jié)省了教學(xué)時間，同時也便于理解