【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同學(xué)習(xí)策略整合進(jìn)教學(xué)過(guò)程的專門技術(shù)，而物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)幾乎滲透到了生活的各個(gè)領(lǐng)域，若從學(xué)生身邊的物理事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，更重要的是使學(xué)生對(duì)物理的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生探究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。如果在課堂授課中，利用自制課件，模擬展示通常無(wú)法看到的宏現(xiàn)、微觀世界中的物理過(guò)程，將轉(zhuǎn)瞬即逝或非常緩慢的物理過(guò)程以放大或縮小的速度呈現(xiàn)出來(lái)。在展示物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生有比較充足的時(shí)間來(lái)仔細(xì)觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣就對(duì)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)交流事實(shí)說(shuō)明，通過(guò)團(tuán)體成員之間交流合作,發(fā)揮群體的積極功能,對(duì)提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成特定的教學(xué)任務(wù)其作用是不可忽視的。因?yàn)?每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互不相同。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)的催化劑,又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑。學(xué)生在交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。這也是課堂教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。下面介紹兩種本人教學(xué)中正在學(xué)習(xí)和摸索的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式：一、“自主型”物理課堂教學(xué)新模式“自主型”初中物理課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是指在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為達(dá)到九年義務(wù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)構(gòu)成初中物理教學(xué)過(guò)程的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡(jiǎn)化組合方式及其實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，作為“自主型”物理新授課課堂教學(xué)模式也是在以教學(xué)目標(biāo)為核心，以一定的教學(xué)程序?yàn)槠渫庠诒憩F(xiàn)形式的一種新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。雖然“自主型”物理課堂教學(xué)模式從靜態(tài)而言是教學(xué)結(jié)構(gòu)，但從動(dòng)態(tài)角度看則為教學(xué)程序。它來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，又指導(dǎo)于日常教學(xué)實(shí)踐。在遵循物理學(xué)科課堂教學(xué)模式的總體要求前提下，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)、調(diào)控、矯正努力達(dá)到物理教學(xué)整體共性模式與物理教學(xué)規(guī)律自身個(gè)性的統(tǒng)一。為此，本人結(jié)合初中物理新教材特點(diǎn)以及在本校的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在發(fā)展需要，嘗試學(xué)習(xí)了自主學(xué)習(xí)型的“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，此課堂教學(xué)操作模式是教學(xué)程序，它來(lái)源于物理教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)于日常物理教學(xué)實(shí)踐。在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，確定了學(xué)生主體參與地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)重組和意義構(gòu)建，把“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，變式訓(xùn)練為主線，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于物理課堂教學(xué)始終，本課堂教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法并重，它是一個(gè)教法與學(xué)法相統(tǒng)一且兩者結(jié)合相對(duì)較為科學(xué)、有效的一種新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師則應(yīng)牢固確立以教學(xué)目標(biāo)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，著力于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生非智力因素向智力因素轉(zhuǎn)化，此教學(xué)法的核心是“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)教”。導(dǎo)學(xué)，就是如何發(fā)揮學(xué)生主體作用；導(dǎo)教，就是如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，其關(guān)鍵是兩者有機(jī)的結(jié)合。而反饋矯正則是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段，通過(guò)讓學(xué)生及時(shí)知道學(xué)習(xí)結(jié)果，教師及時(shí)知道教學(xué)效果，提高了教與學(xué)雙邊活動(dòng)的實(shí)效性。把“以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，反饋矯正為手段，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為主線，自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主旨”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于新授課物理教學(xué)的始終。二、探究式教學(xué)模式科學(xué)探究是獲得實(shí)踐性知識(shí)的最好方法，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，更多的是把規(guī)律的結(jié)論告訴給學(xué)生，然后反復(fù)在應(yīng)用結(jié)論上下功夫，新課程卻要求注重知識(shí)的獲取過(guò)程，并在獲取過(guò)程中使人的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到熏陶。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)就是，任何科學(xué)規(guī)律或成果的獲得都離不開科學(xué)探究。作為培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)的物理學(xué)決不能離開科學(xué)探究活動(dòng)，因此，我們的物理教師，首先必須掌握科學(xué)探究的理念和科學(xué)探究的方法，然后在自己的教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用，并達(dá)成一定的教學(xué)效果。俗話說(shuō)：“耳聞不如一見(jiàn)”，“百見(jiàn)不如親歷”，意思是說(shuō)：親身經(jīng)歷的過(guò)程，印象尤為深刻。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)在的教材較多地設(shè)置了對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)，目的很明顯，就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(zhǎng)的目的。新教材中都設(shè)置了這樣一些小欄目，如：想想議議、想想做做、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，這些小欄目往往把物理知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)，教師可以充分利用好教材中的這些小欄目，對(duì)于重要概念、規(guī)律的教學(xué)可以設(shè)置一些學(xué)生能夠感知和理解的物理情境，讓學(xué)生去交流、去體驗(yàn)、去產(chǎn)生情感、去獲取知識(shí)。我的體會(huì)是：探究活動(dòng)以解決問(wèn)題為中心，注重了學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生