【文章內(nèi)容簡介】 與體會12月8日，我參加了教育局教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動，此次 活動我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位出類拔萃的教師 的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不 足。下面我就這次聽課談幾一點自己的體會：（一）構(gòu)建了創(chuàng)新的體育課堂，讓課堂教學(xué)充滿活力。在這兩節(jié)體育教學(xué)中，教師時時處處將創(chuàng)新手段融入課堂，課 堂才會更加充滿活力。教師能創(chuàng)新的情境，創(chuàng)造性地使用教材，采用 新的教法與課堂結(jié)構(gòu)。另外教師還激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，善于引 導(dǎo)學(xué)生排除障礙，尋求開發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式。更好地激發(fā)了學(xué)生 的主動性和積極性。（二）教師善于創(chuàng)設(shè)情境今天的觀摩課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明 確，能為教學(xué)服務(wù)。她們在上課時能根據(jù)初中學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充 滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用初中學(xué)生 好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合體育學(xué)科的自身特點，創(chuàng) 設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比 如:黃瀅的蘿卜蹲游戲不僅拉近了師生間的距離，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)（三）、只有鼓勵尊重才能真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。在上課時，教師要把注意力集中到學(xué)生身上作出合適的應(yīng)答，通過多項交互作用推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。教師關(guān)注學(xué)生的差異性，以尊重為準(zhǔn)則，對學(xué)生的創(chuàng)見充分鼓勵，對學(xué)生的不同看法尊重理解，對不正確的見解寬容引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意和老師傾心交談。老師真誠地將溫情的種子播灑向每一個學(xué)生的心靈，給予了他們充分的理解和尊重，因此教學(xué)散發(fā)出濃濃的人情味，才能感知發(fā)自學(xué)生內(nèi)心最深處最真誠的情感。（四）教師獨特的教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自流，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。今天的教學(xué)中，教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，同時也激發(fā)了孩子的求知欲。通過這次聽課，我深刻的體會到這兩位教師教學(xué)方法的與眾不同，也感受到了老師和學(xué)生之間原來可以如此的默契??看到兩位老師精心設(shè)計的這兩堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發(fā)現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)她們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來從而切實感受到了學(xué)習(xí)的樂趣?。ㄎ澹┙處熅牡慕虒W(xué)設(shè)計現(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負(fù)問題，而減負(fù)的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進(jìn)行精心的設(shè)計。今天的課上我感覺到兩位授課教師都煞費苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，因而我也在課上發(fā)現(xiàn)許多值得我們學(xué)習(xí)的閃光點。當(dāng)然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識到做為一名教師，只有精心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。通過聽了這兩節(jié)課我悟出了一個道理：只要我們堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”“為學(xué)生發(fā)展而教”就很容易處理好教學(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系，我們的課堂也就會變得生機勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。第三篇：讓“魔術(shù)”走進(jìn)初中物理課堂教學(xué)讓“魔術(shù)”走進(jìn)初中物理課堂教學(xué)“魔術(shù)”作為一種傳統(tǒng)的藝術(shù)表演形式，既古老神秘，又新奇有趣，且自劉謙的春晚魔術(shù)表演大獲成功后，魔術(shù)不但走進(jìn)了千家萬戶，更走進(jìn)了孩子們的心里。作為一名耕耘在教學(xué)一線的教師，我開始想：如果能在物理課堂教學(xué)中引入魔術(shù)元素進(jìn)行輔助教學(xué)，是不是就可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望、增強他們的理解能力，甚至改善他們的學(xué)習(xí)方法、擴大他們的知識范圍、促進(jìn)他們的動手能力了呢？從科學(xué)的角度分析，魔術(shù)表演很大程度上都是依靠“反物理”的現(xiàn)象來達(dá)到使觀眾驚奇的效果。而課堂教學(xué)中如何運用魔術(shù)表演來提高教學(xué)效果，則是需要每位教師在精研物理之后，才能以獨特的方式來達(dá)到令人拍案驚奇、牢記不忘的效果。事實上，很多舞臺魔術(shù)的表演經(jīng)常會用到光學(xué)知識，例如平面鏡的應(yīng)用、透鏡的應(yīng)用。課堂上由于條件所限，不可能經(jīng)常制作一些精細(xì)的道具，但即便是簡單的魔術(shù)表演，因為與傳統(tǒng)的教學(xué)方式大相徑庭，同樣也可以調(diào)動起來孩子們的學(xué)習(xí)積極性。例如在講平面鏡成像特點時，為讓孩子們印象深刻，我在講桌上放了一個實驗室常用的水槽作為“道具”，孩子們在下面可以清晰地看到水槽里只有清水，然后，我仿照專業(yè)魔術(shù)師的樣子，用一塊絲巾蓋住了水槽，然后裝模作樣的向空中虛擬的抓了幾把，作出將抓到的東西放入水槽的樣子，在孩子們目不轉(zhuǎn)睛的注視下，我拿開絲巾，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)水槽里竟然出現(xiàn)了幾條美麗的小金魚在快活的游泳時，那種意外和驚喜的表情瞬間讓課堂變得無比生動，于是，在孩子們的強烈要求下，我十分“不情愿”的亮出了插在水槽中的平面鏡，接下來講述的光的反射原理、平面鏡成像特點孩子們記的格外輕松。整節(jié)課在輕松、愉快、驚奇、愜意的氛圍下戀戀不舍的結(jié)束了。首戰(zhàn)告捷，大大的提高了我的自信心和“表演欲望”，以后的每一節(jié)課，我?guī)缀醵冀g盡腦汁的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的魔術(shù)題材，幾乎無一例外的收到了非常好的效果，又一次，我在電視上無意中看到一“江湖騙子”利用物理中的杠桿平衡原理在街市上騙人錢財，看過后，我靈機一動，再講杠桿平衡原理時，我就借鑒了看到的“騙子魔術(shù)”，經(jīng)過簡單的處理將孩子們的積極性充分調(diào)動了起來：我準(zhǔn)備了一張一百元的人民幣，一枚五角錢的硬幣，兩只一樣高的玻璃杯。首先我將一張一百元人民幣連同硬幣一起拿出來，但是沒有讓學(xué)生看見硬幣，然后將一百元人民幣對折，學(xué)著劉謙的表演方法，我也向孩子們展示了這張毫無特殊之處的鈔票，趁孩子們不注意時，我偷偷地將硬幣折在鈔票里靠邊一側(cè)，將折好的鈔票平放在兩個水平放置的兩個杯口上，開口朝向老師自己，在學(xué)生們的注視下，我慢慢地拿掉沒有硬幣的那一端的杯子，鈔票居然會平衡在杯口……孩子們在意外之余，都紛紛要求自己也試一下，我大方的讓孩子們自己親自做這個實驗，但是將硬幣拿走了，結(jié)果，沒有人能成功的像我一樣能讓鈔票在失去一端支撐時仍然在另一端平衡，不得已，他們只好垂頭喪氣但爭先恐后的要探究是什么原因才導(dǎo)致有這么“神奇”的現(xiàn)象出現(xiàn)，整節(jié)課就在學(xué)生們強烈好奇和一探究竟中圓滿結(jié)束了……當(dāng)然，也有偶爾遇到“意外”的時候，例如，在講大氣壓強時，我本打算將課本彩圖中的“冷水澆扁鐵桶”的實驗用魔術(shù)的方式演示一遍，再表演個“瓶口吞雞蛋”的小魔術(shù)，沒想到臨上課時一調(diào)查，孩子們早已在課下將課本上的實驗親自動手做了一遍，還有的學(xué)生告訴我，“瓶口吞雞蛋”的實驗他們也在電視上看到過，所以，這兩個“魔術(shù)”基本上已經(jīng)翻不起他們心中的漣漪了，“黔驢技窮”的我，只好又臨時預(yù)備了另一個“智取指環(huán)”的小把戲：我將一個評定的瓷盤放在將桌上，孩子