【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與體會(huì)12月8日，我參加了教育局教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，此次 活動(dòng)我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位出類拔萃的教師 的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不 足。下面我就這次聽(tīng)課談幾一點(diǎn)自己的體會(huì)：（一）構(gòu)建了創(chuàng)新的體育課堂，讓課堂教學(xué)充滿活力。在這兩節(jié)體育教學(xué)中，教師時(shí)時(shí)處處將創(chuàng)新手段融入課堂，課 堂才會(huì)更加充滿活力。教師能創(chuàng)新的情境，創(chuàng)造性地使用教材，采用 新的教法與課堂結(jié)構(gòu)。另外教師還激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，善于引 導(dǎo)學(xué)生排除障礙，尋求開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式。更好地激發(fā)了學(xué)生 的主動(dòng)性和積極性。（二）教師善于創(chuàng)設(shè)情境今天的觀摩課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明 確，能為教學(xué)服務(wù)。她們?cè)谏险n時(shí)能根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充 滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用初中學(xué)生 好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合體育學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng) 設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比 如:黃瀅的蘿卜蹲游戲不僅拉近了師生間的距離，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)（三）、只有鼓勵(lì)尊重才能真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。在上課時(shí)，教師要把注意力集中到學(xué)生身上作出合適的應(yīng)答，通過(guò)多項(xiàng)交互作用推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。教師關(guān)注學(xué)生的差異性，以尊重為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)充分鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不同看法尊重理解，對(duì)不正確的見(jiàn)解寬容引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意和老師傾心交談。老師真誠(chéng)地將溫情的種子播灑向每一個(gè)學(xué)生的心靈，給予了他們充分的理解和尊重，因此教學(xué)散發(fā)出濃濃的人情味，才能感知發(fā)自學(xué)生內(nèi)心最深處最真誠(chéng)的情感。（四）教師獨(dú)特的教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自流，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。今天的教學(xué)中，教師就很好的做到了這一點(diǎn)，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子的求知欲。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻的體會(huì)到這兩位教師教學(xué)方法的與眾不同，也感受到了老師和學(xué)生之間原來(lái)可以如此的默契??看到兩位老師精心設(shè)計(jì)的這兩堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發(fā)現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)她們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！（五）教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題，而減負(fù)的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。今天的課上我感覺(jué)到兩位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，因而我也在課上發(fā)現(xiàn)許多值得我們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，只有精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。通過(guò)聽(tīng)了這兩節(jié)課我悟出了一個(gè)道理：只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而教”就很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，我們的課堂也就會(huì)變得生機(jī)勃勃，充滿智慧的歡樂(lè)和創(chuàng)造的快意。第三篇：讓“魔術(shù)”走進(jìn)初中物理課堂教學(xué)讓“魔術(shù)”走進(jìn)初中物理課堂教學(xué)“魔術(shù)”作為一種傳統(tǒng)的藝術(shù)表演形式，既古老神秘，又新奇有趣，且自劉謙的春晚魔術(shù)表演大獲成功后，魔術(shù)不但走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，更走進(jìn)了孩子們的心里。作為一名耕耘在教學(xué)一線的教師，我開(kāi)始想：如果能在物理課堂教學(xué)中引入魔術(shù)元素進(jìn)行輔助教學(xué)，是不是就可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)他們的理解能力，甚至改善他們的學(xué)習(xí)方法、擴(kuò)大他們的知識(shí)范圍、促進(jìn)他們的動(dòng)手能力了呢？從科學(xué)的角度分析，魔術(shù)表演很大程度上都是依靠“反物理”的現(xiàn)象來(lái)達(dá)到使觀眾驚奇的效果。而課堂教學(xué)中如何運(yùn)用魔術(shù)表演來(lái)提高教學(xué)效果，則是需要每位教師在精研物理之后，才能以獨(dú)特的方式來(lái)達(dá)到令人拍案驚奇、牢記不忘的效果。事實(shí)上，很多舞臺(tái)魔術(shù)的表演經(jīng)常會(huì)用到光學(xué)知識(shí)，例如平面鏡的應(yīng)用、透鏡的應(yīng)用。課堂上由于條件所限，不可能經(jīng)常制作一些精細(xì)的道具，但即便是簡(jiǎn)單的魔術(shù)表演，因?yàn)榕c傳統(tǒng)的教學(xué)方式大相徑庭，同樣也可以調(diào)動(dòng)起來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。例如在講平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，為讓孩子們印象深刻，我在講桌上放了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室常用的水槽作為“道具”，孩子們?cè)谙旅婵梢郧逦乜吹剿劾镏挥星逅缓?，我仿照專業(yè)魔術(shù)師的樣子，用一塊絲巾蓋住了水槽，然后裝模作樣的向空中虛擬的抓了幾把，作出將抓到的東西放入水槽的樣子，在孩子們目不轉(zhuǎn)睛的注視下，我拿開(kāi)絲巾，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)水槽里竟然出現(xiàn)了幾條美麗的小金魚(yú)在快活的游泳時(shí)，那種意外和驚喜的表情瞬間讓課堂變得無(wú)比生動(dòng)，于是，在孩子們的強(qiáng)烈要求下，我十分“不情愿”的亮出了插在水槽中的平面鏡，接下來(lái)講述的光的反射原理、平面鏡成像特點(diǎn)孩子們記的格外輕松。整節(jié)課在輕松、愉快、驚奇、愜意的氛圍下戀戀不舍的結(jié)束了。首戰(zhàn)告捷，大大的提高了我的自信心和“表演欲望”，以后的每一節(jié)課，我?guī)缀醵冀g盡腦汁的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的魔術(shù)題材，幾乎無(wú)一例外的收到了非常好的效果，又一次，我在電視上無(wú)意中看到一“江湖騙子”利用物理中的杠桿平衡原理在街市上騙人錢(qián)財(cái)，看過(guò)后，我靈機(jī)一動(dòng)，再講杠桿平衡原理時(shí)，我就借鑒了看到的“騙子魔術(shù)”，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的處理將孩子們的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)：我準(zhǔn)備了一張一百元的人民幣，一枚五角錢(qián)的硬幣，兩只一樣高的玻璃杯。首先我將一張一百元人民幣連同硬幣一起拿出來(lái)，但是沒(méi)有讓學(xué)生看見(jiàn)硬幣，然后將一百元人民幣對(duì)折，學(xué)著劉謙的表演方法，我也向孩子們展示了這張毫無(wú)特殊之處的鈔票，趁孩子們不注意時(shí)，我偷偷地將硬幣折在鈔票里靠邊一側(cè)，將折好的鈔票平放在兩個(gè)水平放置的兩個(gè)杯口上，開(kāi)口朝向老師自己，在學(xué)生們的注視下，我慢慢地拿掉沒(méi)有硬幣的那一端的杯子，鈔票居然會(huì)平衡在杯口……孩子們?cè)谝馔庵?，都紛紛要求自己也試一下，我大方的讓孩子們自己親自做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是將硬幣拿走了，結(jié)果，沒(méi)有人能成功的像我一樣能讓鈔票在失去一端支撐時(shí)仍然在另一端平衡，不得已，他們只好垂頭喪氣但爭(zhēng)先恐后的要探究是什么原因才導(dǎo)致有這么“神奇”的現(xiàn)象出現(xiàn)，整節(jié)課就在學(xué)生們強(qiáng)烈好奇和一探究竟中圓滿結(jié)束了……當(dāng)然，也有偶爾遇到“意外”的時(shí)候，例如，在講大氣壓強(qiáng)時(shí)，我本打算將課本彩圖中的“冷水澆扁鐵桶”的實(shí)驗(yàn)用魔術(shù)的方式演示一遍，再表演個(gè)“瓶口吞雞蛋”的小魔術(shù)，沒(méi)想到臨上課時(shí)一調(diào)查，孩子們?cè)缫言谡n下將課本上的實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手做了一遍，還有的學(xué)生告訴我，“瓶口吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)他們也在電視上看到過(guò)，所以，這兩個(gè)“魔術(shù)”基本上已經(jīng)翻不起他們心中的漣漪了，“黔驢技窮”的我，只好又臨時(shí)預(yù)備了另一個(gè)“智取指環(huán)”的小把戲：我將一個(gè)評(píng)定的瓷盤(pán)放在將桌上，孩子