【正文】 ”學生笑了，教師問：“這里涉及了多少學過的物理知識？下課后找出來。引導學生從解決問題的最初的毛坯設計通過評價逐步逼近目標，最后得到最佳答案。因此運用觀察和實驗可以給學生提供精心選擇的、簡化和純化的感性材料，使學生對物理事實、現(xiàn)象獲得明確、具體的認識。二、堅持“以觀察、實驗為基礎，緊密聯(lián)系實際”，突出實踐性，便于學生的操作。如何構建一個有效的課堂，有效的教學設計是關鍵。而在“電阻定律、電阻率”的一節(jié)課中，電阻定律的推導過程我們采用的是控制變量法，這是一種非常重要的實驗方法，而學生在“牛頓第二定律”中已有接觸，所以參賽教師先和學生一起猜測電阻和長度、橫截面積及材料的關系，然后引導學生利用控制變量法自己設計實驗，讓學生充分體驗科學探究的過程。所以教師進行恰當的課堂教學設計成為我們積極思考的問題。所以，作為初中物理老師，應善于為學生創(chuàng)建學習氛圍，帶動學生們的學習熱情。在以往的教學過程中，教師僅遵照教材內容及教學大綱生搬硬套的在講臺上講解理論知識，學生機械性的記錄教學內容，背誦知識點，教師與學生之間缺少溝通，并且不允許學生產生一些新奇的想法。[5]設計課堂結尾時，既要考慮到教材內容，教學要求和課堂類型，又要照顧到學生的知識結構、智力水平、年齡特點、心理特征的差異，千方百計、精心設計，力求調動每個學生的學習積極性，使他們都能有效地利用每堂課的最后幾分鐘。尤其如此，還不如精講精練，留一點時間讓學生自由復習，對當堂課的知識有一個復習整理提高的過程，起到溫故而知新的作用。例如在學完“磁體和磁極”一節(jié)后，可提出：沒有接觸的兩磁極間是靠什么來傳遞相互作用的呢？以此引起學生注意，讓學生自覺去預習下一節(jié)。所謂“填空法”就是把一節(jié)課的重點事先編成填空的形式，其中要求學生掌握的部分空出來，讓學生去填。、規(guī)律、反饋教學信息學生對教師講授的物理概念、規(guī)律的初步理解往往只是表面的、不深刻的。[1]課堂教學結尾之所以有著至關重要的作用，是因為當一堂課快結束時，學生或是顯得精力困乏，或是還沉浸在深奧的知識之中，這就要求課堂教學的結尾要比開頭和主體更具吸引力。（3）媒體選擇流程圖在綜合考慮影響選擇的各種因素基礎上，還需要一套具體的方法把選擇過程分解成一系列有序排列的步驟，每一個步驟就是一個問題，每一個問題都緊跟著前一個問題，如此排列，構成流程圖的形式。從教學方法選擇的原則上，應該根據教學目標、學生實際、教學內容、教師特點、教學資源、教學時間、教學技術條件等諸多因素來選擇教學方法。學習者分析一切教學活動都是為了學生，學生是學習的主體，滿足學生的學習要求，從學生的實際出發(fā)是教師進行教學設計必須考慮的事情。（3）教學目標盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結果的指標，并確定它們之間的層次關系。④計算機和信息技術等應進入物理實驗室。教師鉆研教材大致經過通讀、精讀兩步。這樣才能體會到課程標準對教學的指導作用。②加快信息化多媒體教學資源的開發(fā)和利用，如幻燈投影片、掛圖、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件、電視和廣播、網絡資源。（2）教學目標可分長期目標和近期目標。（4）資源分析。（2）教學方法：教無定法，教學有法。（2）現(xiàn)代教學媒體現(xiàn)代教學媒體是隨著電子技術和信息技術的發(fā)展而發(fā)展起來的，所以在我國也稱之為電化教育媒體，如幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、計算機、電子白板等。久而久之，還會使學生對物理課的學習產生厭倦情緒。一堂課應有一定的收獲，一個單元的教學應有一定的系統(tǒng)。如在講完“浮力”一節(jié)課后，可以把計算浮力的方法作一個總結：（1）稱重法F?。紾－F拉（2）排液法F浮＝G排（3）阿基米德公式法F?。溅岩篻V排 這樣學生對本課的內容一目了然，還為以后學習浮力的計算埋下了“伏筆”。這樣就能幫助學生把實驗中得出的結論有機的串聯(lián)起來，幫助學生尋找規(guī)律，提高記憶效率。有的教師為了想讓學生多學一點，采用滿堂灌的辦法，足足講了45分鐘。教育學理論表明：在教學活動中，教師是主導，學生是主體。處在初中階段的學生還沒有形成完善的人生觀及價值觀，對事物充滿好奇心與求知欲，在進行課程講解期間，教師就應善于帶動學生們的學習熱情，通過學生們的好奇心與求知欲讓學生主動進行知識探索，提高教學質量及效率，為學生以后的學習及成長夯實基礎。例如：教師在講解“機械能及其轉化”知識點時，因為其內容較為抽象，學生記憶較為困難，教師就可以先為學生展示一些發(fā)電站的圖片，然后事先制作Flash課件，通過動畫幫助學生理解該物理知識點，從而提高教學質量。參考文獻：[1]錢張偉，[J].中國學校體育，2011（07）.[2]印小鳳，[J].中國學校體育，2011（07）.[3]“導學激趣”自主探究教學模式研究[D].遼寧師范大學，2010.第四篇：物理課堂教學設計的幾點想法物理課堂教學設計的幾點想法現(xiàn)代教育正面臨著一個改革的時代，教育模式、教育思想，乃至物理教材都在進行著全方位的改革，對教學的目標，也提升到培養(yǎng)學生的素質，提高學生的能力。在本次省優(yōu)質課中，在“速度”和“電阻定律、電阻率”兩節(jié)課中，都充分體現(xiàn)了科學的教育。因此，當前進行的基礎教育課程改革實驗必須關注課堂，追求 “有效教學”，提高課堂教育的質量。所以在新課的導入時應改變過去以課本為主，實驗為輔的教學模式，盡可能采用多種教學方式，提供有探究價值的現(xiàn)象、實驗及問題，使學生能夠積極加入到科學探究中來。這時，教師指出，你們在無意之中已經找到了一種形象化地描述磁場的方法，你所畫的曲線在物理學中叫做“磁感線”。師：使用滑動變阻器來也是一個好方法。（2）了解物理知識的發(fā)展過程及科學家相關的軼聞趣事。有效地教學設計要著眼于常態(tài)化的教學。四、堅持“建構教學情境，激發(fā)學習興趣”，用實物、故事情境激發(fā)學生學習興趣。因而這一特點有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、動手能力和創(chuàng)造能力。這是符合物理學科的教學特點，因為觀察和實驗既是形成物理概念和認識物理規(guī)律的基礎，又是學習物理學的基本方法。有效的教學設計不論怎樣設計，最終目的都是為了有助于學生的主動發(fā)展。比如：利用多媒體來表現(xiàn)曲化直的思想，對一圓弧逐漸地切割，再逐漸地放大，最后曲面幾乎可以看成是一直線。通過這次浙江省優(yōu)質課的觀摩，參賽教師對課堂教學設計的探索已有一定的成果，對剛走上講臺的我來說，啟發(fā)很大。再例如：教師可以在課程開展前為學生講解一些關于物理學家的小故事，或者講解一些物理小趣事等，使學生對物理學習產生積極性，進而提高教學質量，為學生以后發(fā)展夯實基礎。作為老師，也應更新自身的教學觀念，緊跟時代發(fā)展步伐，對課堂教學方法進行重新設計，從而提高教學質量，幫助學生完善自身成長。[6]許多優(yōu)秀教師都很講究恰到好處地課堂結尾，或歸納總結，強調重點；或留下懸念，引人遐想；或含蓄深遠，回味無窮；或新舊聯(lián)系，鋪路搭橋等，顯示出了精湛高超的教學藝術。如果時間允許還可以讓學生當堂對批，以此加快反饋速度，效果將更佳。在日常生活中，我們每時每刻都在與物理打交道?！八伎碱}法”則與“填空法”類似，教師預先設計幾個能把這節(jié)課內容串起來的思考題，讓學生在回答中鞏固知識、培養(yǎng)能力并獲得成功的樂趣。、活躍思維，為后續(xù)教學服務在每一節(jié)課即將結束之際，提出與本節(jié)和后續(xù)課內容均相關的問題，讓學生帶著濃厚的問題離開課堂。如果導課精心設疑布陣，而講課和課堂結尾中卻無下文，則在結構或邏輯上讓學生感覺不完整。否則，不看教學目標，教學事件進行媒體選擇和使用，只是“作秀”、“?；尅?，不是為了促進學生的學習，確立了教學目標之后，經過任務分析的環(huán)節(jié)，就可導出相應的教學事件。在選擇教學媒體時，首先了解各種教學媒體的特性，然后根據教學內容的特點選擇相應的媒體。（2）了解學生的生活概念或前科學概念。目標2：對提供的實例，能用力的三個要素來分析力的作用效果。教學設計是將教學諸要素有目的、有計劃、有序的安排，以達到最優(yōu)結合。也就是教材章節(jié)的安排順序，各章節(jié)重點知識（概念、規(guī)律）的選擇與闡述方式，以及物理學的方法等。物理教學設計必須有確定的教學內容和教學目標（1）學習課程標準國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。將教學資源的開發(fā)和利用納入物理教學設計之中，可以為學生生動、活潑、主動地學習提供保證。經驗與理論的恰當結合，才能使教學設計既有共性，又富有個性，體現(xiàn)出教學的藝術性。主要分析這部分內容在整個物理教學中的地位與作用，以及對于培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)所具有的功能和價值。（1）教學的組織形式：自主、合作、探究是符合新課程理念和教學目標要求的新的課堂教學組織形式。（1）傳統(tǒng)教學媒體傳統(tǒng)教學媒體是指教科書、黑板、粉筆、掛圖、標本、模型、實驗演示裝置等。然而，卻有不少教師對課堂教學的結尾沒有給予足夠的重視。針對不同的課堂教學類型，根據不同的教學內容和要求，考慮到教學對象的知識結構、智力水