【正文】 教學(xué)方法選擇的原則上，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容、教師特點、教學(xué)資源、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。（3）教學(xué)媒體設(shè)計：教學(xué)媒體設(shè)計包括怎樣選擇媒體、如何運用教學(xué)媒體以及在什么情況下運用的問題。關(guān)于如何運用教學(xué)媒體以及在什么情況下運用的問題這是媒體設(shè)計的核心內(nèi)容，設(shè)計者一定要明確所選用媒體是什么，要避免濫用媒體的現(xiàn)象出現(xiàn)。首先要將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個組成部分，并明確各組成部分的意義與作用，然后安排恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M行組織。必須指出的是，教學(xué)策略的設(shè)計與教學(xué)過程的設(shè)計往往是同時進行的不可分割的兩個環(huán)節(jié)。（1）傳統(tǒng)教學(xué)媒體傳統(tǒng)教學(xué)媒體是指教科書、黑板、粉筆、掛圖、標本、模型、實驗演示裝置等。如教科書內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，鏈接了許多信息和知識并配以光盤，使之與現(xiàn)代教學(xué)媒體靠近或者整合；黑板的磁性化，顏色的人性化（白板、綠板）；無塵粉筆等。我國大眾媒體系統(tǒng)特別關(guān)注教育教學(xué)信息的開發(fā)，有較多的教育教學(xué)頻道，音像市場有許多的教學(xué)軟件，這給師生提供了選擇空間。（3）媒體選擇流程圖在綜合考慮影響選擇的各種因素基礎(chǔ)上，還需要一套具體的方法把選擇過程分解成一系列有序排列的步驟，每一個步驟就是一個問題，每一個問題都緊跟著前一個問題，如此排列，構(gòu)成流程圖的形式。（圖略）（4）教學(xué)目標、教學(xué)事件與教學(xué)媒體的適當(dāng)匹配選擇和使用教學(xué)媒體的目的，是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，因而在選擇媒體時要保證所選的媒體能有效地實施相應(yīng)的教學(xué)事件，而一系列的教學(xué)事件又是實現(xiàn)教學(xué)目標的前提條件，這樣看來，所選的媒體要能有效實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)事件和教學(xué)目標，即要在教學(xué)目標、教學(xué)事件和教學(xué)媒體之間進行適當(dāng)匹配。教學(xué)方案的評價與反思教學(xué)方案的形成，不是教學(xué)設(shè)計的結(jié)束。這一過程是對教師教學(xué)認識能力的進一步提高而提出的，能更好地反映教師自我認識教學(xué)，反思教學(xué)能力和提高教師對教學(xué)的評價能力，是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。上述設(shè)計過程集中體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的四個基本要素：（1）教學(xué)所要達到的預(yù)期目標是什么？（教學(xué)目標）（2）為達到預(yù)期目的，應(yīng)選擇怎樣的知識經(jīng)驗？（教學(xué)內(nèi)容）（3）如何組織有效的教學(xué)？（教學(xué)策略、教學(xué)媒體）（4）如何獲取必要的反饋信息？（反思與評價）第二篇：淺談物理課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計淺談物理課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計在物理教學(xué)中，很多教師都注意精心設(shè)計每節(jié)課的引言，并在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出了多種行之有效的課堂教學(xué)的啟導(dǎo)方法。然而，卻有不少教師對課堂教學(xué)的結(jié)尾沒有給予足夠的重視。諸如此類的做法，使得一節(jié)課總的印象尚可，但總給人“虎頭蛇尾”之感。由此可見，每一堂物理課有一個良好的開端固然重要，但結(jié)尾的作用同樣不可忽視。[1]課堂教學(xué)結(jié)尾之所以有著至關(guān)重要的作用，是因為當(dāng)一堂課快結(jié)束時，學(xué)生或是顯得精力困乏，或是還沉浸在深奧的知識之中，這就要求課堂教學(xué)的結(jié)尾要比開頭和主體更具吸引力。課的結(jié)束，也應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，使其成為整個課堂教學(xué)的有機組成部分，做到與導(dǎo)課相呼應(yīng)，而不要游離主題太遠。特別是有些課的結(jié)尾實際上就是對導(dǎo)課設(shè)疑的總結(jié)性回答或是導(dǎo)課思想內(nèi)容的進一步延續(xù)和升華。各種結(jié)尾設(shè)計都有優(yōu)點和不足之處。無論采用哪種方法收尾，都必須啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮到教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設(shè)計出與之適應(yīng)的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。若一節(jié)課匆忙結(jié)束，或結(jié)尾小結(jié)不明確，馬馬虎虎提幾句，就了結(jié)了這一節(jié)課，這對學(xué)生來講是一種心理冷卻。而“收獲”和“系統(tǒng)”一般只有在一節(jié)課即將結(jié)束的小節(jié)中，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，跳出原來的思維框架，在縱觀全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中充分體會和理解。、規(guī)律、反饋教學(xué)信息學(xué)生對教師講授的物理概念、規(guī)律的初步理解往往只是表面的、不深刻的。同時，學(xué)生在教師對他們的回答進行評論講解過程中，由于正、誤的鮮明對照有利于他們完善、深化物理概念、規(guī)律的理解，從而使一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)真正圓滿的完成。這無疑對活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的。、拓寬思路、掌握方法課堂結(jié)尾的小節(jié)，由于站在了知識的相對“至高點”上，從而分析問題的視野寬闊。若能結(jié)合具體、有針對性的問題進行分析，對學(xué)生的思維進行適時得當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”的俯視物理知識，則有助于他們將平時所學(xué)的被肢解了的知識系統(tǒng)化，有助于他們掌握物理學(xué)的思維方法。下面簡單介紹幾種筆者在平時的物理教學(xué)中常用的課堂結(jié)尾方式。如果教師在此時能把本節(jié)的內(nèi)容作一個簡要的總結(jié)，學(xué)生對這節(jié)課的重點就會一目了然。課堂總結(jié)的方法非常多，除前面講到的“羅列重點法”外，還可用“表格法”、“填空法”和“思考題法”。所謂“填空法”就是把一節(jié)課的重點事先編成填空的形式，其中要求學(xué)生掌握的部分空出來，讓學(xué)生去填。這樣既整理了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生概括總結(jié)的能力，還能使學(xué)生通過自己動手整理知識取得成功從而獲得一種成功的喜悅。對某些容量較大、板書量大的課還可以采用計算機輔助教學(xué)，課前先把要板書的內(nèi)容輸入電腦制成課件，以此來提高課堂教學(xué)效率。如“凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，對于物體成虛像時因為學(xué)生有放大鏡的使用經(jīng)驗所以“成放大正立的虛像”比較好記。于是我用“物像相反，像像相同”的自編口訣幫助學(xué)生記憶。所謂“像像相同”是指像的大小與像距有著“相同”的規(guī)律：（1）當(dāng)像距大于物距，即（f＜u＜2f，v＞2f）時，像大于物，成放大像。當(dāng)像距增大時，像的大小也增大；像距減小時，像的大小也減小。，激發(fā)進取 一節(jié)課的結(jié)束最忌諱的是真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)束。例如在學(xué)完“磁體和磁極”一節(jié)后，可提出：沒有接觸的兩磁極間是靠什么來傳遞相互作用的呢？以此引起學(xué)生注意，讓學(xué)生自覺去預(yù)習(xí)下一節(jié)。，培養(yǎng)能力物理來源于生活，又服務(wù)于生活。在課后，教師可以布置學(xué)生利用所學(xué)知識搞一些小制作、小實驗。在教學(xué)活動中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)拓展和提高將有利于學(xué)生活躍思維、激發(fā)興趣。在學(xué)完一節(jié)后，可提出一些略高于課堂要求的思考題，讓學(xué)生自覺地去跳一跳，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。這樣既避免了學(xué)生死記硬背，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決問題的能力，還激發(fā)了他們的興趣。，溫故知新課堂教學(xué)重在45分鐘的效率。甚至有些熱心的教師到下課鈴響后再拖上幾分鐘。尤其如此，還不如精講精練，留一點時間讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，對當(dāng)堂課的知識有一個復(fù)習(xí)整理提高的過程，起到溫故而知新的作用。教師也能通過反饋了解學(xué)生的掌握情況，及時調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，做到有的放矢。，善始善終在導(dǎo)入新課時，我們往往要進行“情境設(shè)計”，讓學(xué)生在實際情境或接近實際的情境下進行。例如，在導(dǎo)入“動能”新課時，我提問：“為什么高速公路上的汽車要限速？”學(xué)生回答：“是為了減少反應(yīng)距離和制動距離。我說：“現(xiàn)在我們就來討論這個問題，到這節(jié)課結(jié)束時，你們就知道了。最后，我讓學(xué)生回到新課開始時提出的問題，學(xué)生輕而易舉地找到了答案。四、設(shè)計課堂結(jié)尾應(yīng)注意的問題，強化記憶為中心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)尾無論以哪種方式設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)尾，都應(yīng)牢牢把握住本節(jié)課的重點，設(shè)法通過我們的設(shè)計把學(xué)生的注意力集中到重點問題的探索、研究和討論上，從而獲得深刻的印象，達到加深理解、強化記憶的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性來自于學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識的可能和限度。[5]設(shè)計課堂結(jié)尾時，既要考慮到教材內(nèi)容，教學(xué)要求和課堂類型，又要照顧到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點、心理特征的差異，千方百計、精心設(shè)計，力求調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們都能有效地利用每堂課的最后幾分鐘。課堂結(jié)尾的好壞，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標志之一。教有法而無定法。總之，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。這就要求我們教師既要知常，又要曉變，用自己的心血設(shè)計出具有特色富于實效的結(jié)尾方式。初中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生物理能力及創(chuàng)新思維方面有著重要的作用，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對學(xué)生進行深入了解，選用多種教學(xué)措施調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：新時期；初中物理；課堂教學(xué)；設(shè)計物理課程是初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是中考的必考內(nèi)容，作為初中老師，應(yīng)對物理課程教學(xué)予以重視。一、背景介紹伴隨著新課程改革進程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要相應(yīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)過程中，教師僅遵照教材內(nèi)容及教學(xué)大綱生搬硬套的在講臺上講解理論知識，學(xué)生機械性的記錄教學(xué)內(nèi)容，背誦知識點，教師與學(xué)生之間缺少溝通，并且不允許學(xué)生產(chǎn)生一些新奇的想法。新課程改革后，學(xué)生們的天性得到了極大的釋放，教師們也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，師生間的溝通逐漸增多，消除了學(xué)生與老師之間的隔閡，使學(xué)生更加崇拜老師。二、制定教學(xué)三維目標教學(xué)三維目標的概念是由美國教育家布魯姆在1956年提出的，其將教學(xué)目標劃分成三個領(lǐng)域，即認知、情感與動作。三維目標并不是三個獨立的個體，而是互相關(guān)聯(lián)的整體。而在新課程改革夠，教師應(yīng)在講解課程期間制定教學(xué)三維目標，通