【正文】 只能是“懶豬”而非“雄獅”，你可曾見過家養(yǎng)的豬呼嘯山林？母獅在捕到獵物以后并不立即殺死，而是讓小獅子撕咬獵物，讓他們在實踐中培養(yǎng)生存的本領。教師的責任在于引導。初中學生由于心理和生理正在發(fā)育、成長，其抽象思維能力正在形成和發(fā)展，教師要努力創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的學習興趣，學習責任感和成功欲，引導學生觀察思考、分析歸納，促進抽象思維的順利進行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。（1）課上讓學生自己閱讀“噪聲的危害和控制”，與此同時，收音機內傳出優(yōu)美而柔和的輕音樂。有的表情很平靜，有的在認真閱讀，有的邊閱讀邊欣賞著音樂。此時停止音樂停止拍攝。由教師引導，由學生分析，抽象得出：噪聲的概念。由學生分組討論，找出控制這個噪聲的方法。（1）在黑板上寫幾個字，由每小組選一名同學帶著激光筆參加比賽。（2）提出要求：不能直接用激光筆射字，借助其他工具來完成比賽。從而得出什么是光的反射。好的教學情景可以讓學生把知識記得更牢固，但是要想做到學以致用的話還要充分發(fā)揮學生的動手能力，指導學生做好小試驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。初二教材中有一小實驗“紙鍋燒水”，在開始指導學生完成這個實驗前，有的同學根本不相信這個實驗能夠成功完成，理由是：紙的著火點是183℃，而普通煤爐的火焰約為600℃，這高于紙的著火點，紙鍋肯定會燃燒起來。如紙鍋中水應放適量，注意不要讓火苗燒到水面以上。通過師生共同探討并解釋了這個現(xiàn)象后，有的同學設計出了從酒精和水混合液中分離出酒精的辦法。物理教學的最終目的是實踐應用，所以可以讓學生自己設計簡單的小試驗，教師從中指點一二。我就讓學生借助Internet去找電路圖，結合所學的電學知識簡化電路，并給他提供器材，讓他在實驗室里自己通過實際操作確定電路，設計出完整的聲控燈的電路圖。創(chuàng)新是以知識為基礎，需要為動力，多種能力的綜合為前提的實踐活動。新的世紀我們國家要列于世界民族之林，我們就必須注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于我們中學教師來說，更應當肩負起這個光榮的歷史使命，培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新能力是我們的職責，也是時代的需要。多媒體信息技術的發(fā)展正改變著人們的生活方式。物理是社會發(fā)展的加速器，快速地推動著社會的發(fā)展。物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學模式。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華。一、傳統(tǒng)的物理教學方式。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。教師依據(jù)自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。通過“題海戰(zhàn)術”取得一定的成績。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學生的身心發(fā)展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。二、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學是深究性物理。物理的起始階段是初中，針對學生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設與物理知識相關的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結果。這是一種“裹足”式多媒體技術的應用，學生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學生的科研能力。鄭重地打開多媒體，將事先準備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash播放。三、以實驗探究為主題的教學方式。提升學生的能力、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。在探究的過程中，學生是實驗的設計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學生動手的能力，提高了學習效果。現(xiàn)代初中階段物理教學壓力增大，教師在有效地完成教學任務的同時，有效開展探究性實驗，容易造成教學實踐中教學進度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實驗探究型教學是大范圍內推廣，在小范圍內交流，阻礙了物理教學方式的真正改革。教師的應用表現(xiàn)在以下方面：教師制作或借鑒相關的實驗課件，通過實驗步驟的逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請學生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學性。第四篇：初中物理課堂教學初探論文初中物理課堂教學論文[內容摘要]筆者從物理新課程標準的剖析和對新教材編排的分析出發(fā)，把握新課標下初中物理課堂教學三大原則，探索出了新課標下初中物理課堂教學“創(chuàng)設情景，提出問題——科學探究，解決問題。[關 鍵 詞] 初中物理新課標剖析教材分析課堂教學原則與模式一、物理新課程標準的剖析《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》是根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要試行》》制定的?！毙抡n程標準符合時代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的精神。二、新教材編排的分析我們使用的是由北京師范大學基礎教育課程研究中心組織編寫的、由北京師范大學出版社出版的教材。教材倡導探究學習方式。在每節(jié)內容中安排“小探究”，在每章中安排 “大探究”。獲得知識后，學會運用知識聯(lián)系生活和技術中的有關問題。教材從學生發(fā)展需求出發(fā)，增加新題材、新科技成果、圖片（含照片），反映時代感。適當?shù)卦黾恿艘恍嵺`活動，包括社會調查、訪問、小制作、小實驗等。并適當增大了教材的彈性，在教科書中設立了“科學窗”“閱讀材料”等欄目。與傳統(tǒng)的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示實驗和學生探究性實驗，在本教學參考書的最后，專門編寫了與本教材教學內容相關的實驗參考資料，供教師在教學設計與實施過程中參考使用。引導學生通過舉例、作圖等手段加深對抽象物理要領的理解，通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動來得出物理規(guī)律。教師的課堂語言表達既要生動有趣，又要嚴謹求實，使學生既能感悟到物理科學的藝術美，產生強烈的求知欲，又能使學生領悟到物理學科的嚴密性，樹立求實的科學觀。做到解題過程步驟完整，推理嚴密。物理學以實驗為基礎，在人們的社會生活、生產及現(xiàn)代科學技術中有著極其廣泛的應用。這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解問題的能力。這就要求教師要把握“求實”這一原則。因為知識是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。在中學物理課本中，用科學方法建立物理概念、探