【正文】 于復(fù)雜、有分歧、甚至是錯誤的思維。游戲是課堂的催化劑，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，課堂將會異?；钴S，由此產(chǎn)生笑話或意想不到的結(jié)果，是學(xué)生的親身的經(jīng)歷和直接感受，將深深印在學(xué)生的腦海中。讓一大個子的學(xué)生握住木棒光滑的一端，另一小個子的學(xué)生握住木棒的另一端，兩人同時發(fā)力進(jìn)行撥這木棒比賽。由此引出摩擦力，學(xué)生興趣倍增。又如：在“聲音的傳播”一節(jié)教學(xué)引入時，用一次性紙杯、細(xì)棉線和牙簽制成的“土電話”，讓學(xué)生用“土電話”直接通話，也可讓他們聯(lián)網(wǎng)通話，學(xué)生感受到物理的新奇、有趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性將得以發(fā)揮。劉謙的魔術(shù)在春節(jié)聯(lián)歡晚會上出盡了風(fēng)頭，老師的魔術(shù)也能在課堂上吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問是什么力量將一整個雞蛋完好無損地推入瓶中？如何將雞蛋完好無損地從瓶中取出來呢？再用勁往瓶中吹氣，然后迅速將瓶口轉(zhuǎn)向下，雞蛋由于重力作用落到瓶口，“撲”的一聲，雞蛋就從瓶子中鉆了出來。準(zhǔn)備一個小木球，木球中間鉆透一個小孔（球內(nèi)的小孔道是個彎孔道）,將一細(xì)繩穿過木球中間的小孔，兩手分別拉住細(xì)繩的兩端，將細(xì)繩豎立起來，讓小木球沿細(xì)繩下滑，教師一叫“停”，同時用力一拉緊細(xì)繩，由于壓力增大，摩擦力增大，木球就停止下落，叫聲“走”，將細(xì)繩放松，木球因重力又向下走。為安全起見，最好是老師自己當(dāng)演員，才能把握好表演過程中德爾關(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項，保證整個過程有驚無險，學(xué)生將會全神貫注，屏住呼吸，瞪大雙眼，學(xué)生的注意力全部讓老師給吸引過來。學(xué)生的生活經(jīng)驗是鐵釘刺破東西，容易扎傷人體，問：若老師光著腳踩上這個釘板，腳會傷成什么樣子？當(dāng)老師站在釘板得中央安然無恙，一顆懸著的心終于放下來了。又如在“安全用電”一節(jié)的引入，將火線單獨(dú)引出到講臺上，用測電筆檢測一下表示確實(shí)“有電”，教師坐在干的木椅子上用手去觸摸電線（該實(shí)驗一定要注意安全）。在物理學(xué)的發(fā)展史中，有大量有趣的故事和傳說，通過老師生動的語言描繪，在吸引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生興趣之余，能很好地達(dá)成“情感、態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。1924年歐洲舉行一次汽車賽，比賽是在公路上舉行的，賽車穿過一片西瓜地，正值農(nóng)民們在地里收摘西瓜，有位農(nóng)民想慰勞一下賽車手，就挑了個大西瓜，仍給飛馳而來的車手。如在“摩擦起點(diǎn)”一節(jié)引入，取一個吹大的氣球，用絲巾將氣球輕輕擦過幾遍，用細(xì)線把氣球懸掛起來，故意讓手上的絲巾靠近氣球，發(fā)現(xiàn)氣球友好地向老師的手靠過來。又如在“流體的壓強(qiáng)”一節(jié)引入，取一根長吸管，用刀在吸管中間切上一刀（不把管子切斷），將管子做成“7”字形，將下垂的一段的管口浸入紅色的水中，通過水平管口對管子吹氣，管子前面擋一大張白紙，這時白紙上出現(xiàn)一大朵“紅玫瑰”。參考文獻(xiàn)：新課程理念下的實(shí)驗教學(xué)問題劉炳昇 解讀國家義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)何潤偉 初中物理實(shí)驗的“原型”和設(shè)計原理母小勇第三篇：初中物理課堂教學(xué)反思初中物理課堂教學(xué)反思篇一：初中物理課堂教學(xué)反思初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。一、[問題]：就初中生青少年時期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實(shí)用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。此外，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實(shí)踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源，而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。篇二：初中物理課堂教學(xué)反思一、成功之處：物理課堂教學(xué)總體上體現(xiàn)了課改思路，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了教師“平等中的首席”地位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到了轉(zhuǎn)變和提高，敢于發(fā)言，也勇于表達(dá)自己的見解和看法，使學(xué)生的學(xué)更加靈活更加主動，使老師的教更加有的放矢，更加清楚了哪里該詳哪里該略，減少了盲目性。真正作到了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。導(dǎo)學(xué)稿的運(yùn)用日趨合理，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)稿也已經(jīng)認(rèn)可，師生在導(dǎo)學(xué)稿的運(yùn)用上達(dá)成共識。繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的展示能力，個別環(huán)節(jié)缺少老師的引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生展示時，要講清楚怎么審題、解題的過程、反思、解題的關(guān)鍵是什么。教師要處理好收和放的關(guān)系，應(yīng)該作到放而不亂，收而不死。在課堂教學(xué)改革中，個別環(huán)節(jié)還存在粗放的現(xiàn)象，不能注意細(xì)節(jié)問題，細(xì)節(jié)問題是我們永恒的問題。合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)要力求合理性，增加一些激勵性的措施，避免出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的疲軟現(xiàn)象。學(xué)生展示時，其他同學(xué)只聽不記教師缺乏預(yù)見性的課堂調(diào)節(jié)，往往隨意性太大，調(diào)控力度不夠，時機(jī)不準(zhǔn)確。四、對教學(xué)常規(guī)的看法及建議：大部分老師對教學(xué)常規(guī)基本是處于應(yīng)付檢查，建議五年以上教齡的老師可以不必要非得做一些書面上的常規(guī)。篇三：初中物理課堂教學(xué)反思初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動