【正文】 綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。第四篇：初中物理課堂教學反思初中物理課堂教學反思課堂練習設計的反思高效的教學要求評價慣穿在整個教學過程中，課堂練習的作用非常大，學生自主學習中基礎知識掌握與否，概念是否理解很大的一部分由課堂練習的反饋來體現(xiàn)。課堂練習的主要作用是通過練習后，學生獲得具體的進步或發(fā)展，檢測學生這些練習能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維；同時練習應當是練習內容和練習形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習量、練習時間和練習效率的統(tǒng)一。由于課堂練習的時間不長，所以必須設計一些緊扣教學要求、典型性、啟發(fā)性的題目，使學生不但將知識熟化，而且要使學生達到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律，加深對相關知識的區(qū)別和理解，使學生能有效利用時間進行適當?shù)木毩晱亩R點得到鞏固提高，使學生輕松取得滿意成績，感受學習的樂趣。C組題為一些策略型的題目，使有能力的學生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時將知識強化。多媒體技術是當代教育發(fā)展有效的促進工具，代表著教育變革的方向。關鍵詞：物理教學多媒體技術演示實驗探究性實驗二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術已經(jīng)成為人類生活的一部分。當教育和信息技術聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術，教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，課后鞏固為補充。一、傳統(tǒng)的物理教學方式。教師依據(jù)自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學生的身心發(fā)展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。傳統(tǒng)教學著重培養(yǎng)了學生的忍耐力，提升學生的定力，學生的課堂紀律性好，但不適應社會的發(fā)展，不適合新教學發(fā)式的轉變。教師的教案、例題、習題直接通過展示臺投影在屏幕上，學生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學是深究性物理。教師攜帶實驗器材：馬德堡半球、抽氣機，在教室進行現(xiàn)場試驗。演示性的教學嘗試對學生實驗技能的提高是有限的，學生只是教學中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學生的學習興趣，忽略了學生探索性思維的發(fā)展。鄭重地打開多媒體，將事先準備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash播放。提升學生的能力、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學。在探究的過程中，學生是實驗的設計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學生動手的能力，提高了學習效果。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應用在電器的安裝上?，F(xiàn)代初中階段物理教學壓力增大，教師在有效地完成教學任務的同時，有效開展探究性實驗，容易造成教學實踐中教學進度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實驗探究型教學是大范圍內推廣，在小范圍內交流，阻礙了物理教學方式的真正改革。學生提出探究問題，設計探究方案?？v觀整個物理教學的模式，多媒體技術的應用，是人類物理教育技術的提升，借助多媒體技術，靈活實用的實驗探究型教學模式是物理教學模式發(fā)展的必然。多媒體靈活應用的實驗探究型教學方式彌補了單純教學方式的缺陷，開拓了實驗探究新方式，節(jié)省了探究時間，提高了探究效果。學生有收獲知識的成就感、快樂感，教師感受傳遞知識的輕松感。教師的應用表現(xiàn)在以下方面：教師制作或借鑒相關的實驗課件，通過實驗步驟的逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。探究實驗要求學生、教師都有一定的知識底蘊。例如初中電學學習之后，學生自己設計電路圖，裝飾自己的房間。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。三、以實驗探究為主題的教學方式。這是一種“裹足”式多媒體技術的應用，學生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學生的科研能力。整個教學過程學生參與了教學，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。物理的起始階段是初中，針對學生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設與物理知識相關的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結果。二、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試。教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習題。例如：學生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。通過“題海戰(zhàn)術”取得一定的成績。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學生的認知水平。教育是一種社會責任，教育促進了人類文明發(fā)展。由于物理教學形式的不同，多媒體技術在物理教學中的應用有得有失。以達到靈活運用知識的目的，這樣不僅可以調動學生的學習興趣、學習積極性，而且有利于學生情境的創(chuàng)設。A組題為一些緊扣課本內容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡單，以給大多數(shù)學生熟練操作、內化知識為目的。教師在設計課堂練習時要注意以下幾個方面：（1）練習要有針對性和代表性。課堂練習的作用是顯而易見的，它能夠反映出學生當堂知識的掌握情況，以便教師很好的把握教學。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。學生展示時，其他學生不補充或者補充的不積極不到位。三、困惑及改進措施：學生的基礎和能力存在差異，在新課堂教學中應該怎樣補償，減少學生的差異，得到大面積提高。有時在課堂上老師