【正文】 學生品味生活的“夢想劇場”。教師在設計課堂練習時要注意以下幾個方面：（1）練習要有針對性和代表性。以達到靈活運用知識的目的，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣、學習積極性，而且有利于學生情境的創(chuàng)設。教育是一種社會責任，教育促進了人類文明發(fā)展。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華。通過“題海戰(zhàn)術”取得一定的成績。教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習題。物理的起始階段是初中，針對學生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設與物理知識相關的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結果。這是一種“裹足”式多媒體技術的應用，學生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學生的科研能力。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。探究實驗要求學生、教師都有一定的知識底蘊。學生有收獲知識的成就感、快樂感，教師感受傳遞知識的輕松感。學生提出探究問題，設計探究方案。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應用在電器的安裝上。提升學生的能力、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學。演示性的教學嘗試對學生實驗技能的提高是有限的，學生只是教學中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學生的學習興趣，忽略了學生探索性思維的發(fā)展。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學是深究性物理。傳統(tǒng)教學著重培養(yǎng)了學生的忍耐力，提升學生的定力，學生的課堂紀律性好，但不適應社會的發(fā)展，不適合新教學發(fā)式的轉變。教師依據(jù)自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，課后鞏固為補充。關鍵詞：物理教學多媒體技術演示實驗探究性實驗二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術已經(jīng)成為人類生活的一部分。C組題為一些策略型的題目，使有能力的學生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時將知識強化。課堂練習的主要作用是通過練習后，學生獲得具體的進步或發(fā)展，檢測學生這些練習能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維；同時練習應當是練習內(nèi)容和練習形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習量、練習時間和練習效率的統(tǒng)一。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。一、轉變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。教學常規(guī)的落實和檢查要注重實效性，切不可做表面文章。個別的學生的學習習慣還要繼續(xù)培養(yǎng)，展示時要口齒清楚，聲音洪亮，面向全體學生。學生學習熱情高漲，教師引導、點撥、組織、調(diào)控的能力進一步提高。四、[反思]：新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三、[實踐]：滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。課堂教學的引入方法還很多，教師課前要做好充分的準備，才能保證引入的有效性，以吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，能為新課的展開服務，讓學生在輕松、愉快的氛圍中幸福地學習。如在“機械運動”一節(jié)的教學時，可以選取這兩個小故事：一戰(zhàn)期間，一名法國的飛行員在高空飛行時，發(fā)現(xiàn)身旁有個小東西在飛，便迅速地將它抓在手中一看，他抓的竟然是一顆德國的子彈。這一過程中，教師已經(jīng)讓出了課堂的舞臺，學生完全占領了課堂這個舞臺了?！敖虒W的本質(zhì)是人的發(fā)展”，學生是教育的對象，在選擇課堂引入的方法、創(chuàng)設的情景時，要充分考慮學生的具體情況，既要考慮初中學生的心理特點、知識背景、愛好興趣和個體差異，又要考慮教學的知識內(nèi)容。有趣的課堂引入能迅速使學生進入主動學習狀態(tài)，“良好的開端是成功的一半”，現(xiàn)就新課堂引入談談幾點體會。能夠活躍課堂氣氛，啟發(fā)思維，發(fā)展智力。比如：整個世界充滿了各樣的聲音。實踐和實驗在物理教學中具有十分重要的作用，對培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生的求知欲以及掌握知識方面也起了一定的作用。第一篇：初中物理課堂教學的引入例談初中物理課堂教學的引入安岳縣雙龍街鄉(xiāng)初級中學 周代全 郵政編碼 642357一堂物理課成敗與否重在取決于一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時的引入部分。二、實驗和生活實踐引入初中物理式一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。四．直接引入直接引入就是教師直接闡明學習目標和學習要求的及本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，出示課題。好的引入，能激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生能否在這些時間中主動學習，關鍵在于教師如何掌控課堂，調(diào)動學生學習的主動性。由此引出摩擦力，學生興趣倍增。準備一個小木球，木球中間鉆透一個小孔（球內(nèi)的小孔道是個彎孔道）,將一細繩穿過木球中間的小孔，兩手分別拉住細繩的兩端，將細繩豎立起來，讓小木球沿細繩下滑，教師一叫“?！?，同時用力一拉緊細繩，由于壓力增大，摩擦力增大，木球就停止下落，叫聲“走”，將細繩放松，木球因重力又向下走。在物理學的發(fā)展史中，有大量有趣的故事和傳說，通過老師生動的語言描繪，在吸引學生注意力激發(fā)學生興趣之余，能很好地達成“情感、態(tài)度和價值觀”的教學目標。又如在“流體的壓強”一節(jié)引入，取一根長吸管，用刀在吸管中間切上一刀（不把管子切斷），將管子做成“7”字形，將下垂的一段的管口浸入紅