【正文】 念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來(lái)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。在教學(xué)中，不同程度地掩蓋課程思維過(guò)程是造成學(xué)生感到難學(xué)，教師感到困惑的一個(gè)主要原因。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問(wèn)；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法由易到難步步深入地發(fā)問(wèn)；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量物理課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的層次感，研討的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)學(xué)生的了解。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有情感的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。（1）激發(fā)興趣，誘發(fā)參與動(dòng)機(jī)著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間?！睂W(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，需要得到教師的尊重。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，積極參與，學(xué)會(huì)思考。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。盡量滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主參與到學(xué)習(xí)中。因此，物理課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。新教材的課堂教學(xué)方法呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是情感化；二是技術(shù)化。二、實(shí)現(xiàn)物理課堂有效性的策略做好課前準(zhǔn)備的有效性（1）仔細(xì)研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析研究學(xué)生、了解學(xué)生是物理課堂教學(xué)有效性的前提之一。只要我們教師深入學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生主體、注重課堂設(shè)計(jì)、更新教學(xué)方法、講究學(xué)習(xí)方法等，一定會(huì)使課堂教學(xué)最有效。（2）啟發(fā)學(xué)生思考善于思考才善于學(xué)習(xí)。學(xué)生們都不知所措，又重新審題，回顧所學(xué)的知識(shí)，甚至有時(shí)我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯(cuò)誤的，有好多學(xué)生就立即與我辨論，從而強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的掌握，起到了很好的教學(xué)效果。結(jié)合不同班級(jí)的情況，最終討論定稿。二、實(shí)施教學(xué)方案。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素?？梢?jiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂(lè)觀的。所幸的是我還是一個(gè)比較講民主的老師，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，還總是積極鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很感興趣，很想知道紙為什么產(chǎn)生了合攏的現(xiàn)象？，希望老師盡快作出解釋?zhuān)藭r(shí)教學(xué)中我卻進(jìn)行了如下提問(wèn):（1）你有多少種不同的方法能讓這兩張紙合攏起來(lái)?（2）我現(xiàn)在用的方法與你想到的方法有相同的嗎?（3）如果沒(méi)有，應(yīng)該用怎樣的知識(shí)來(lái)解釋呢?老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一課時(shí)，通過(guò)教學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，我要演示漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，考考他們的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)性的課堂提問(wèn)，增添課堂教學(xué)的藝術(shù)性教師藝術(shù)性的課堂提問(wèn)，是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)重要形式，是傳遞信息的有效途徑。融會(huì)貫通，注重學(xué)法培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)進(jìn)一步歸納整合，理順知識(shí)脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)教師站在講臺(tái)上的時(shí)候，要時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。自由、寬松的教學(xué)固然可取，但也從中可看出一些問(wèn)題。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，尤其是像我一樣從教時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師更為重要。物理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時(shí)事新聞引入，利用生活實(shí)例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩(shī)詞、民間諺語(yǔ)、漫畫(huà)引入等，學(xué)生往往熱情高漲。營(yíng)造這樣一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂(lè)于交流，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到平等、民主。讓我們共同努力，以實(shí)際行動(dòng)投入到有效的課堂教學(xué)之中。提倡書(shū)面作業(yè)當(dāng)堂完成；嚴(yán)格控制作業(yè)總量，精選作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)；要重視作業(yè)的批改、反饋和矯正，要引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案；教學(xué)檢測(cè)以必要、適度、科學(xué)為原則，重視過(guò)程性、多樣化、個(gè)性化檢測(cè)，發(fā)揮檢測(cè)的發(fā)展性功能；重視命題、考試研究，考試要為改進(jìn)教學(xué)服務(wù)。課堂上一定要讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)起來(lái)”，每一個(gè)學(xué)生都“思起來(lái)”，應(yīng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主。在課堂教學(xué)中我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法，求知的方法，要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。其次，特別關(guān)注學(xué)生。如何構(gòu)建有效課堂呢？2 0 08年7月1日舉行的初中物理暑期培訓(xùn)可謂是“及時(shí)雨”，市教研室專(zhuān)家陸伯鴻老師為大家作了“物理課堂教學(xué)的有效實(shí)施”專(zhuān)題報(bào)告。下面就專(zhuān)家報(bào)告結(jié)合本人自己多年的教育教學(xué)實(shí)際，為建立有效課堂教學(xué)，我們?cè)撛鯓尤ヅδ?？談?wù)勛约捍譁\的想法：那就是在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，必須做到“心中有教材，眼中有學(xué)生，手中有方法”，擺正“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的位置。教師語(yǔ)言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。那么怎樣的方法是有效地方法呢？物理學(xué)中，測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具是刻度尺，不同的刻度尺能夠達(dá)到的準(zhǔn)確程度不同，如：厘米刻度尺準(zhǔn)確到1厘米，毫米刻度尺則準(zhǔn)確到1毫米，那么怎樣的刻度尺才是把好的刻度尺呢？凡是符合測(cè)量要求的刻度尺都是好尺，并非最小刻度越小的刻度尺越好！同理，在教學(xué)中，教學(xué)方法亦是多樣的，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)一切課堂行為都要以學(xué)生為本。所以我們教育工作者就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中也不可忽視。