【正文】 個體差異，又要考慮教學的知識內容。在課堂教學時盡量做到出“奇”不意，滿足學生好奇心，創(chuàng)設的物理情景要立足于學生知識能力的基礎上，并與教學的知識緊密聯系，能為學習新的物理知識做好鋪墊，有助于形成與新知識相關的思維，避免由此產生一些過于復雜、有分歧、甚至是錯誤的思維。二、課堂引入方法。游戲是課堂的催化劑，讓學生進行游戲，課堂將會異?；钴S，由此產生笑話或意想不到的結果，是學生的親身的經歷和直接感受，將深深印在學生的腦海中。如：在“摩擦力”一節(jié)的教學引入，準備好一支短木棒，木棒的一端削得較光滑，并涂上滑石粉，一端較為粗糙。讓一大個子的學生握住木棒光滑的一端，另一小個子的學生握住木棒的另一端，兩人同時發(fā)力進行撥這木棒比賽。結果是力氣大的學生卻沒能抓住木棒，輸得不服氣，讓大家感到意外，產生疑惑，爭論原因，這時我們要維護大個子學生的尊嚴，讓學生通過觀察木棒上的“玄機”，去發(fā)現是“摩擦力”在搞鬼，將木棒調個方向再進行比試。由此引出摩擦力，學生興趣倍增。這一過程中，教師已經讓出了課堂的舞臺，學生完全占領了課堂這個舞臺了。又如：在“聲音的傳播”一節(jié)教學引入時，用一次性紙杯、細棉線和牙簽制成的“土電話”，讓學生用“土電話”直接通話，也可讓他們聯網通話，學生感受到物理的新奇、有趣，學習的積極性和主動性將得以發(fā)揮。劉謙的魔術在春節(jié)聯歡晚會上出盡了風頭，老師的魔術也能在課堂上吸引學生的眼球，激發(fā)學習興趣。如“大氣壓強”一節(jié)的引入，準備一個在沸水中煮過2分鐘的雞蛋，并去掉外殼，一個玻璃瓶（瓶口直徑約為雞蛋的三分之二），將六根火柴同時點燃后投入瓶中，把蛋的一端塞在瓶口，用小絲巾蓋住雞蛋和瓶口，老師在旁邊“發(fā)功”，見證神奇的時刻到了，“撲”的一聲，雞蛋鉆進了玻璃瓶的“肚子”。問是什么力量將一整個雞蛋完好無損地推入瓶中？如何將雞蛋完好無損地從瓶中取出來呢？再用勁往瓶中吹氣，然后迅速將瓶口轉向下，雞蛋由于重力作用落到瓶口，“撲”的一聲，雞蛋就從瓶子中鉆了出來。又如在“摩擦力”一節(jié)的引入，也可以表演個小魔術“聽話的小球”。準備一個小木球，木球中間鉆透一個小孔（球內的小孔道是個彎孔道）,將一細繩穿過木球中間的小孔，兩手分別拉住細繩的兩端，將細繩豎立起來，讓小木球沿細繩下滑，教師一叫“?！?，同時用力一拉緊細繩，由于壓力增大，摩擦力增大，木球就停止下落，叫聲“走”，將細繩放松，木球因重力又向下走。為安全起見，最好是老師自己當演員，才能把握好表演過程中德爾關鍵環(huán)節(jié)和注意事項，保證整個過程有驚無險，學生將會全神貫注，屏住呼吸，瞪大雙眼，學生的注意力全部讓老師給吸引過來。如在“壓強”一節(jié)的教學引入，準備一個釘板，取一塊木板，在長*寬=12cm*24cm的范圍中，用鉆子引孔（釘釘子時木板板材不裂開），用鐵錘將鐵釘釘尖一側錘齊整，并把頂尖的部分錘鈍一些。學生的生活經驗是鐵釘刺破東西，容易扎傷人體，問：若老師光著腳踩上這個釘板，腳會傷成什么樣子？當老師站在釘板得中央安然無恙，一顆懸著的心終于放下來了。接下來就會產生疑問想究其原因。又如在“安全用電”一節(jié)的引入，將火線單獨引出到講臺上，用測電筆檢測一下表示確實“有電”，教師坐在干的木椅子上用手去觸摸電線（該實驗一定要注意安全）。在物理學的發(fā)展史中，有大量有趣的故事和傳說，通過老師生動的語言描繪，在吸引學生注意力激發(fā)學生興趣之余，能很好地達成“情感、態(tài)度和價值觀”的教學目標。如在“機械運動”一節(jié)的教學時，可以選取這兩個小故事：一戰(zhàn)期間，一名法國的飛行員在高空飛行時，發(fā)現身旁有個小東西在飛，便迅速地將它抓在手中一看，他抓的竟然是一顆德國的子彈。1924年歐洲舉行一次汽車賽，比賽是在公路上舉行的，賽車穿過一片西瓜地，正值農民們在地里收摘西瓜，有位農民想慰勞一下賽車手，就挑了個大西瓜，仍給飛馳而來的車手。沒有想到這西瓜竟然把車身砸壞了，把車手也砸傷了。學好物理的基本方法是觀察和實驗，用身邊常見的東西做一些物理實驗，把驚奇現象展現給學生來引入新課，給學生直觀的感受，不但抽象的知識形象、具體化，學生的觀察能力、實驗技能均得到提高，而且可以使學生感到實驗器材隨手可得，實驗隨時可以進行。如在“摩擦起點”一節(jié)引入，取一個吹大的氣球，用絲巾將氣球輕輕擦過幾遍，用細線把氣球懸掛起來，故意讓手上的絲巾靠近氣球，發(fā)現氣球友好地向老師的手靠過來。再取另一個吹大的氣球，同樣用絲巾擦過幾遍，用細線把這兩個氣球懸掛在一起，這時看到兩個氣球不友好了，兩氣球不會靠在一起。又如在“流體的壓強”一節(jié)引入，取一根長吸管，用刀在吸管中間切上一刀（不把管子切斷），將管子做成“7”字形，將下垂的一段的管口浸入紅色的水中，通過水平管口對管子吹氣，管子前面擋一大張白紙，這時白紙上出現一大朵“紅玫瑰”。課堂教學的引入方法還很多，教師課前要做好充分的準備，才能保證引入的有效性，以吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，能為新課的展開服務，讓學生在輕松、愉快的氛圍中幸福地學習。參考文獻：新課程理念下的實驗教學問題劉炳昇 解讀國家義務教育物理課程標準何潤偉 初中物理實驗的“原型”和設計原理母小勇第三篇：初中物理課堂教學反思初中物理課堂教學反思篇一：初中物理課堂教學反思初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。一、[問題]：就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。二、[思考]：心理學研究表明，成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。三、[實踐]：滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開