【正文】 ，模仿的高手，但是在知識的社會應(yīng)用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。二、改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個階段都會對學(xué)生進行一次篩選，學(xué)生終究會適應(yīng)物理的特點。物理的起始階段是初中，針對學(xué)生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結(jié)果。多媒體技術(shù)在改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進而說明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。教師象征性地擺出實驗器材，講述實驗的步驟，陳述實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會異口同聲地說：好假呀，好假呀。三、以實驗探究為主題的教學(xué)方式。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學(xué)。物理實驗探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當(dāng)知識的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實驗的設(shè)計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，有效開展探究性實驗，容易造成教學(xué)實踐中教學(xué)進度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實驗探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進了物理教學(xué)方式的變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：教師制作或借鑒相關(guān)的實驗課件，通過實驗步驟的逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。學(xué)生提出探究問題，設(shè)計探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請學(xué)生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學(xué)性?？v觀整個物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。第三篇：初中物理課堂教學(xué)初探論文初中物理課堂教學(xué)論文[內(nèi)容摘要]筆者從物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的剖析和對新教材編排的分析出發(fā)，把握新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)三大原則，探索出了新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——科學(xué)探究，解決問題?！崂矸此?，深化問題——應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問題”的四大環(huán)節(jié)，形成新的課堂教學(xué)模式。[關(guān) 鍵 詞] 初中物理新課標(biāo)剖析教材分析課堂教學(xué)原則與模式一、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的剖析《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》是根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》》制定的。其總目標(biāo)是：“使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。”新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識與技能，更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強了對情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡，化細為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強；新課程標(biāo)準(zhǔn)實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。二、新教材編排的分析我們使用的是由北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心組織編寫的、由北京師范大學(xué)出版社出版的教材。本教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，注意激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，加強了與社會、生活實際的聯(lián)系，適當(dāng)增加了學(xué)生的實踐活動，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。教材倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式。本書中設(shè)計的探究活動，按照學(xué)生探究活動所用時間的多少，分為“小探究”和“大探究”。在每節(jié)內(nèi)容中安排“小探究”，在每章中安排 “大探究”。這些探究活動從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，或觀察、實驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和已有知識進行猜想和假設(shè)，為了證實自己的猜想和假設(shè)，制定計劃，進行探究；通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資源收集資料，進而分析、論證，得出結(jié)論，使問題得以解決。獲得知識后，學(xué)會運用知識聯(lián)系生活和技術(shù)中的有關(guān)問題。本書中每章、節(jié)的開始盡量以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。教材從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，增加新題材、新科技成果、圖片（含照片），反映時代感。同時，增加聯(lián)系生活、技術(shù)、社會的實際內(nèi)容。適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍嵺`活動，包括社會調(diào)查、訪問、小制作、小實驗等。作業(yè)中也適當(dāng)增加了上網(wǎng)查詢資料和數(shù)據(jù)等，鼓勵學(xué)生選做和相互交流。并適當(dāng)增大了教材的彈性，在教科書中設(shè)立了“科學(xué)窗”“閱讀材料”等欄目。教科書在呈現(xiàn)形式上生動活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡明、清晰，富有啟發(fā)性，且給學(xué)生留有思考的余地和空間。與傳統(tǒng)的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示實驗和學(xué)生探究性實驗，在本教學(xué)參考書的最后，專門編寫了與本教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗參考資料，供教師在教學(xué)設(shè)計與實施過程中參考使用。三、課堂教學(xué)三原則的把握在物理課堂教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好。引導(dǎo)學(xué)生通過舉例、作圖等手段加深