【正文】 方式，鏈接了許多信息和知識(shí)并配以光盤，使之與現(xiàn)代教學(xué)媒體靠近或者整合；黑板的磁性化，顏色的人性化（白板、綠板）；無塵粉筆等。（2）現(xiàn)代教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著電子技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的，所以在我國(guó)也稱之為電化教育媒體，如幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、計(jì)算機(jī)、電子白板等。我國(guó)大眾媒體系統(tǒng)特別關(guān)注教育教學(xué)信息的開發(fā)，有較多的教育教學(xué)頻道，音像市場(chǎng)有許多的教學(xué)軟件，這給師生提供了選擇空間。如果能有意識(shí)地利用大眾媒體的教育資源，可以彌補(bǔ)學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的不足。（3）媒體選擇流程圖在綜合考慮影響選擇的各種因素基礎(chǔ)上，還需要一套具體的方法把選擇過程分解成一系列有序排列的步驟，每一個(gè)步驟就是一個(gè)問題，每一個(gè)問題都緊跟著前一個(gè)問題，如此排列，構(gòu)成流程圖的形式。設(shè)計(jì)人員通過對(duì)一個(gè)接一個(gè)的問題作出“是”或“否”的回答，被引導(dǎo)到相應(yīng)的分支上，每一次回答都會(huì)排除一部分媒體，最后剩下的一種或一組媒體就被認(rèn)為是最適合于特定教學(xué)情境的媒體。（圖略）（4）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)事件與教學(xué)媒體的適當(dāng)匹配選擇和使用教學(xué)媒體的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，因而在選擇媒體時(shí)要保證所選的媒體能有效地實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)事件，而一系列的教學(xué)事件又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件，這樣看來，所選的媒體要能有效實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)事件和教學(xué)目標(biāo)，即要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)事件和教學(xué)媒體之間進(jìn)行適當(dāng)匹配。否則，不看教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)事件進(jìn)行媒體選擇和使用，只是“作秀”、“?；尅?，不是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，確立了教學(xué)目標(biāo)之后，經(jīng)過任務(wù)分析的環(huán)節(jié)，就可導(dǎo)出相應(yīng)的教學(xué)事件。教學(xué)方案的評(píng)價(jià)與反思教學(xué)方案的形成，不是教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計(jì)的后期和實(shí)施后，都要對(duì)教學(xué)方案反思和評(píng)價(jià)，以便對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，以使其不斷完善。這一過程是對(duì)教師教學(xué)認(rèn)識(shí)能力的進(jìn)一步提高而提出的，能更好地反映教師自我認(rèn)識(shí)教學(xué)，反思教學(xué)能力和提高教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)能力，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一般而言，教師在對(duì)教學(xué)方案反思和評(píng)價(jià)時(shí)，可以從以下幾個(gè)問題入手：（1）你是否考慮過學(xué)生通過這一教學(xué)過程要獲得哪些知識(shí)與技能？經(jīng)歷哪些過程和方法？在哪些地方受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育？（2）你是否考慮過在這些要求中，哪些是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵？（3）你是否考慮通過這一教學(xué)過程應(yīng)按怎樣的教學(xué)順序（或線索）進(jìn)行？（4）你是否考慮過在這一教學(xué)過程中應(yīng)采用哪些教學(xué)策略和教學(xué)方法？（5）通過這一教學(xué)過程，你認(rèn)為知識(shí)與技能、過程和方法、情感和價(jià)值觀三維目標(biāo)哪些已達(dá)到，哪些尚未達(dá)到？（6）你是怎樣知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到這些內(nèi)容和尚未學(xué)到那些內(nèi)容的？其中的第（1）（2）題是確定教學(xué)目標(biāo)的問題；第（3）題是安排教學(xué)過程的問題；第（4）題是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法的問題；第（5）（6）題是考慮如何及時(shí)接收教學(xué)反饋信息的問題。上述設(shè)計(jì)過程集中體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：（1）教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么？（教學(xué)目標(biāo)）（2）為達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)選擇怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（教學(xué)內(nèi)容）（3）如何組織有效的教學(xué)？（教學(xué)策略、教學(xué)媒體）（4）如何獲取必要的反饋信息？（反思與評(píng)價(jià)）第二篇：淺談物理課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)淺談物理課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)在物理教學(xué)中，很多教師都注意精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的引言，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了多種行之有效的課堂教學(xué)的啟導(dǎo)方法。事實(shí)證明這些方法運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的效果。然而，卻有不少教師對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)尾沒有給予足夠的重視。一堂課結(jié)束前的最后幾分鐘，有的教師認(rèn)為時(shí)間不多，不便安排，就交給學(xué)生自行處之；有的教師則認(rèn)為時(shí)間寶貴，失之可惜，便接著講下次課的內(nèi)容；也有的教師總是滔滔不絕講到下課鈴響才急急忙忙草草收?qǐng)??。諸如此類的做法，使得一節(jié)課總的印象尚可，但總給人“虎頭蛇尾”之感。久而久之，還會(huì)使學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。由此可見，每一堂物理課有一個(gè)良好的開端固然重要，但結(jié)尾的作用同樣不可忽視。精妙的課堂結(jié)尾，可使學(xué)生對(duì)整堂課留下完整、清晰的印象，要以使學(xué)生把新舊知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行串聯(lián)，條理清楚系統(tǒng)化；可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)理下伏筆；可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研。[1]課堂教學(xué)結(jié)尾之所以有著至關(guān)重要的作用，是因?yàn)楫?dāng)一堂課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生或是顯得精力困乏，或是還沉浸在深?yuàn)W的知識(shí)之中，這就要求課堂教學(xué)的結(jié)尾要比開頭和主體更具吸引力。一、課堂結(jié)尾應(yīng)遵循的基本原則從課堂結(jié)尾這一環(huán)節(jié)的重要意義來分析，教學(xué)“結(jié)尾”應(yīng)遵循以下兩點(diǎn)基本原則：在新課導(dǎo)入中，常常設(shè)置問題懸念，導(dǎo)引學(xué)生去探究、解決問題，然后開始課堂學(xué)習(xí)。課的結(jié)束，也應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，使其成為整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，做到與導(dǎo)課相呼應(yīng)，而不要游離主題太遠(yuǎn)。如果導(dǎo)課精心設(shè)疑布陣，而講課和課堂結(jié)尾中卻無下文，則在結(jié)構(gòu)或邏輯上讓學(xué)生感覺不完整。特別是有些課的結(jié)尾實(shí)際上就是對(duì)導(dǎo)課設(shè)疑的總結(jié)性回答或是導(dǎo)課思想內(nèi)容的進(jìn)一步延續(xù)和升華。因此，在一堂課結(jié)束時(shí)，教師用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課的主要內(nèi)容概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合、概括能力。各種結(jié)尾設(shè)計(jì)都有優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師要靈活地選擇最優(yōu)方法，也可以把多種方法綜合應(yīng)用，防止總是使用固定的、單一的形式，使學(xué)生感到枯燥、乏味。無論采用哪種方法收尾，都必須啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、課堂教學(xué)結(jié)尾的作用如何設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，直接影響著課堂教學(xué)的效果。針對(duì)不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮到教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)出與之適應(yīng)的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。、整理 通過教師“畫龍點(diǎn)睛”，提綱挈領(lǐng)地將本節(jié)課甚至前幾節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以簡(jiǎn)明、扼要的概括，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，并能在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。若一節(jié)課匆忙結(jié)束，或結(jié)尾小結(jié)不明確，馬馬虎虎提幾句，就了結(jié)了這一節(jié)課，這對(duì)學(xué)生來講是一種心理冷卻。一堂課應(yīng)有一定的收獲，一個(gè)單元的教學(xué)應(yīng)有一定的系統(tǒng)。而“收獲”和“系統(tǒng)”一般只有在一節(jié)課即將結(jié)束的小節(jié)中，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，跳出原來的思維框架，在縱觀全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中充分體會(huì)和理解。[2]因此在一定程度上講，若將課堂小結(jié)前面的教學(xué)過程比喻為知識(shí)的播種過程，那么課堂結(jié)尾的小節(jié)則是一個(gè)金秋的收獲季節(jié)。、規(guī)律、反饋教學(xué)信息學(xué)生對(duì)教師講授的物理概念、規(guī)律的初步理解往往只是表面的、不深刻的。若“趁熱打鐵”，在課堂結(jié)尾時(shí)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)新授概念和規(guī)律從不同角度、不同側(cè)面的小問題讓學(xué)生回答，則可將學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律理解的欠缺之處充分暴露，從而有利于教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。同時(shí)，學(xué)生在教師對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)論講解過程中，由于正、誤的鮮明對(duì)照有利于他們完善、深化物理概念、規(guī)律的理解，從而使一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)真正圓滿的完成。、活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)在每一節(jié)課即將結(jié)束之際，提出與本節(jié)和后續(xù)課內(nèi)容均相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著濃厚的問題離開課堂。這無疑對(duì)活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析、解決問題的能力都是很有價(jià)值的。同時(shí)學(xué)生將在開動(dòng)思維機(jī)器、充分探究、深入分析直至最終解決問題而獲得成功的喜悅的過程中，享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，產(chǎn)生新的求知欲，因而從精神上和知識(shí)上為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。、拓寬思路、掌握方法課堂結(jié)尾的小節(jié)，由于站在了知識(shí)的相對(duì)“至高點(diǎn)”上，從而分析問題的視野寬闊。思路變通，因此是活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面的好時(shí)機(jī)。若能結(jié)合具體、有針對(duì)性的問題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”的俯視物理知識(shí)，則有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識(shí)系統(tǒng)化，有助于他們掌握物理學(xué)的思維方法。[3]三、幾種常用的課堂結(jié)尾方式課堂結(jié)尾的方式很多，教師可根據(jù)理科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況或課堂臨時(shí)出現(xiàn)的情況靈活運(yùn)用，機(jī)變創(chuàng)新，而不可拘泥死板。下面簡(jiǎn)單介紹幾種筆者在平時(shí)的物理教學(xué)中常用的課堂結(jié)尾方式。，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn) 一節(jié)課下來，教師傳授的知識(shí)很多，如果講完即止則學(xué)生頭腦中一片混亂，毫無頭緒。如果教師在此時(shí)能把本節(jié)的內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)就會(huì)一目了然。如在講完“浮力”一節(jié)課后，可以把計(jì)算浮力的方法作一個(gè)總結(jié)：（1）稱重法F?。紾－F拉（2）排液法F?。紾排（3）阿基米德公式法F浮＝ρ液gV排 這樣學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容一目了然，還為以后學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算埋下了“伏筆”。課堂總結(jié)的方法非常多，除前面講到的“羅列重點(diǎn)法”外，還可用“表格法”、“填空法”和“思考題法”。例如：對(duì)凸透鏡成像規(guī)律可以通過“表格”的形式幫助學(xué)生整理知識(shí)，記住不同條件下的成像情況。所謂“填空法”就是把一節(jié)課的重點(diǎn)事先編成填空的形式，其中要求學(xué)生掌握的部分空出來，讓學(xué)生去填。通過填空，迫使學(xué)生自己開動(dòng)腦筋去總結(jié)、整理所學(xué)知識(shí)。這樣既整理了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生概括總結(jié)的能力，還能使學(xué)生通過自己動(dòng)手整理知識(shí)取得成功從而獲得一種成功的喜悅。“思考題法”則與“填空法”類似，教師預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)能把這節(jié)課內(nèi)容串起來的思考題，讓學(xué)生在回