【正文】 如何提高物理課堂教學效果內(nèi)容摘要：要改善物理課堂教學，提高物理課堂教學效果，必須熟悉物理教材，加強平時知識積累，精心備課，充分利用好多媒體，電子白板等現(xiàn)代化教學工具，利用好學校現(xiàn)有的條件，使教學形象生動，圖文并茂。大大提高了學生的動手能力、創(chuàng)新能力。還要有預見性，前瞻性。多媒體信息技術的發(fā)展正改變著人們的生活方式。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學生的身心發(fā)展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。二、新教材編排的分析我們使用的是由北京師范大學基礎教育課程研究中心組織編寫的、由北京師范大學出版社出版的教材。引導學生通過舉例、作圖等手段加深對抽象物理要領的理解，通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動來得出物理規(guī)律。知識方法教育要靈活。教師應尊重學生，重視其個性發(fā)展。教師可幫助學生梳理本章所學知識,建立一定的知識體系；整理本章重要的思想方法，揭。教育是一種社會責任，教育促進了人類文明發(fā)展。通過“題海戰(zhàn)術”取得一定的成績。物理的起始階段是初中，針對學生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設與物理知識相關的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結果。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。學生有收獲知識的成就感、快樂感，教師感受傳遞知識的輕松感。只有我們不懈地追求課堂教學的有效性，才會形成探究、交流、合作、對話的課堂教學有效性，從而提高課堂教學質量。在學習《透鏡》這一節(jié)時，學生知道了凸透鏡對光線的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。而讓學生明確學習目標，運用多種實驗手段激發(fā)學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效教學。兩個實驗結果對比明顯，學生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，從而提高了學生探究“影響物體所受浮力的大小的因素”的積極性。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。教師的應用表現(xiàn)在以下方面：教師制作或借鑒相關的實驗課件，通過實驗步驟的逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。三、以實驗探究為主題的教學方式。二、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。由于物理教學形式的不同，多媒體技術在物理教學中的應用有得有失。引導的方法主要有：提出適當?shù)膯栴}以引導學生的思考和討論；在討論中設法把問題逐步引向深入，以加深學生對所學內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。變傳統(tǒng)講授式為開放討論式，變重知識傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計算為重實際應用。因為知識是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。并適當增大了教材的彈性，在教科書中設立了“科學窗”“閱讀材料”等欄目。[關 鍵 詞] 初中物理新課標剖析教材分析課堂教學原則與模式一、物理新課程標準的剖析《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》是根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要試行》》制定的。三、以實驗探究為主題的教學方式。教師依據(jù)自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。給課堂適當留白就有可能給學生一個充分的思維空間，讓思想的高速運轉與思維的波濤洶涌在這留白中呈現(xiàn)，形成自己獨有的認識。實驗后，再組織同學們對觀察前提出的要求逐個討論，得出結論。所以有一些章節(jié)內(nèi)容順序安排不合理，為學生學習帶來困難。一、熟悉物理教材至今為止，我們使用了兩種版本的物理教材，一種是蘇科版，另一種是人教版。這樣有利于學生學習。金匠矢口否認自己偷工減料，而且證實皇冠的重量與國王所給的金子重量相等。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，課后鞏固為補充。教育的每個階段都會對學生進行一次篩選，學生終究會適應物理的特點。多媒體信息技術的發(fā)展彌補了物理教學改革中的難題，有效地促進了物理教學方式的變革。這些探究活動從學生已有的生活經(jīng)驗，或觀察、實驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學生根據(jù)經(jīng)驗和已有知識進行猜想和假設，為了證實自己的猜想和假設，制定計劃，進行探究；通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資源收集資料，進而分析、論證，得出結論，使問題得以解決。物理課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容來拓展問題。物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學模式。學生把物理的學習完全作為一種學習，忽略了物理是來源于生活，最終應用于生活的本質。相對傳統(tǒng)的教學方式來講，這無疑是一種提高。串、并聯(lián)知識輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點，學生容易接受。多媒體技術在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實效性。（2）源于生活，提出疑問，引入課題（3）勤于思考，理論實踐，引入課題創(chuàng)設以發(fā)展學生的思維能力與思維品質的物理教學情境，注意挖掘物理教材中蘊涵的思維素材，注重學生思維的層次性，使學生在學習過程中通過思維活動逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會學生有序地思考與解決物理問題，促進學習過程的優(yōu)化。教師流暢的教學語言，能對學生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學邏輯）性強，能潛移默化地影響學生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學生思維和語言表達的嚴密性和規(guī)范性。在《力和運動的關系》中關于慣性，是物體的一種物理性質，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用” 這些錯誤的說法教師必須在課堂上強調(diào)指出，物理語言的準確和規(guī)范。例如: 教授“電磁感應”時，可先提出這樣的問題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁，那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引起思考和討論，引入課題。教師教學的效果首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動構建。實驗探究型的教學模式促進了物理教學思維的改變，引起了物理教學的進步。多媒體技術在改革性的以演示實驗為主題的教學中的應用如下：教師利用多媒體技術，從網(wǎng)絡上下載物理課程相關的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學生觀看，進而說明知識內(nèi)容。多媒體技術在傳統(tǒng)的物理教學中的應用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的