【正文】 當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。二、[思考]：心理學研究表明，成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣。再取另一個吹大的氣球，同樣用絲巾擦過幾遍，用細線把這兩個氣球懸掛在一起，這時看到兩個氣球不友好了，兩氣球不會靠在一起。又如在“摩擦力”一節(jié)的引入，也可以表演個小魔術“聽話的小球”。結果是力氣大的學生卻沒能抓住木棒，輸得不服氣，讓大家感到意外，產生疑惑，爭論原因，這時我們要維護大個子學生的尊嚴，讓學生通過觀察木棒上的“玄機”，去發(fā)現是“摩擦力”在搞鬼，將木棒調個方向再進行比試。好奇心是每個人與生俱來的，新穎獨特、生動有趣的開場，容易在課堂中形成一種輕松愉悅的氛圍，活躍學生的思維，吸引學生的注意力，激起學生的好奇心和求知欲，進而轉化成學習物理的興趣，有了學習物理的興趣，學生就能積極主動地學習，則我們的物理教學就成功了一半。這就需要教師讓出課堂，給學生以更多的時間、空間，讓學生真正成為學習的主體?？傊惶煤谜n應有良好的開端，良好的開端就是成功的一半。“下雪不冷化雪冷”引入熔化和凝固；再如：“酒香不怕巷子深”、“花氣襲人知晝暖，鵲聲穿樹喜新晴”引入分子的熱運動。比如：在生活中都有這樣的體驗，走進酒坊，為生命會問到酒香？走進藥店，衛(wèi)生么會聞到藥味？在衛(wèi)生間的一角滴上香水，整個衛(wèi)生間不一會兒為什么都能聞到香水味呢？從而引出分子的熱運動；又如：北方冬天天氣寒冷，人們?yōu)榱瞬蛔尣私牙锏牟藘鰤?，為什么常常在菜窖里放幾桶水？由此引出凝固；現代賓館、飯店的洗手間里裝有感應式熱風干手器，洗手后把手放在下面，為什么不一會兒手就被吹干了？由此引入蒸發(fā)；衣柜里防蟲用的樟腦片，為什么過一段時間就會變小了，最后看不見了？引入升華；在炎熱的夏天，蟬在樹上叫個不停，而蟬可以把口器插入樹皮，知道蟬式怎樣從樹上吸取汁液的嗎？啄木鳥常稱“森林醫(yī)生”，知道啄木鳥式怎樣生存的嗎？加入尖啄變鈍了，它還能成為“森林醫(yī)生”嗎？由此引入壓強。使學生明確學習目標，形成學習動機的教學行為，是引領學生參與自主學習的過程和手段。比如：在裝有紅棕色的二氧化氮氣體的瓶子上面，倒扣一個空瓶子，使兩個廣口瓶瓶口相對，瓶口之間用一塊玻璃板隔開。每天大家都在和聲音打交道，那么聲音是如何產生的，又是如可傳播的呢?由此引入聲音的產生和傳播；又如：前面學習了密度知識，各種物質都有各自的密度，密度是物質的基本屬性，能否根據密度公式p=m/v來找出密度在社會產生，生活中的應用價值呢？由此引入密度與社會生活。讓學生啊愉快中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。一、課堂引入的原則。在課堂教學時盡量做到出“奇”不意，滿足學生好奇心，創(chuàng)設的物理情景要立足于學生知識能力的基礎上，并與教學的知識緊密聯系，能為學習新的物理知識做好鋪墊，有助于形成與新知識相關的思維，避免由此產生一些過于復雜、有分歧、甚至是錯誤的思維。又如：在“聲音的傳播”一節(jié)教學引入時，用一次性紙杯、細棉線和牙簽制成的“土電話”，讓學生用“土電話”直接通話，也可讓他們聯網通話，學生感受到物理的新奇、有趣，學習的積極性和主動性將得以發(fā)揮。為安全起見，最好是老師自己當演員，才能把握好表演過程中德爾關鍵環(huán)節(jié)和注意事項，保證整個過程有驚無險，學生將會全神貫注，屏住呼吸，瞪大雙眼，學生的注意力全部讓老師給吸引過來。1924年歐洲舉行一次汽車賽，比賽是在公路上舉行的，賽車穿過一片西瓜地，正值農民們在地里收摘西瓜，有位農民想慰勞一下賽車手，就挑了個大西瓜，仍給飛馳而來的車手。參考文獻：新課程理念下的實驗教學問題劉炳昇 解讀國家義務教育物理課程標準何潤偉 初中物理實驗的“原型”和設計原理母小勇第三篇：初中物理課堂教學反思初中物理課堂教學反思篇一：初中物理課堂教學反思初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識、技術意識、社會意識。教師在教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。真正作到了把課堂還給學生，學生是課堂的主人，老師是課堂的組織者和引導者。在課堂教學改革中，個別環(huán)節(jié)還存在粗放的現象，不能注意細節(jié)問題，細節(jié)問題是我們永恒的問題。篇三：初中物理課堂教學反思初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。“學啟于思，思啟于問”。那種靠大量的反復練習讓學生掌握知識的練習和那種只讓學生掌握知識而忽視學生能力發(fā)展的練習不是好練習。（3）教師設計課堂練習時，應適時地變換練習的形式，不可千篇一律，使學生產生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習。多媒體信息技術的發(fā)展正改變著人們的生活方式。相繼經歷了傳統的教學方式；改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試；應用多媒體的開放性的以實驗探究為主題的教學改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術，靈活實用的實驗探究型教學模式。學生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。多媒體技術在傳統的物理教學中的應用基本表現有以下幾種情況。教育的每個階段都會對學生進行一次篩選，學生終究會適應物理的特點。多媒體技術在改革性的以演示實驗為主題的教學中的應用如下：教師利用多媒體技術，從網絡上下載物理課程相關的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學生觀看，進而說明知識內容。物理實驗探究教學模式迅速有效地發(fā)展起來。實驗探究型的教學模式促進了物理教學思維的改變，引起了物理教學的進步。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請學生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學