【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體地位，積極投入到學(xué)習(xí)之中。（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理知識(shí)與人們的生活緊密相連。因此，教師可以采用豐富多彩的教學(xué)手段，如運(yùn)用圖像、實(shí)驗(yàn)、小組討論、多媒體等創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生親自觀察或親自操作一些物理實(shí)驗(yàn)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，而且能夠很好地幫助教師突破一些教學(xué)疑點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的真正理解與掌握。例如，在講分子的擴(kuò)散和溫度的關(guān)系時(shí)，教師可以先提出：把等量墨水分別滴到等量冷水和溫度不同的等量熱水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象，得出溫度越高、分子運(yùn)動(dòng)越劇烈的結(jié)論。通過上面對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且還使整個(gè)課堂充滿著趣味性。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究能力。（三）運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，明晰概念和規(guī)律由于慣性思維的局限，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理概念和規(guī)律時(shí)，對(duì)于一些概念和規(guī)律有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。作為教師，通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，不僅糾正了原來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能使相關(guān)概念和規(guī)律的記憶深刻，對(duì)提高教學(xué)有效性很有意義。例如：學(xué)習(xí)“浮力”問題，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，以及物體形狀有關(guān)。為了使學(xué)生建立正確的概念，教師可以做如下實(shí)驗(yàn)：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個(gè)木塊，木塊便浮于水面；放進(jìn)一個(gè)雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中，再將此蛋放進(jìn)清水里，則見蛋下沉；放進(jìn)濃度更大的鹽水里，則見蛋浮在水面上。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，學(xué)生不難知道“物體的浮沉不僅要看其本身因素，可能還要考慮其他因素”，從而提高學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂效率。總結(jié)：總之，要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷探究和尋找行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。【參考文獻(xiàn)】[1]，提高教學(xué)有效性——淺談如何提高初中物理教學(xué)有效性[J]..（22）[2]——促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí)（下）.2011.（06）[3]——提高物理課堂教學(xué)有效性[J]..（15第四篇：初中物理課堂教學(xué)有效性策略初中物理課堂教學(xué)有效性策略【摘要】：尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過不同的教學(xué)方法如：反問式，延伸式等教學(xué)方法開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 有效性 策略隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%，其余時(shí)間都在不知不覺之中浪費(fèi)掉了。可見課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能?？墒?，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。事實(shí)證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動(dòng)手更有效率。學(xué)生自己動(dòng)手做的過程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過程，而且學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學(xué)生的心理才會(huì)知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕?！耙詫W(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。精心設(shè)計(jì)教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障 我們要堅(jiān)持集體備課，通常按四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過程必要的發(fā)言記錄。二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級(jí)的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。（1）“反問式”教學(xué)。課堂教學(xué)中，我經(jīng)常提問學(xué)生一些問題，在學(xué)生回答問題后，我常常反問學(xué)生，追問學(xué)生。學(xué)生們都不知所措，又重新審題，回顧所學(xué)的知識(shí)，甚至有時(shí)我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯(cuò)誤的，有好多學(xué)生就立即與我辨論，從而強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的掌握，起到了很好的教學(xué)效果。（2）“延伸式”教學(xué)。在教學(xué)中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學(xué)生感到難學(xué)，教師感到困惑的一個(gè)主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，無論教材編寫還是教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標(biāo)，搞好初中與高一教學(xué)的銜接對(duì)學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。講究學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)效率（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)行初中新教材，圖文并茂，知識(shí)豐富，閱讀性強(qiáng)。我在每節(jié)新授課前都堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，盡量安排學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)前明確閱讀內(nèi)容及自學(xué)要求，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力。（2）啟發(fā)學(xué)生思考善于思考才善于學(xué)習(xí)。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問；對(duì)較難或較綜合的問題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法由易到難步步深入地發(fā)問；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。（3）組織學(xué)生討論討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。遇到不能解決的問題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行討論，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?，相互補(bǔ)充。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？傊嬲l(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，教師起著主導(dǎo)作用，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。只要我們教師深入學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生主體、注重課堂設(shè)計(jì)、更新教學(xué)方法、講究學(xué)習(xí)方法等，一定會(huì)使課堂教學(xué)最有效。姓 名：楊志恒工作單位：寧夏彭陽縣第四中學(xué)郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***第五篇：提高課堂教學(xué)有效性策略研究提高課堂教學(xué)有效性策略研究提高課堂教學(xué)有效性策略研究摘要：有效備課是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)有效備課是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教師只有在課前對(duì)教材認(rèn)真鉆研、思考，充分利用教材、挖掘教材、有效預(yù)設(shè)課堂問題等，才會(huì)有精彩紛呈的有效課堂教學(xué)；“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以此來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，改變教師“只見教材、教案，不見學(xué)生”的傾向；教師的評(píng)價(jià)語言不僅能影響課堂教學(xué)氣氛