【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 即使是一輪又一輪的課改，其目的都是提高課堂教學(xué)效率，無(wú)非是想讓學(xué)生考更高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生的心理狀況與考試分?jǐn)?shù)相比，孰輕孰重，顯而易見。國(guó)家頒發(fā)的心理健康教材在我們這樣的農(nóng)村中學(xué)落實(shí)不夠。為了提高升學(xué)率，像音、體、美、勞動(dòng)技術(shù)，信息技術(shù)等所謂的小科在不少學(xué)校都被考試科目擠占的現(xiàn)象，即使課表上安排了，也形同虛設(shè)，只是應(yīng)付檢查的。學(xué)生整天圍繞著中考科目爭(zhēng)分奪秒，學(xué)生的心理壓力越來越大，有的學(xué)生由于跟不上而只有放棄。四是社會(huì)因素。主要是不良的社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校應(yīng)試教育的壓力等引起了學(xué)生精神和行為上的適應(yīng)性障礙。一方面，目前大學(xué)生就業(yè)面臨巨大壓力，“讀書無(wú)用論”再一次得到驗(yàn)證，就造成大部分家長(zhǎng)、學(xué)生的消極態(tài)度，從而導(dǎo)至家長(zhǎng)放松對(duì)學(xué)生的要求，放任自流，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，在學(xué)校混日子，就會(huì)出現(xiàn)問題學(xué)生。另一方面，網(wǎng)絡(luò)“木馬”“病毒”也確實(shí)控制、毒害了這一代中學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)上的一些兇殺、淫穢等不良信息正侵蝕著他們純潔的心靈，不少中學(xué)生便開始行兇、打架，尋求刺激，是農(nóng)村中學(xué)生以后走上犯罪道路的主要原因。造成農(nóng)村初中學(xué)生心理健康問題的四個(gè)原因： 一是貧富不均使部分貧困生的心理被自尊、自強(qiáng)與自卑、自閉之間的沖突所扭曲、所撕裂。二是家長(zhǎng)的過分溺愛，使部分學(xué)生的性格呈現(xiàn)出自私、自大，卻又敏感脆弱，難以與他人交流的特征。特別是經(jīng)不起嚴(yán)重的挫折，受不住較大的壓力，妖驕有余面堅(jiān)韌不足，狹隘自私而容不得批評(píng)，這是當(dāng)前許多中國(guó)孩子的“通病”。三是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的學(xué)生在家多為“少爺”、“小姐”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的都是以自我為中心，不順自己的心意，輕者惡語(yǔ)中傷，重者拳腳相加。四是早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，一旦陷愛情漩渦，將不能自拔，成績(jī)必將下降。五、初中學(xué)生心理健康教育幾點(diǎn)建議和工作措施。針對(duì)以上所述的種種中學(xué)生心理狀況，作為學(xué)生成長(zhǎng)的家庭、學(xué)校和社會(huì)等環(huán)境因素該有哪些作為呢？（一）、家庭教育要合理。家庭是孩子成長(zhǎng)避風(fēng)的港灣，是他們受傷的心靈得到撫慰的搖籃。所以，家長(zhǎng)們不能只顧苦錢而忘記了苦錢的最終目的，決不可因小失大；更不該為了自己的快樂而喪失了起碼的對(duì)兒女的養(yǎng)育責(zé)任。作為家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育：（1）情商比智商更重要。（2）在孩子氣面前，父母要做好表率。（3）樹立父母的威信。（4）保持家校聯(lián)系。如通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、座談會(huì)等形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的心理問題，作為家長(zhǎng)要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。（二）、學(xué)校教育要走出誤區(qū)。學(xué)校是孩子獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好品德，成人成才 的搖籃，因此，為了孩子的健康成長(zhǎng)，學(xué)校要做的工作是大量的，如：首先，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足所有課程，特別是與學(xué)生心理健康相關(guān)的心理健康教育、音、體、美、勞動(dòng)技術(shù)等所謂的副科。不能因?yàn)閹熧Y缺乏，有些硬件設(shè)施不夠，就不開設(shè)心理健康教育課。其次，通過各學(xué)科滲透心理健康教育。在中學(xué)的許多科目中都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育的內(nèi)容，應(yīng)積極挖掘利用。語(yǔ)文、政治、歷史、地理、英語(yǔ)等文科科目中有，數(shù)理化生物中也有，教師既要傳授知識(shí)，更要塑造學(xué)生健康的心靈，良好的品格。第三，開展豐富多彩的活動(dòng)，優(yōu)化第二課堂，必然使學(xué)生的德、智、體、美、勞和知、情、意、行得到和諧發(fā)展，對(duì)開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍，鍛煉心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有著非常積極的作用。第四，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到廣大教師，都要樹立科學(xué)的教育觀，努力擺脫應(yīng)試教育的束縛，大膽嘗試素質(zhì)教育，以人為本，為孩子的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想。（三）、社會(huì)要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。各級(jí)政府要從民族的未來的高度看待中學(xué)生的心理健康問題，采取多種措施為青少年的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，努力營(yíng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，提倡全社會(huì)都來關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)。如取締不健康的網(wǎng)吧、游戲廳、嚴(yán)控非法出版物，嚴(yán)打暴力犯罪、色情買賣等丑惡社會(huì)現(xiàn)象等。總之，中學(xué)生的心理健康狀況是不容樂觀的，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的高度關(guān)注。心理教育其實(shí)是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。第三篇：農(nóng)村初中留守學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(正)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告對(duì)新垛中心校留守學(xué)生調(diào)查所謂留守學(xué)生是指農(nóng)村流動(dòng)人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女，留置在戶籍所在地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的初中學(xué)生。這部分學(xué)生，由于受到父母關(guān)愛的嚴(yán)重缺乏，家庭教育工作不到位，家校溝通嚴(yán)重不足以及隔代教育的力不從心等諸多因素的影響，導(dǎo)致其中的大多數(shù)出現(xiàn)了這樣或那樣的與其身份嚴(yán)重不符的問題，引起了包括我校在內(nèi)的廣大教育工作者的極大關(guān)注。為尋求一條切實(shí)可行的教育途徑，為了搞好控輟保學(xué)工作，也為農(nóng)村教育工作者提供可以借鑒的教育模式，我們中心校初中部的《農(nóng)村初中留守學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)踐性研究》課題組，對(duì)我鎮(zhèn)留守學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。一、留守學(xué)生的現(xiàn)狀我市是農(nóng)業(yè)大市，160多萬(wàn)人口中，多數(shù)為農(nóng)村人口，青壯勞力中80%以上在外地務(wù)工，留守在農(nóng)村的大多是“三六九”（即婦女、學(xué)生和老人）。課題組通過對(duì)我校及周邊縣區(qū)的部分學(xué)校采取抽樣的方式進(jìn)行了調(diào)查，基本情況如下：留守學(xué)生的比例：通過對(duì)500名13—17歲的初中生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守學(xué)生數(shù)為226人，占45%，其中男生120人，女生為106人。留守學(xué)生父母外出務(wù)工情況及家庭生活環(huán)境：調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工的以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工者居多，%%，其余為母親單獨(dú)外出務(wù)工。另外，%的留守學(xué)生與母親或父親一起生活，%的留守學(xué)生是和祖父母、外祖父母或其他監(jiān)護(hù)人一起生活。也就是說，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：從調(diào)查結(jié)果看，留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下游者居多，只有極少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的，在226名留守學(xué)生中，13人成績(jī)優(yōu)異，%，而學(xué)習(xí)成績(jī)一般以下者卻達(dá)到159人，%.這其中有部分因成績(jī)不好即將面臨輟學(xué)。另外，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，只有36%的學(xué)生想到要問老師或其他人，而64%卻保持沉默。留守學(xué)生的心理發(fā)展情況：在“你不開心時(shí)，會(huì)有下列哪些想法”這一問題調(diào)查中，%的留守學(xué)生選擇“想早點(diǎn)長(zhǎng)大”，36%選“想讓父母安慰自己”，%留守學(xué)生“覺得沒有人關(guān)心自己”，%的留守學(xué)生存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的想法，另有4%留守學(xué)生“想離家出走”(多為男孩)。這些說明相當(dāng)一部分留守學(xué)生渴望得到父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通與交流，而有的因父母不在家而感到遭受歧視，孤獨(dú)無(wú)助，悲觀寂寞。留守學(xué)生的行為發(fā)展情況：?jiǎn)柧碚{(diào)查中有這么一道題：“父母在電話中最關(guān)心你的哪些方面？”排在末位是“思想道德”，%。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生缺乏基本的禮貌常識(shí)，自制力較弱，自立、自理能力較差，逃學(xué)上網(wǎng)玩游戲，更有甚者其中的部分人早早就學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒。留守學(xué)生的父母心聲。為了能全面地了解“留守學(xué)生”思想、性格、興趣、愛好、個(gè)性等發(fā)展?fàn)顩r，更好地促進(jìn)“留守學(xué)生”健康成長(zhǎng)。我們洋北中學(xué)課題組利用周六、周日休息時(shí)間，專門驅(qū)車到留守學(xué)生的父母較集中的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的昆山，對(duì)近200名留守學(xué)生的父母進(jìn)行走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：（1）為人父母，身不由己的選擇。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村家庭普遍存在經(jīng)濟(jì)收入來源少，學(xué)生雜費(fèi)，日常開支等方面費(fèi)用大等客觀事實(shí)。家長(zhǎng)在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下選擇了務(wù)工之路，1希望能多掙點(diǎn)錢讓學(xué)生好好讀書，穿好用好，與此同時(shí)，也能改變一下惡劣的家庭環(huán)境。他們也曾盤算著把學(xué)生帶到外地讀書，然而在外地入學(xué)學(xué)費(fèi)太高，限制條件太多，加上務(wù)工特有的強(qiáng)流動(dòng)性，迫于這一系列的現(xiàn)實(shí)困難，只好忍痛將學(xué)生留在家里。一位家長(zhǎng)沉重地說道：“孩子3個(gè)月的時(shí)候，我們就出去打工了，把他放在爺爺家里，我們沒有一點(diǎn)當(dāng)父母的感覺。”家長(zhǎng)說這些話時(shí)，淚流滿面，表現(xiàn)出一種悲哀與無(wú)奈，更多的是一種辛酸和痛苦。（2）尷尬相遇，也是匆匆的別離留守學(xué)生的父母，往往一出走就是好幾年，因?yàn)樗麄儞?dān)心路途遠(yuǎn)、費(fèi)用大，加上工作不好找，不回家的就占大多數(shù)。留守學(xué)生與親生父母逐漸生疏，留守學(xué)生見到久久思念的父母卻感到十分的陌生。大部分家長(zhǎng)說：“我們回家的時(shí)間僅僅就是十天半個(gè)月，和孩子還沒熟悉，就得匆匆地離開。因此，我們也故意地與孩子保持一定的距離，免得讓自己的孩子又產(chǎn)生掛念之心?！?這樣一來，對(duì)一些留守學(xué)生來說，父母親成了一個(gè)失去血肉和情感的文字符號(hào)。二、針對(duì)以上調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們做了一些簡(jiǎn)要的分析：家庭方面。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，學(xué)生的社會(huì)生活知識(shí)，道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守學(xué)生與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在學(xué)生的教育上往往存在許多的誤區(qū)。其一是祖輩覺得學(xué)生缺少了父母的照顧，對(duì)學(xué)生過分的溺愛，養(yǎng)成了學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，放任自流的性格。其二是老年人大多文化程度較低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有較大差距，難以與學(xué)生溝通交流，在學(xué)習(xí)方面更不能給學(xué)生任何幫助。而寄住在親戚家的學(xué)生，新的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生更加不利，站在親戚的立場(chǎng)上又不便管束，同時(shí)，學(xué)生也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。另外，在外務(wù)工的父母平常很少與子女