【正文】 【參考文獻(xiàn)】[1] 《有效教學(xué)》，陳厚德編著，教育科學(xué)出版社，2000年.[2]《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）.[3]《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川，北師大教育學(xué)院.。最后介紹我在平常的教學(xué)中常用備課方法與大家共勉，具體是一節(jié)課備三次：第一次備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。公開課在展示、傳播某種教育教學(xué)理念方面，有不可替代的作用，我們對(duì)于一些有欣賞價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究可以說較為充分了，但是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不是靠那幾節(jié)公開課，而是要靠平時(shí)持續(xù)的常態(tài)化課堂。五、堅(jiān)持“有效地教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于常態(tài)化的教學(xué)”，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有實(shí)效性?！睂W(xué)生笑了，教師問：“這里涉及了多少學(xué)過的物理知識(shí)？下課后找出來。（3）聯(lián)系所學(xué)知識(shí)設(shè)置懸念。要做到這一點(diǎn)，教師備課時(shí)重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：（1）挖掘物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)的實(shí)際聯(lián)系。而應(yīng)用多媒體播放出來的課件在物理教學(xué)中起到積極的作用課件營造了一個(gè)立體的多維的生機(jī)盎然的物理教學(xué)情境，為學(xué)生提高豐富的直觀的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。新教材與舊教材想比，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。初中物理教學(xué)中的情境可分為兩種：實(shí)物情境和故事情境。隨著物理課程的改革，很多地方的物理課時(shí)也隨著調(diào)整，那要如何讓學(xué)生在這短而少的45分鐘內(nèi)掌握好所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就要求學(xué)生自己能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、完成練習(xí)，而能夠調(diào)動(dòng)初中學(xué)生積極性的就是學(xué)習(xí)的興趣。因而，這一特點(diǎn)有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的最初的毛坯設(shè)計(jì)通過評(píng)價(jià)逐步逼近目標(biāo)，最后得到最佳答案。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點(diǎn)呢？生討論后：使用滑動(dòng)變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。生：還可以在電路中串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器，通過改變變阻器連入電路的阻值來改變電阻R兩端的電壓。例如在“研究電流和電壓的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)中：師：同學(xué)們已經(jīng)確定了采取控制變量的科學(xué)探究方法，那么在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材？又如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀可簩?shí)驗(yàn)要探究電壓、電阻對(duì)電流的影響，即必須準(zhǔn)備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關(guān)和導(dǎo)線。所謂“毛坯”原指還沒加工的原料，也可指成品未完成前的那一部分。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的能力，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力又是其中最重要的。只要我們本著這個(gè)原則去設(shè)計(jì)每一堂課，那這一定是一個(gè)有意義的課堂。另外，實(shí)驗(yàn)是一種有目的性的操作行為，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，還可以發(fā)展學(xué)生的操作技能。因此運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡化和純化的感性材料，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)、現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。不過，磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊(duì)路線。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊(duì)”，感知磁體周圍的磁場具有方向性。這種物質(zhì)叫“磁場”，它是由磁體產(chǎn)生。用手撥手使小磁針動(dòng)（看得見的），且手與小磁針接觸；用嘴吹，空氣使小磁針動(dòng)（可感知的），且空氣與小磁針接觸。例如《》這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，由于直接讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場和磁感線有困難。而新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國進(jìn)步教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在操作實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。二、堅(jiān)持“以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實(shí)際”，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師開展教學(xué)的最好開端。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課程強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。那接下來這節(jié)課我們就利用公式P=UI來設(shè)計(jì)并測(cè)量小燈泡的電功率。接著教師提出問題：對(duì)于實(shí)驗(yàn)室所用小燈泡，我們能利用電能表與秒表測(cè)量它某段時(shí)間內(nèi)實(shí)際消耗的電功率嗎？如果不行，是否還有其它測(cè)量電功率的方法呢？通過相互交流，大家都覺得實(shí)驗(yàn)室用小燈泡實(shí)際消耗的功率太小，一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能極少，用電能表很難測(cè)出其某段時(shí)間內(nèi)消耗的電能。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要從本校、本班的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材，尤其是要充分了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)已經(jīng)“走”到了哪里，這樣才會(huì)使設(shè)計(jì)與學(xué)生的最近發(fā)展互相吻合，使學(xué)生的發(fā)展更加高效。物理教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策的過程。如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。“有效教學(xué)” 是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。第五篇：初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略永泰縣青云中學(xué)汪曉聲【摘 要】深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教學(xué)過程要以人為本,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。只有這樣，我們的化學(xué)課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。我們教師要做到導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動(dòng)腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動(dòng)口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練表達(dá)；導(dǎo)其動(dòng)眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察；導(dǎo)其動(dòng)手，即引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、畫圖。豐富多彩的課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)變得妙趣橫生，引人入勝，課堂導(dǎo)入使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如熱點(diǎn)導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法等等，需要大家因地制宜，各取所需，這里就不一一贅述。這究竟是何原因？原因是船上的貨物：精銅礦砂。突然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們驚呼：漏水了。教師通過講述與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的 開始，能夠活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂引入讓學(xué)生覺得耳目一新的感覺，自然也就吸引了學(xué)生的眼球。古往今來，人們對(duì)酒非常喜歡，高興時(shí)飲酒相慶，憂傷時(shí)借酒消愁。在自然科學(xué)課堂上吟詩詠詞，引經(jīng)據(jù)典，是一件讓學(xué)生感覺比較新鮮的事，覺得新鮮思維也就自然跟著老師走了。教師可以在充分利用學(xué)生學(xué)過知識(shí)或已有的經(jīng)驗(yàn)，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。設(shè)置如下思考問題：(1)什么是電解質(zhì)？請(qǐng)舉例說明?！皽毓识隆保诮虒W(xué)過程中，利用鞏固已經(jīng)學(xué)過