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正文內(nèi)容

初中物理課堂教學(xué)的引入(參考版)

2024-10-21 08:00本頁面
  

【正文】 。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷,開拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式,節(jié)省了探究時(shí)間,提高了探究效果??v觀整個(gè)物理教學(xué)的模式,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,是人類物理教育技術(shù)的提升,借助多媒體技術(shù),靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。學(xué)生有收獲知識的成就感、快樂感,教師感受傳遞知識的輕松感。學(xué)生提出探究問題,設(shè)計(jì)探究方案。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面:教師制作或借鑒相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件,通過實(shí)驗(yàn)步驟的逐步推進(jìn),注重知識的匯總,提高實(shí)驗(yàn)探究課的效果?,F(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大,教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),有效開展探究性實(shí)驗(yàn),容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉促,全國同科類的交流平臺缺乏,優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺,實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣,在小范圍內(nèi)交流,阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識底蘊(yùn)。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。例如初中電學(xué)學(xué)習(xí)之后,學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖,裝飾自己的房間。在探究的過程中,學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者,有效地鍛煉了學(xué)生動手的能力,提高了學(xué)習(xí)效果。教師充當(dāng)知識的引導(dǎo)者,學(xué)生是知識的追求者。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式。鄭重地打開多媒體,將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)生聽聽聲音,湊湊熱鬧,毫無動手經(jīng)驗(yàn),更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。演示性的教學(xué)嘗試對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高是有限的,學(xué)生只是教學(xué)中活動的幫手,沒有真正的去思考實(shí)驗(yàn)的原理,也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué),教師的進(jìn)行了有效的演示,最終有效地證明大氣壓的存在。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材:馬德堡半球、抽氣機(jī),在教室進(jìn)行現(xiàn)場試驗(yàn)。物理的起始階段是初中,針對學(xué)生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點(diǎn),在知識允許的條件下,教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn),通過教師的現(xiàn)場動手操作,學(xué)生的觀察,最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。初中是趣味性物理,高中是推理性物理,大學(xué)是深究性物理。二、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試。教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺投影在屏幕上,學(xué)生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”,毫不思索的做筆記,教師講授的知識點(diǎn)更是洶涌澎湃,學(xué)生唯一言語是“老師等一下了,還有幾行沒有抄完”。教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架,配備大量的例題、習(xí)題。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力,提升學(xué)生的定力,學(xué)生的課堂紀(jì)律性好,但不適應(yīng)社會的發(fā)展,不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。例如:學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大,但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大,沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展,忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,摧殘了學(xué)生的心理健康。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路,一步步將知識塞給學(xué)生,通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。教師在講臺上慷慨激昂地講述,學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著,手中的筆不停地寫著。一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。物理教學(xué)的每一次變革,都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升,都是物理教學(xué)認(rèn)識的升華。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師演示引導(dǎo)為輔,課后鞏固為補(bǔ)充。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程,物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來,教育的新模式出現(xiàn)了,借助多媒體技術(shù),教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。教育是一種社會責(zé)任,教育促進(jìn)了人類文明發(fā)展。關(guān)鍵詞:物理教學(xué)多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代,人們在虛幻的空間中尋找自己,多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。由于物理教學(xué)形式的不同,多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用有得有失。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進(jìn)工具,代表著教育變革的方向。以達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的,這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)。C組題為一些策略型的題目,使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地,使他們及時(shí)將知識強(qiáng)化。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目,給出的數(shù)據(jù)盡量簡單,以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識為目的。由于課堂練習(xí)的時(shí)間不長,所以必須設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目,使學(xué)生不但將知識熟化,而且要使學(xué)生達(dá)到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律,加深對相關(guān)知識的區(qū)別和理解,使學(xué)生能有效利用時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)從而知識點(diǎn)得到鞏固提高,使學(xué)生輕松取得滿意成績,感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:(1)練習(xí)要有針對性和代表性。課堂練習(xí)的主要作用是通過練習(xí)后,學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展,檢測學(xué)生這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;同時(shí)練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一,掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一,練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。課堂練習(xí)的作用是顯而易見的,它能夠反映出學(xué)生當(dāng)堂知識的掌握情況,以便教師很好的把握教學(xué)。第四篇:初中物理課堂教學(xué)反思初中物理課堂教學(xué)反思課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的反思高效的教學(xué)要求評價(jià)慣穿在整個(gè)教學(xué)過程中,課堂練習(xí)的作用非常大,學(xué)生自主學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識掌握與否,概念是否理解很大的一部分由課堂練習(xí)的反饋來體現(xiàn)。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,
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