【正文】 。多媒體靈活應(yīng)用的實驗探究型教學方式彌補了單純教學方式的缺陷，開拓了實驗探究新方式，節(jié)省了探究時間，提高了探究效果?？v觀整個物理教學的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學模式是物理教學模式發(fā)展的必然。學生有收獲知識的成就感、快樂感，教師感受傳遞知識的輕松感。學生提出探究問題，設(shè)計探究方案。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：教師制作或借鑒相關(guān)的實驗課件，通過實驗步驟的逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果?，F(xiàn)代初中階段物理教學壓力增大，教師在有效地完成教學任務(wù)的同時，有效開展探究性實驗，容易造成教學實踐中教學進度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實驗探究型教學是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學方式的真正改革。探究實驗要求學生、教師都有一定的知識底蘊。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。例如初中電學學習之后，學生自己設(shè)計電路圖，裝飾自己的房間。在探究的過程中，學生是實驗的設(shè)計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學生動手的能力，提高了學習效果。教師充當知識的引導(dǎo)者，學生是知識的追求者。提升學生的能力、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學。三、以實驗探究為主題的教學方式。鄭重地打開多媒體，將事先準備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學生的科研能力。演示性的教學嘗試對學生實驗技能的提高是有限的，學生只是教學中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學生的學習興趣，忽略了學生探索性思維的發(fā)展。整個教學過程學生參與了教學，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。教師攜帶實驗器材：馬德堡半球、抽氣機，在教室進行現(xiàn)場試驗。物理的起始階段是初中，針對學生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結(jié)果。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學是深究性物理。二、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試。教師的教案、例題、習題直接通過展示臺投影在屏幕上，學生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習題。傳統(tǒng)教學著重培養(yǎng)了學生的忍耐力，提升學生的定力，學生的課堂紀律性好，但不適應(yīng)社會的發(fā)展，不適合新教學發(fā)式的轉(zhuǎn)變。例如：學生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學生的身心發(fā)展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。教師依據(jù)自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。一、傳統(tǒng)的物理教學方式。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補充。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學生的認知水平。當教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。教育是一種社會責任，教育促進了人類文明發(fā)展。關(guān)鍵詞：物理教學多媒體技術(shù)演示實驗探究性實驗二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。由于物理教學形式的不同，多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用有得有失。多媒體技術(shù)是當代教育發(fā)展有效的促進工具，代表著教育變革的方向。以達到靈活運用知識的目的，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣、學習積極性，而且有利于學生情境的創(chuàng)設(shè)。C組題為一些策略型的題目，使有能力的學生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時將知識強化。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡單，以給大多數(shù)學生熟練操作、內(nèi)化知識為目的。由于課堂練習的時間不長，所以必須設(shè)計一些緊扣教學要求、典型性、啟發(fā)性的題目，使學生不但將知識熟化，而且要使學生達到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律，加深對相關(guān)知識的區(qū)別和理解，使學生能有效利用時間進行適當?shù)木毩晱亩R點得到鞏固提高，使學生輕松取得滿意成績，感受學習的樂趣。教師在設(shè)計課堂練習時要注意以下幾個方面：（1）練習要有針對性和代表性。課堂練習的主要作用是通過練習后，學生獲得具體的進步或發(fā)展，檢測學生這些練習能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維；同時練習應(yīng)當是練習內(nèi)容和練習形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習量、練習時間和練習效率的統(tǒng)一。課堂練習的作用是顯而易見的，它能夠反映出學生當堂知識的掌握情況，以便教師很好的把握教學。第四篇：初中物理課堂教學反思初中物理課堂教學反思課堂練習設(shè)計的反思高效的教學要求評價慣穿在整個教學過程中，課堂練習的作用非常大，學生自主學習中基礎(chǔ)知識掌握與否，概念是否理解很大的一部分由課堂練習的反饋來體現(xiàn)。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導(dǎo)學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一起取長補短。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，