【正文】 主動。聲音和形象的結(jié)合，語言和情境的相互交融，一下子就將學(xué)生緊緊抓住了。新授課要注意溫故知新，新舊銜接。五、情景導(dǎo)入法英語是一門語言，需要語言環(huán)境。當(dāng)要學(xué)到祈使句時(shí)，做Polly says “Stand up!” Touch your nose的游戲，這樣做既活躍了課堂，又進(jìn)行了實(shí)際操作，學(xué)生記憶深刻。直觀生動的課堂導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，師生們以最佳的狀態(tài)投入了教與學(xué)。把課堂教學(xué)變得充滿生氣和樂趣，充滿對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，對參與者具有個(gè)體生命價(jià)值的生命活動。二、激發(fā)興趣，情意共振“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。問題的靈活多樣性，要求我們教師根據(jù)教材的內(nèi)容和難點(diǎn)、重點(diǎn)認(rèn)真挖掘其廣度、深度，高層建瓴，精心設(shè)計(jì)，適時(shí)適度，目的明確，有針對性，真正體現(xiàn)問的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。如，在學(xué)習(xí)小動物時(shí)，可用簡單的幾筆勾勒出小動物的形象，讓學(xué)生感到新奇的同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的興趣。可行性。例如教與學(xué)There be 句型時(shí)，教師可以用“投影”出示或掛上一幅圖畫，以引起學(xué)生想用英語描述圖畫的內(nèi)容的動機(jī)。二、利用歌曲呈現(xiàn)，嘗試愉悅感知【案例】牛津小學(xué)英語3A Unit 5 How are you?播放迪斯尼英語中的歌曲《How are you?》，學(xué)生看錄像，聽歌曲。形體語言具有形象性和分析性，它能使抽象的東西具體化，有時(shí)比語言解釋更清楚，更直觀明了。七、利用媒體呈現(xiàn)，活化教材內(nèi)容【案例】牛津小學(xué)英語4A Unit 9 What’s the matter?多媒體出示Liu Tao 的頭部，表情為愁眉苦臉。在這樣的狀態(tài)下，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生主體發(fā)揮作用，積極思維，可使學(xué)生心顏頓開，形成一種歡悅的課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)歡快的起點(diǎn)，不僅避免教師的傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來感官上疲憊，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)語：英語課程改革強(qiáng)調(diào)，課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平，倡導(dǎo)采用活動途徑，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！痉此肌繉W(xué)生在3A教材中已經(jīng)學(xué)過How much is it？ It’s ?.教師通過猜一猜的游戲，復(fù)習(xí)了舊知，用算一算的方法引出了新知How much are they? They’re ?.又讓學(xué)生在選一選、算一算、問一問的游戲中進(jìn)行操練。語言是思維的重要工具，孩子習(xí)得母語是與其思維發(fā)展同步的，而小學(xué)生學(xué)習(xí)作為外語的英語，其思維水平已經(jīng)超前于所學(xué)的英語，因此要給機(jī)會讓學(xué)生思維。S4：What’s the time? T: It’s half past three.【反思】案例中What’s the time？ It’s three ，What time is it? It’s half past 。如教學(xué)“What time is it? ”句型時(shí)，教師可以不戴手表上課，假裝看手腕，問學(xué)生：“ I don’t have a watch time is it now? ”這時(shí)，學(xué)生們會不由自主地看手表，但不知用英語怎么說，那么，這就產(chǎn)生了信息差（information gap），那么老師走過去看某一學(xué)生的手表，說：Oh ,it’s...從而引出“時(shí)間表達(dá)法”的句型：What time is it? It’s...三、歌謠呈現(xiàn)句型（Presenting Patterns by Chant）用學(xué)唱歌謠的方法，介紹和引入新句型。如，在學(xué)習(xí)doctor時(shí)，可用醫(yī)生戴的帽子與白大褂，讓學(xué)生穿上去模仿，并指著問：What is his/her job ? He/She is a doctor.（三）翻譯呈現(xiàn)小學(xué)生剛接觸英語，詞匯量少，英語理解能力差，對個(gè)別難以借用直觀與表演呈現(xiàn)的詞匯，有必要用母語來解釋。二、詞匯的呈現(xiàn)方式（一）直觀呈現(xiàn)直觀教學(xué)啟發(fā)學(xué)生用英語去思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，而且視、聽結(jié)合，易于加深印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情和興趣。如Madame Curie, Charlie Chaplin，Gandhi等，以及Office Equipment 等說明文可讓學(xué)生通過閱讀完成提綱或圖表，即填空性問題幫助學(xué)生理清思路，清楚地了解有關(guān)順序、數(shù)字、因果關(guān)系或獲取更多的課文信息。在教SEFC第三冊Losson34 Gymnastics一課時(shí)，可向?qū)W生展現(xiàn)著名體操運(yùn)動員在比賽中的不同圖片，并設(shè)計(jì)以下問題：① Who is your favorite gymnast?② In which type of exercises did he/she win a gold medal?③ How many types of exercises do you know?教師利用了學(xué)生喜愛體育明星這一心理特點(diǎn)鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛，再慢慢地他們的注意力引入到Gymnastics上，這樣既科學(xué)又自然，學(xué)生容易感染。合理提問則是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、分析能力和創(chuàng)新能力的重要手段。二、生動有趣，直觀式導(dǎo)入課堂心理學(xué)實(shí)踐證明：識記材料如果能被直接操作或成為活動的對象，識記的效果則更好。八、現(xiàn)場導(dǎo)入法教室是一個(gè)很大的“教具”，室內(nèi)有門窗桌椅，還有學(xué)生、老師及學(xué)習(xí)用品等，如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，叫一個(gè)學(xué)生去關(guān)門，老師在學(xué)生關(guān)門時(shí)說He is closing the is opening the ，叫三個(gè)學(xué)生站到前面，說：A is is taller than is the tallest of ，學(xué)起來更加清楚明白，通俗易懂。如教初中第三冊第10課課文時(shí)先設(shè)置問題。這樣既讓學(xué)生溫習(xí)了舊單詞，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng) 能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知規(guī)律決定了他們樂意參加感興趣的活動，所以小學(xué)英語課的導(dǎo)入顯得尤為重要?！比绻n的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動聽的樂曲（歌曲）送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。老師走進(jìn)教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear, bear, 小笨熊。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。（5）能依據(jù)課堂組織技能運(yùn)用的要求，對本人或他人的教學(xué)組織實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)。教師要隨時(shí)意識到自己對社會和學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任。理解原則，掌握標(biāo)準(zhǔn)。板。提問能加強(qiáng)師生間的感情交流。實(shí)踐活動式。結(jié)束要有時(shí)間性。（2）要言之有物。語態(tài)自然、大方；態(tài)勢語言和有聲語言配合協(xié)調(diào)。訓(xùn)練平時(shí)的即席講話能力。教師利用學(xué)生已掌握的知識、材料推導(dǎo)出新知識的一種講解方式。亂，教師思維混亂，講授無序，東一榔頭西一掃帚。（1）符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平和認(rèn)識能力。導(dǎo)入技能訓(xùn)練建議。（3）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。導(dǎo)入要把新舊知識銜接起來。四．格言導(dǎo)入 格言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這種導(dǎo)入突出了矛盾性，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和征服欲去學(xué)習(xí)新知識。四、導(dǎo)入技能運(yùn)用中存在的問題不設(shè)導(dǎo)入，枯燥乏味。（1）謎語導(dǎo)入法。可以在自己的教學(xué)班實(shí)際教學(xué)，也可以在有意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中教學(xué)。（3）觀點(diǎn)正確，證據(jù)、例證充分，并能透徹分析例證與新概念之間的聯(lián)系。（2）描繪式：教師用比較生動、形象的語言，具體地、鮮明地、逼真地再現(xiàn)人物、事件、景物狀態(tài)和情景的一種方法和手段。（2）熟練地掌握講解的主要類型，能選擇設(shè)計(jì)出適合教材內(nèi)容、教學(xué)對象的最佳講解類型，并能說清楚選擇和設(shè)計(jì)的理由。（2）使用準(zhǔn)確流暢的普通話，不使用方言方音。語言缺少藝術(shù)性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，語言拉雜空洞。它也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能?！吧ⅰ保河械恼n堂教學(xué)，有結(jié)束一環(huán)，但內(nèi)容不集中，支離破碎，沒有形成知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和有效的知識網(wǎng)絡(luò)。六、結(jié)束技能的訓(xùn)練結(jié)束技能訓(xùn)練目標(biāo)（1）理解結(jié)束技能的意義和結(jié)束技能的作用。問面普遍。誘導(dǎo)式提問。掌握提問的技巧。誘導(dǎo)性組織。一堂課象一場戲 ,要有引人入勝的序幕。通過出示圖片、玩具和實(shí)物，請幾組學(xué)生依次用This is a ?句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。競賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準(zhǔn)、看誰寫得好等等。如在教《牛津小學(xué)英語6 A Unit5 On the farm》的A部分時(shí)，我先讓學(xué)生做一些body language（抑揚(yáng)頓挫的聲音，豐富的面部表情，配上適度的動作、手勢）復(fù)習(xí)B部分的單詞和詞組，然后讓學(xué)生帶著問題：What did Nancy do ? What did Helen do ?收看課文CD，這時(shí)動感的畫面一下子就將學(xué)生深深地吸引住了，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生們想馬上就知道到底他們在談些什么？這種設(shè)疑式的導(dǎo)入法可利用學(xué)生的好奇心，吸引他們主動學(xué)習(xí)。講授課時(shí)要注意承上啟下、前后照應(yīng)，復(fù)習(xí)課要注意歸納、總結(jié)。直觀真實(shí)的畫面。十、自由交談導(dǎo)入法在每天安排的同桌３分鐘的自由交談時(shí)，事先叫學(xué)生作好就當(dāng)天所學(xué)的新課內(nèi)容有關(guān)的話題進(jìn)行交談，使這個(gè)交談能達(dá)到承上啟下，水到渠成的效果。三、靈活有效，隨機(jī)式導(dǎo)入課堂在日常教學(xué)中，我們不可能指望課堂上學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都有很規(guī)范的學(xué)情。合理“提問”是構(gòu)建這種運(yùn)行體系，促進(jìn)師生、生生互動的催化劑。因此教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問題。四、發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵外語教學(xué)要適應(yīng)改革開放和“三個(gè)面向”的需要，教師的任務(wù)不僅是傳授知識，訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動中教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，不畏艱險(xiǎn)和自我發(fā)展的能力。電教設(shè)備輔助呈現(xiàn)。教師在備課過程中應(yīng)預(yù)先考慮呈現(xiàn)方式的可行性，注重與詞匯本身特點(diǎn)相結(jié)合，選擇經(jīng)濟(jì)、簡單、可行的呈現(xiàn)方式。教師可指著圖中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。學(xué)生跟唱2－3遍。學(xué)生在教師態(tài)勢語的幫助下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語。T: ’s the matter with Liu Tao？學(xué)生向Liu Tao發(fā)問。課堂導(dǎo)入是任何學(xué)科課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是一門教學(xué)的藝術(shù)。教師只有設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理、年齡、性格和經(jīng)驗(yàn)特征的活動內(nèi)容，讓絕大多數(shù)學(xué)生積極主動參與到活動中，才能促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)和主體實(shí)踐學(xué)習(xí)策略的形成。學(xué)生相互問答，了解他人的選擇及其價(jià)格。這樣的新知呈現(xiàn)淡化了學(xué)生上課的意識，強(qiáng)化了主體意識和生活意識。一、利用舊知呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)無痕過渡【案例】牛津小學(xué)英語5B Unit 7 After schoolT：（出示一只盒子）’s in the box?（猜的過程中讓學(xué)生湊近盒子聽里面的聲音）S1：It’s a 、T:（取出教具鐘）What’s the time? S2: It’s three o’、T:（撥動教具鐘到3：30）What time is it? S3: It’s three 、讓學(xué)生問教師答。二、問題呈現(xiàn)句型（Presenting Patterns by Raising Questions）用提問的方法，介紹和引入新句型，這可以引起學(xué)生對某一表達(dá)法的興趣，從而激發(fā)他們的求知欲，容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。模仿呈現(xiàn)。英語詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)就是把要教學(xué)的目標(biāo)詞匯以一定的方式和手段介紹或展示給學(xué)生的過程，包括詞形、讀音、意義等內(nèi)容，在英語詞匯教學(xué)中，呈現(xiàn)的作用首先是給學(xué)生下達(dá)詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，展示目標(biāo)詞匯；其次是通過各種方式的呈現(xiàn)以及呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中各個(gè)步驟的操作實(shí)施，加深學(xué)生對目標(biāo)詞匯的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)所獲取的豐富的詞匯信息，完善目標(biāo)詞匯在學(xué)生心中的儲存形式，以便隨時(shí)被激活提取。一些介紹人物生平的文章。閱讀前提問一般是通過復(fù)習(xí)舊知識和導(dǎo)入新課來實(shí)現(xiàn)的，所設(shè)計(jì)問題應(yīng)使學(xué)生能輕松自如地復(fù)習(xí)舊知識，又了解新學(xué)內(nèi)容的背景知識，從而極大地吸引學(xué)生對所學(xué)課文的興趣。英語課堂提問設(shè)計(jì)策略摘要：英語教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，要求師生在課堂上互相配合，共同完成語言交際活動和教學(xué)過程。Ｔ（老師）：Ｗｈｉｃｈｌｅｓｓｏｎｓｈａｌｗｅｈａｖｅｉｎｔｈｉｓｃｌａｓｓ？Ｓｓ（全體學(xué)生）：———ＬｅｓｓｏｎＴｈｉｒｔｅｅｎ．Ｔ：Ｔｈｅｔｉｔｌｅ，ｐｌｅａｓｅＡ？Ｓａ（學(xué)生ａ）：———Ｅａｒｔｈｑｕａｋｅ．Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｈｅａｒｄｏｆｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓ？Ｓｓ：———Ｙｅｓ．Ｔ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｓ？Ｗｈｉｃｈｗａｓｔｈｅｓｅｃｏｎｄｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？Ｗｈｙｄｏｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓｈａｐｐｅｎ？Ｗｅｌ，ｔｈａｔ’ｓｗｈａｔｗｅａｒｅｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄａｙ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？Ｓｓ：———Ｙｅｓ．Ｔ：Ｎｏｗ，ｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔＰａｒｔＯｎｅａｎｄｔｈｅｎｔｒｙｔｏａｎｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？到此，通過師生雙邊自然的對話，學(xué)生明白了本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也順利地導(dǎo)入了下面的具體教學(xué)內(nèi)容。如在教初中第三冊的The sport時(shí)，播放一些運(yùn)動會（最好是本校）的場面，學(xué)生看到熟悉的鏡頭，倍感親切，好象自己又回到了當(dāng)時(shí)的場面。三、設(shè)問導(dǎo)入法教師以富有啟發(fā)性、連貫性的問題導(dǎo)入新課，是為了刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶，聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。如在學(xué)習(xí)fast/slow 這對反義詞時(shí)，先讓學(xué)生玩一個(gè)“Vocabulary Power ”這個(gè)游戲，讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)講出最多以往學(xué)過的反義詞，如：big/small tall/short fat/thin