【正文】 高學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。（4）能夠準確、客觀地依據(jù)提問技能的評價標準評價自己或他人的提問技能，并能修正不足，逐步完善。提問技能訓(xùn)練建議。（1）搞好提問設(shè)計。研究教材，明確目標。理解原則，掌握標準。優(yōu)化思路，編好程序。（2）研究提問技巧。正確處理反饋信息。學(xué)會啟發(fā)和誘導(dǎo)。掌握提問的技巧。組 織 技 能一、組織技能的意義課堂組織技能是在課堂教學(xué)中，教師集中學(xué)生注意、管理紀律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達到預(yù)期的教學(xué)目標的教學(xué)行為方式。課堂組織技能是課堂的支點，是課堂教學(xué)任務(wù)得以順利完成的基本保證。二、組織技能的作用引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。增強學(xué)生的責(zé)任感和自信心、進取心。培養(yǎng)學(xué)生的自制力，幫助學(xué)生建立良好的行為標準。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂氣氛。三、組織技能運用的基本要求通過組織教學(xué)的運用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，熱愛科學(xué)知識，形成良好的行為習(xí)慣。要達到課堂組織的目的教師要了解學(xué)生，掌握學(xué)生。要重視集體風(fēng)氣的形成。要做到靈活多變，因勢利導(dǎo)，運用多種教育形式。教師要隨時意識到自己對社會和學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任。四、組織技能運用中存在的問題缺乏細心。缺乏耐心。缺乏愛心。五、組織技能的類型管理性組織。誘導(dǎo)性組織。（1）情感誘導(dǎo)。（2）創(chuàng)造有利于學(xué)生注意力的情境。隨機性組織。（1）對學(xué)生上課遲到，我們教師一般都是讓學(xué)生站在門口批評一頓，然后讓他們回座位，遲到的學(xué)生這一節(jié)課就會因為開始受到的批評而產(chǎn)生心理障礙。（2）課堂上有時會出現(xiàn)學(xué)生持不同見解，而教師又一時難斷是非的情況。（3）課堂上出現(xiàn)一些學(xué)生違反紀律的問題，或不遵守紀律的學(xué)生之間發(fā)生糾紛，教師應(yīng)采取息事寧人、盡快穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序的措施。六、組織技能的訓(xùn)練組織技能訓(xùn)練目標（1）理解課堂組織技能的意義和課堂組織的作用。（2）能駕馭課堂。（3）能駕馭學(xué)生。（4）教學(xué)情緒飽滿，熱忱；教學(xué)一絲不茍，有情有趣；尊師愛生，關(guān)系融洽，教學(xué)相長。（5）能依據(jù)課堂組織技能運用的要求，對本人或他人的教學(xué)組織實踐進行評價。組織技能訓(xùn)練的建議（1）加強學(xué)習(xí)，不斷增強事業(yè)心。（2）刻苦訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的先導(dǎo)作用。（3）每堂課，都要注意培養(yǎng)自己的課堂控制能力。第二篇：小學(xué)英語課導(dǎo)入五法小學(xué)英語課堂結(jié)構(gòu)一、小學(xué)英語課導(dǎo)入淺談小學(xué)英語課堂導(dǎo)入丹陽市大泊中心小學(xué) 馬琴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ,一般在導(dǎo)入新課時進行 ,因為這是學(xué)習(xí)新課的重要一步。一堂課象一場戲 ,要有引人入勝的序幕。也象一篇文章 ,要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入 ,像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力。像鑰匙 ,悄然開啟學(xué)生思維的閘門。導(dǎo)入難,難在它必須起到集中精力、醞釀情緒和帶入情境的作用,又必須在很短的時間內(nèi)(一般25分鐘)完成。把導(dǎo)入作為一門藝術(shù)來研究,自然又加一重困難。但只要教者明確導(dǎo)入設(shè)計的目的,把握好教材、教師和教育對象三者的關(guān)系,萬難可排,絕妙的設(shè)計便會出現(xiàn)。盡管教者各有特色,教材各有內(nèi)涵,學(xué)生素質(zhì)又千差萬別,導(dǎo)入設(shè)計也必然變化多端。以設(shè)計形式分類,不下十種之多。不管是復(fù)習(xí)型、談心型,還是偶發(fā)事件型或電教媒體型,其設(shè)計關(guān)鍵都在一個萬變不離其宗。那么 ,如何導(dǎo)入新課 ? 本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法： 1．復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識的理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課學(xué)過的對話等開始，向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，順利地完成教學(xué)目標。例如：教師在教學(xué)生“What’s this?It’s a?”時，可以利用圖片先用已學(xué)句型This is a ?復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通過出示圖片、玩具和實物，請幾組學(xué)生依次用This is a ?句型進行復(fù)習(xí)。然后自問自答引出What’s this?It’s a ?句型。在學(xué)生基本掌握What’s this?It’s a?洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意?！惫适聦?dǎo)入的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動形象的語言可以喚起學(xué)生的注意，假如在生動形象的敘述中再設(shè)計出科學(xué)的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細節(jié)描述，那么這種語言的效果更突出。如在教學(xué)“Colors”這課時，我先給出示一只可愛的猴子，告訴他們這只棕猴子是個賣水果的。再問他賣些什么水果呢？這時，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一邊拿出了蘋果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來也格外地輕松。3實物導(dǎo)入法由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實物、直觀教具是必不可少的。老師走進教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear, bear, 小笨熊?！?聽學(xué)生們不由自主地跟老師一起說：“Bear, bear, 小笨熊。”看，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實物的充分利用，不但從一開始調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實際，為今后的英語交際作下良好的鋪墊。4游戲?qū)敕ā巴妗笔莾和奶煨?，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)?，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。例如：在學(xué)習(xí)Book1 Module2時，我一進課堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同學(xué)們一起高呼，我便說”Listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來發(fā)布命令。?看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂吧！5創(chuàng)疑導(dǎo)入法 問題導(dǎo)入法是英語教學(xué)過程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡便的一種導(dǎo)入法。教師通過提問“投石問路”，既能了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，又能順其自然導(dǎo)入新內(nèi)容。一組科學(xué)、合理、有效的問題設(shè)置，能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應(yīng)用得法，則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，又能開啟學(xué)生智慧大門，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。如在教學(xué)“How many?”這一內(nèi)容時，我與學(xué)生進行問答練習(xí)“Hi,?.How are you this morning? ? Can you see a picture over there? ? What can you see in the picture? ? How many cars can you see? ? ”問題從簡單到復(fù)雜，既對已學(xué)知識進行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識的教學(xué)。6歌曲導(dǎo)入法斯賓塞在他的《教育論》中說：“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束?！比绻n的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動聽的樂曲（歌曲）送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當?shù)匾胗⑽母枨?，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還不太明白英語課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌“Hello！”來導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且人人都喜愛唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會感到很輕松。7競賽導(dǎo)入法 小學(xué)生好勝心強，在上課開始，引進競爭機制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準備，變被動為主動。競賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準、看誰寫得好等等。競賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進行。例如：全班分成四大組，進行接力寫單詞比賽，第二位同學(xué)寫的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫的單詞是name,那么第二位同學(xué)寫的單詞必須以字母e開頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對于競賽獲獎的同學(xué)予以一定的獎勵，使學(xué)生感受到成功的喜悅，還能增強學(xué)生的參與意識和集體榮譽感。對接下來的課程也不會產(chǎn)生厭煩心理，并且可集中他們的注意力。此外，設(shè)計“導(dǎo)入”時應(yīng)注意以下幾個問題 ：1．導(dǎo)入的時間不宜過長，形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。2．如果一節(jié)課中涉及的新知識點較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。3．在進行導(dǎo)入教學(xué)時，教師要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。常言道“良好的開端，是成功的一半”。上課也是一樣，一個好老師應(yīng)該知道怎樣吸引學(xué)生進入課堂。一節(jié)課的導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，他們產(chǎn)生了求知欲和好奇心，從而能積極主動地參與課堂教學(xué)，為整個教學(xué)成功奠定一個良好的基礎(chǔ)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。因為小學(xué)生的年齡特征以及認知規(guī)律決定了他們樂意參加感興趣的活動，所以小學(xué)英語課的導(dǎo)入顯得尤為重要。傳統(tǒng)注入式的知識教學(xué)法，就很難抓住學(xué)生的心。因而必須重視英語課導(dǎo)入的藝術(shù)化，從而更好地引導(dǎo)他們走入課堂，完成教學(xué)任務(wù)。在我的教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我采用如下幾種啟發(fā)方法來導(dǎo)入新課：⒈設(shè)疑式：這種方法多用于較長的對話或敘述性較強的文章中，先簡單介紹一下教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)講授的內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，并讓學(xué)生帶著問題收看錄像或聽課文錄音，這定會引起學(xué)生極濃的興趣，從而調(diào)動各種感官共同參與教學(xué)活動。聲音和形象的結(jié)合，語言和情境的相互交融，一下子就將學(xué)生緊緊抓住了。如在教《牛津小學(xué)英語6 A Unit5 On the farm》的A部分時，我先讓學(xué)生做一些body language（抑揚頓挫的聲音，豐富的面部表情，配上適度的動作、手勢）復(fù)習(xí)B部分的單詞和詞組，然后讓學(xué)生帶著問題：What did Nancy do ? What did Helen do ?收看課文CD，這時動感的畫面一下子就將學(xué)生深深地吸引住了，并激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生們想馬上就知道到底他們在談些什么？這種設(shè)疑式的導(dǎo)入法可利用學(xué)生的好奇心，吸引他們主動學(xué)習(xí)。⒉懸念式懸念，也就是懸而未決的問題。設(shè)置一些懸念能夠引起學(xué)生對課堂的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底那迫切心情。這種方式我多用于單詞教學(xué)中，因為這樣可以將零碎的單詞融入在一個學(xué)生喜愛的童話故事天地中。如在教《牛津小學(xué)英語4B Unit3 What ?s your job? 》的B部分單詞時，我把有關(guān)職業(yè)的單詞編進了一個童話故事里：有一位小朋友最向往長大后成為一個勇敢的警察，有一天他邊做作業(yè)，邊想著電視里的警察叔叔，迷迷糊糊發(fā)現(xiàn)自己也成了一個警察…接下來發(fā)生了很多離奇的故事，總是出乎學(xué)生的意料，從而造成了一個個懸念。⒊歌曲引入式音樂的語言是微妙的，它給人以豐富那感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，如在《牛津小學(xué)英語6A Unit5 On the farm》這一課時中，我先讓學(xué)生欣賞《Old MacDonald had a farm》這一首歌，歌曲中那“duck”quackquackquack.”“cat”miaowmiaowmiaow , “cow”moomoomoo ,“pig” oinkoinkoink等動物的叫聲映襯在優(yōu)美輕快的氣氛，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛，隨著這美妙那音樂，學(xué)生輕松地步入了新課。⒋圖畫式課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等。兒童的抽象思維比較差，所以使用圖畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導(dǎo)入式可以達到直觀教學(xué)的效果，并可以吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來。如在教There is a house in the the house there is a the tree there is a bird…變化無窮的活動畫面隨著老師的講述、拼貼、簡潔清晰的寥寥幾筆，一幅優(yōu)美的圖畫就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這種導(dǎo)入式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學(xué)生從中也受到美的熏陶。⒌游戲式這種方法充分利用兒童好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)fast/slow 這對反義詞時，先讓學(xué)生玩一個“Vocabulary Power ”這個游戲，讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個小組能在最短的時間內(nèi)講出最多以往學(xué)過的反義詞，如：big/small tall/short fat/thin等。這樣既讓學(xué)生溫習(xí)了舊單詞，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng) 能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎(chǔ)。課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。上課伊始，學(xué)生會有著各種各樣