【文章內(nèi)容簡介】 在教學(xué)實踐中，教師要給學(xué)生搭建探究的舞臺，強化過程意識，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探索――舉例驗證――得出結(jié)論”的探究過程。首先，通過完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》上的任務(wù)，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究；接著，借助微視頻的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學(xué)生驗證猜想；最后達到完善結(jié)論。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在讓學(xué)生編寫圖書索書號的過程中，教師始終堅持引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索新的知識；在優(yōu)化索書號的過程中，教師沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生自由討論，在思想的碰撞中交往互動，達成共識，共同發(fā)展。（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗隨著學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景的不斷豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進一步了解現(xiàn)實世界、解決實際問題的欲望。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，在學(xué)生認識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結(jié)構(gòu)和意義之后，適時地加入了“我有‘火眼金睛’”――解讀身份證號信息、“我給好書‘身份證’”――編制圖書索書號這兩個環(huán)節(jié)，通過“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動，讓學(xué)生利用已掌握的知識解決問題。這種緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。（三）進行恰當(dāng)評價，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動過程中逐步實現(xiàn)的。實踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。我們可以這樣說，實踐活動的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活動過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。教師在這節(jié)課的教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，能否找出有明顯錯誤的身份證號碼等），更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展（如是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，能否找到有效解決問題的方法等）；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果（如知識理解的對或錯、完成任務(wù)的優(yōu)或差等），更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們真正“愛”上數(shù)學(xué)?？傊谶@節(jié)課的教學(xué)中，教師以“新課程”標準為指導(dǎo)，嘗試“微課程教學(xué)法”，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間與時間，鼓勵學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗；在思考中相互接納，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感。讓學(xué)生體驗到進步的快樂、成功的喜悅，實現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。篇3：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計教材分析：本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認識偏旁羽字頭，理解由生字組成的詞語。通過看圖、識字寫字、誦讀韻文，認識冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。教學(xué)重點、難點：識記10個生字是本課的重點。對5條諺語的理解是本課的難點。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一行秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(大雪)。誰來讀好這個詞語。西北風(fēng)呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風(fēng)）這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風(fēng)，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風(fēng)，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。（指名讀）這三個詞語連起來誰會讀了？誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？二、學(xué)習(xí)第二行就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風(fēng)飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發(fā)現(xiàn)了誰？蠟梅花的花瓣經(jīng)過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。齊讀：蠟梅寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風(fēng)展開了笑臉，顯得那么勇敢！我這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰？竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹??！齊讀：翠竹你還發(fā)現(xiàn)了誰？這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！誰來讀好這個詞。和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？三、學(xué)習(xí)第三行過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風(fēng)和大雪抗爭，可小動物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經(jīng)早早的躲進了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時的樣子。指名讀，開火車讀。動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準備好的糧食，它們可真會享受啊！齊讀。除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？四、學(xué)習(xí)第四行寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨兀侩S生回答依次出示詞語，齊讀。小朋友們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。指名讀，開火車讀。在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？五、整體感知學(xué)了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風(fēng)呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個寒冷的季節(jié)里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實。自由讀讀這四行，要求每一行都讀準，讀好。誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。我把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。篇4：小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和個性化問題。教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題。通過當(dāng)堂訓(xùn)練，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固，全面完成當(dāng)節(jié)課練習(xí)作業(yè)。二、教學(xué)措施(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟及時間安排。改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時間進行重構(gòu)，將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為以下幾個步驟。課前“先學(xué)”(時間安排20分鐘)及自我檢測(時間安排10分鐘)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進行認真自學(xué)，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識儲備。通過自我檢測，讓學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。教師“教”(時間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動。課堂檢測(時間安排25分鐘)。完成課后練習(xí)，對該課所學(xué)內(nèi)容進行情景模擬，檢測學(xué)生對所學(xué)英語知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決?；有〗Y(jié)(時間安排5分鐘)。師生互動，對所學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)。課后鞏固提高(時間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識。(二)教師認真制作課件，精心編選檢測題。教師要認真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨立完成。(三)教師在“教”中應(yīng)注意的問題。讓學(xué)生通過合作交流解決自主學(xué)習(xí)中提出的問題，學(xué)生能獨立解決的39。不問，學(xué)生能解決的教師不講，通過點撥能解決的不講。對復(fù)雜的`問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師根據(jù)學(xué)生的展示對有爭論的地方予以點撥。對交流討論過程中的重要知識點及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強調(diào)，對暴漏出來的問題進行指導(dǎo)。教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進行調(diào)控，充分調(diào)動好學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。(四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點。檢測題要根據(jù)學(xué)生實際情況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。三、保障措施探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，并在實踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結(jié)，進行交流或推廣。加強培訓(xùn)。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實踐操作培訓(xùn)，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓(xùn)。組織英語教師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實踐教學(xué)。第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計探討論文摘要:翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給現(xiàn)代的教學(xué)課堂帶來了全新的教學(xué)思路和教學(xué)理念，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進了學(xué)生對知識點的內(nèi)化，本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和特征，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計思路對課前教學(xué)和課堂教學(xué)兩個模塊進行了設(shè)計。關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂。教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的介紹“翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)”也叫“反轉(zhuǎn)課堂”。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在信息化教學(xué)環(huán)境下，在課前，教師提供教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等教學(xué)資源，學(xué)生自行在教學(xué)網(wǎng)站中對學(xué)習(xí)資源進行下載、觀看和學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生在教師的幫助下完成課前答疑、知識點探究和知識點應(yīng)用等教學(xué)活動的一種新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建構(gòu)了一種“學(xué)生課前學(xué)習(xí)新知識，課堂上進一步完成對知識的理解和消化”的教學(xué)構(gòu)架，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以使學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)活動，從而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)