【文章內容簡介】 助的?在這部分學習內容中，學生在生活中存在哪些問題?產(chǎn)生這些問題的原因有哪些?等等。通過對學情的深入了解，確立的教學目標才能有針對性，選擇的教學內容才能從學生的生活體驗出發(fā)，預設的教學環(huán)節(jié)才能給學生找準真實的學習起點，讓學生自己解決自己生活中的實際問題，讓學生通過經(jīng)驗和體驗獲得與自己整個生命融為一體的知識、情感和信念。第三，落實課前準備，強化課后的延伸拓展。課前準備主要包括兩個方面，一是做好課堂教學過程的預案。問題開放后，學生的表現(xiàn)及反應是多種多樣的，因此應做好預設；二是根據(jù)教學內容的需要，組織學生進行一些學習活動，如收集資料，社會調查，預習教材等，鼓勵學生質疑設問，并進行一些探究學習。充分的課前準備是達成課堂教學目標的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，也是達成課堂教學目標不可缺少的環(huán)節(jié)。在這里，我們不僅強調讓學生解決生活中他人的問題，更強調讓學生解決生活中自己的問題，尤其是生活中自己司空見慣、熟視無睹的問題。因此課前必須做好充分扎實的準備工作。第四，優(yōu)化教學方法，加強對學生學法指導。教法與學法研究，是提高課堂教學效益至關重要的—環(huán)。在新課程教學的實踐中，有許多成功的教學方法，如：體驗式小組合作教學法、案例教學法等，針對不同的教學內容選擇不同的教學方法，有時將幾種不同的教學方法融合使用。在實踐中，教法研究要與學法指導相結合，應充分估計學生學習差異，為學生構建具體的學習方案，設計自主的學習方式。在這方面，必須注意以下幾個問題：為學生的自主學習留下充分的時間和空間；精心創(chuàng)設情境和活動以及與之相關聯(lián)的問題；鼓勵學生自己創(chuàng)設情境和活動，自主提出問題；幫助學生學會學習、學會思考，體驗過程、掌握方法。第五，培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成及時反思總結的習慣。在新課程的教學設計過程中，我們一直有一個觀點，就是彰顯集體的智慧和力量，通過集體備課，有效地達到相互交流、相互啟發(fā)、相互學習、共同提高的效果。但必須明確的是，在集體備課中，除了資源共享外，每個個體必須承擔一定的責任和任務。在合作中不能迷失自我，要體現(xiàn)獨立意識，對他人的成果要采取審慎的態(tài)度，吸收其適合自己的東西。在教學過程中，教師還要學會對自己工作進行總結和反思，每節(jié)課對教學目標的達成情況要有反思，每星期對教學中的亮點和失誤要有階段性的總結。只有總結和反思才能有所提高，這是一名優(yōu)秀教師必須具備的素質。新課程不僅是一種理念，更是一種行動。教學設計作為教師對新課程實施的設想、計劃、方案，是教師將教育理念付諸實踐的起點，是教育理念與教學實踐的界面。為此，在進行教學設計時，一定要樹立正確的指導思想，樹立“為了每個學生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的觀念，教學設計要有時代性、挑戰(zhàn)性，要新穎獨特、具有個性，要融入教師自己的科學精神和智慧。實施高效課堂，一定要走好這至關重要的第一步。第四篇：如何進行高效課堂教學設計如何進行高效課堂教學設計一個優(yōu)秀的有效的教學設計方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。高效課堂的教學設計應從以下幾步進行：一、把握教學內容教學內容就是“教什么”的問題。教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程，教學系統(tǒng)本身是對資源和程序做出的安排。因此，把握教學內容就成為教學設計首要做的工作。學情分析教學內容包括教師所教的學生和教材。教學設計是一個解決問題的過程，問題解決要以“學習需要分析”作為起點，所以就要對學情分析。學情分析主要是了解學生學習狀態(tài)、一般特點、學習風格、學習態(tài)度等方面的情況，重點是了解學生起點能力以及原有知識經(jīng)驗?？梢圆捎米匀挥^察法、書面材料分析法、談話法、調查研究法、測試法等方法以及交錯運用上述方法來掌握學生的學情，在此過程中一定要講究實效性。研究教材教材是學生借以獲得知識的中介和手段。為了讓學生有效的掌握教材中最重要的信息，教師應認真研究教材。我認為可以從以下幾步來研究：⑴學習課程標準學習課程標準的目的是弄清自己教學所教學科應秉持的教學理念，清楚它的目標與要求；了解本學科的編排體系和內容安排，明白學科特點和教學建議以及對課程開發(fā)和資源利用的要求。⑵認真鉆研教材鉆研教材要達到“懂，透，化”。一是懂。就是對教材的基本思想，基本內容以及每字每句都弄清楚。二是透。就是對教材不僅要懂得而且要很熟悉，能夠融會貫通，運用自如。三是化。就是教師的思想感情同教材的思想性，科學性融化在一起，如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個消化吸收的過程。⑶獲得其他可以利用的課程資源課程資源的范圍很廣，教師能獲得教學指導書、參考書、配套練習冊、相關的關盤、課件、軟件包以及網(wǎng)上其他人開發(fā)的有關材料，都可以輔助教師把