【文章內(nèi)容簡介】 道達標測試題，全部答對者即可通關(guān)。教師pad可以及時收到反饋數(shù)據(jù)，再有針對性進行指導。【設(shè)計意圖。利用電子書包平臺內(nèi)置的游戲練習，將達標測試題用游戲情境進行表現(xiàn)，大大提高了學生的興趣和做題體驗。同時電子書包平臺可以將學生做題數(shù)據(jù)第一時間反饋給教師，可以快速掌握學生本節(jié)課的知識目標達成情況，評價學生的學習效果。】活動6【活動】總結(jié)收獲 目標達成出示本節(jié)課學生需要達到的學習目標，先給學生半分鐘時間靜心反思，然后通過投票功能統(tǒng)計學生對自己目標達成度的評價并分析，鼓勵學生進一步開展學習活動?！驹O(shè) 計意圖。以學生為中心的教學要求課堂評價應是多種評價方式的有機融合，教師評價與學生評價相結(jié)合，以學生評價為主?；谏弦粋€游戲練習中對學生效果的評 價，本環(huán)節(jié)安排了學生自評活動，學生通過反思和自評的過程能夠根據(jù)自己的學習效果調(diào)整相應學習行為和學習策略，對其學習能力的提升促進效果明顯。篇2：翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計一、教材分析《數(shù)字與信息》是蘇教版義務教育小學數(shù)學第八冊綜合與實踐活動的教學內(nèi)容。主要結(jié)合電話號碼、門牌號碼、身份證號碼等具體的實例，引導學生通過觀察與思考、調(diào)查與交流，初步了解數(shù)字編碼的有關(guān)知識，體會用數(shù)字編碼描述信息的思想方法，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應用。教材分“提出問題”“比較分析”“設(shè)計方案”“拓展延伸”四個環(huán)節(jié)安排活動?！疤岢鰡栴}”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合具體的實例，引導學生初步了解數(shù)字編碼的特點；“比較分析”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合身份證號碼，幫助學生體會用數(shù)字編碼表達信息的方法；“設(shè)計方案”環(huán)節(jié)，主要引導學生以全校同學為主體，討論并設(shè)計為全校同學編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導學生到生活中找一些用數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達了什么信息。最后，教材引導學生討論用數(shù)字編碼表達信息有什么好處，通過上面的活動，有哪些收獲和體會，幫助學生體會用數(shù)字編碼表達信息具有準確、簡潔、便于檢索等特點，并進一步梳理活動過程中獲得的認識與經(jīng)驗，感受數(shù)字編碼的應用價值。本課教學重點是：組織學生分析數(shù)字編碼現(xiàn)象，了解生活中一些常見的數(shù)字編碼的含義及方法，探索發(fā)現(xiàn)身份證等編碼基本知識，學會分析和獲取其編碼信息，解決一些簡單的生活中的數(shù)字編碼問題。本課教學難點是：正確理解數(shù)字編碼的方法，發(fā)現(xiàn)身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學地自主編制一些生活中的數(shù)字編碼問題。二、達成目標發(fā)掘《數(shù)字與信息》教學課時為一課時，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時內(nèi)完成，體現(xiàn)出讀編并重的特點。但從四年級學生的認知水平分析，若以先讀后編的路徑展開教學，郵政編碼、身份證號碼的復雜性可能只會讓學生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊含其中的編碼方法。如果無法通過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達成培養(yǎng)學生編碼的意識和能力的教學目標的?；谝陨险J識，筆者將本課時達成目標分解為課前自主學習和課堂自主學習兩個部分。課前自主學習達成目標設(shè)定為：通過對生活中數(shù)字編碼現(xiàn)象的觀察、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。課堂學習達成目標設(shè)定為：能進行圖書“索書號”（二級）的編碼，運用所學數(shù)字編碼描述信息的方法解決真實情境中的實際問題。這樣的設(shè)計，將教材的先讀后編、重讀輕編調(diào)整為邊編邊讀、以編為主，以引導學生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數(shù)字編碼是一種解決問題的需要”的數(shù)學思想方法，實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。三、課前準備（一）自主學習任務單的設(shè)計自主學習任務單是微課程教學法三大模塊中的第一模塊，供學生課前自主學習使用。我從“達成目標、學習任務、方法建議、課堂學習形式預告”四個方面作如下設(shè)計：達成目標：觀察生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關(guān)信息。學習任務：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的身份證號，分析其構(gòu)成含義。方法建議：查找資料、對比發(fā)現(xiàn)。課堂學習形式預告：第一環(huán)節(jié)：交流自主學習成果。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號含義。第三環(huán)節(jié)：設(shè)計方案，編制“索書號”；第四環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑，全班評價。課堂學習形式的預告，使學生自主學習與課堂學習銜接起來，形成目標管理。（二）教學視頻設(shè)計教學視頻是幫助學生完成自主學習任務單給出的學習任務的配套學習資源。本課視頻有兩個組成部分。第一部分：感悟數(shù)字組合含義，了解數(shù)字編碼現(xiàn)象，使學生感受數(shù)字編碼傳達信息功能。視頻展示：由“1”“1”“0”3個數(shù)字組成的數(shù)，可以表示數(shù)量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話”這一特殊的電話號碼。從而讓學生直觀感受數(shù)字編碼傳達信息的功能。然后，讓學生完成自主學習任務一：先寫一寫自己學校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個具體的編碼。第二部分：解讀身份證，領(lǐng)悟數(shù)字編碼信息的意義，使學生學會采集數(shù)字編碼所傳遞的信息。視頻中，教師系統(tǒng)講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構(gòu)成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統(tǒng)解讀身份證號構(gòu)成含義及相關(guān)編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內(nèi)容，凸顯了“微課程教學法”得天獨厚的優(yōu)勢。從實際情況來看，學生課前觀看微視頻，學習興趣高，自主性強，自由度大，體現(xiàn)了個體差異性。結(jié)合“自主學習任務單”課堂學習形式的預告――先交流自主學習成果，然后解讀身份證號構(gòu)成含義，在掌握編碼方法的基礎(chǔ)上編制索書號，最后展示質(zhì)疑，讓學生帶著個體的思考走入課堂，使得課堂學習深度得以拓展。四、課堂教學（一）設(shè)計思路上課伊始，先進行課堂檢測，讓學生找到生活中的編碼，重溫自主學習已經(jīng)掌握的學習內(nèi)容；然后，鼓勵學生解讀本班同學代表的身份證號，開展進階學習；接著，以“我給好書‘身份證’”的探究活動為主線，開展項目學習，為班級圖書角的新書編寫“合理”“簡潔”“唯一”的“索書號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書號”，其他小組進行評價、提問或者質(zhì)疑，這是要求學生分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗，取得成就感的重要環(huán)節(jié)。而且，有可能有質(zhì)疑產(chǎn)生，那會起到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的功效。（二）教學過程課堂檢測請學生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來，并填空。學生獨立從課堂檢測題中找到火警電話、門牌號碼、車牌號碼、股票代碼、車次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內(nèi)同學交流，看看大家意見是否一致。全班交流，統(tǒng)一認識，針對問題比較集中的火車票上的編碼明確：在一張動車火車票上，至少有“車次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。進階練習：我有“火眼金睛”上課前，將每個小組組內(nèi)其中一位成員的身份證號碼寫在黑板帖上。請同學們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學的身份證號碼信息。（1）學生獨立完成后，小組匯報。（2）匯報后，驗證：請4位同學依次起立確認。（3）引導發(fā)言學生問問同學們：還有沒有什么問題？或者有沒有補充？自主探究，質(zhì)疑展示：我給好書“身份證”（1）出示項目學習內(nèi)容：按中國圖書館分類法（簡稱“中圖法”）為班級“圖書館”內(nèi)的新書編寫索書號；（2）鼓勵學生質(zhì)疑：看了要求，你有什么問題想提出來？（3）介紹“中圖法”、“索書號”；（4）編寫分類號。每人一本圖書，請給它編一個分類碼（二級），即“身份證”。第一次展示：報告小組成員協(xié)作討論、探究發(fā)現(xiàn)圖書基本分類的過程，具體說說本組的書屬于哪一類，對應的`分類號是多少。（5）編寫班內(nèi)流水號師：如果說，剛才編寫分類碼是體現(xiàn)規(guī)范的話，那接下來為圖書編制班內(nèi)流水號，就要發(fā)揮大家的個性了！學生先獨立編制班內(nèi)流水號，然后跟組內(nèi)成員討論協(xié)商，大家集思廣益，完善本組圖書的流水號。第二次展示：匯報本組制定的方案，展示依此方案編寫的流水號。在展示交流過程中，生生互動，質(zhì)疑討論“表示年份的數(shù)字用4位數(shù)好還是2位數(shù)好？”“班級信息放進編碼后，該如何處理？”“怎么體現(xiàn)流水號的唯一性？”等問題，不斷加深對編碼方法的認識。全班評價評價下，自己這節(jié)課學得怎么樣？評價下老師呢？冷靜思考，哪些地方可能還有不足，或者你還有什么建議？課后活動，了解其他編碼知識。（1）研究郵政編碼的信息及編制方法。（2）了解條形碼的有關(guān)知識及編制方法。五、教學體會（一）組織實踐活動，經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程新課程標準強調(diào)：數(shù)學教學應引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地和富有個性地學習。因此，在教學實踐中，教師要給學生搭建探究的舞臺，強化過程意識，讓學生經(jīng)歷“自主探索――舉例驗證――得出結(jié)論”的探究過程。首先，通過完成《自主學習任務單》上的任務，產(chǎn)生任務驅(qū)動，促使學生自主學習、自主探究；接著，借助微視頻的學習，結(jié)合學生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學生驗證猜想；最后達到完善結(jié)論。同時，數(shù)學教學也是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在讓學生編寫圖書索書號的過程中，教師始終堅持引導學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索新的知識；在優(yōu)化索書號的過程中，教師沒有越俎代庖，而是讓學生自由討論，在思想的碰撞中交往互動，達成共識，共同發(fā)展。（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，獲得“用數(shù)學”的體驗隨著學生生活經(jīng)驗和知識背景的不斷豐富，