【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 物的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式，將夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的能力有機(jī)整合起來(lái)，不斷提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革與發(fā)展。（一）樹(shù)立核心素養(yǎng)的教育理念思想理念是行動(dòng)的指南。就教師的教育而言，先進(jìn)的教育理念，是武裝教師的頭腦，促進(jìn)教育體制改革的基礎(chǔ)。因此，在核心素養(yǎng)視角下，教師在高中生物的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立核心素養(yǎng)的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極意義和作用，并在課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的提升。例如，在高中生物的教學(xué)中，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)概括能力，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生能夠從系統(tǒng)的、全局的角度把握生物科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的統(tǒng)籌能力、概括能力以及系統(tǒng)化思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些有效的教學(xué)工具：如思維導(dǎo)圖的運(yùn)用等，讓學(xué)生通過(guò)節(jié)點(diǎn)、分支等手段，理清生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。（二）科學(xué)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力和實(shí)踐能力的有效途徑。在核心素養(yǎng)視角下，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，形成很好的科學(xué)研究習(xí)慣、探究習(xí)慣以及觀察習(xí)?T，為學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，筆者在高中生物的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就通過(guò)讓學(xué)生觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)有絲分裂有更加直觀的理解，進(jìn)而對(duì)細(xì)胞分裂的過(guò)程理解更加透徹。和理論化的知識(shí)講解模式相比，在觀察細(xì)胞分裂的過(guò)程中，筆者也許會(huì)多花兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，但在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生觀察細(xì)胞分裂的過(guò)程還是進(jìn)行顯微鏡的操作，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能?？梢哉f(shuō)，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。（三）開(kāi)展生活化的生物教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，生活化教學(xué)模式的開(kāi)展，有利于將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)整合起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)科學(xué)地運(yùn)用于實(shí)踐過(guò)程，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。一般而言，生活化生物課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，教師可以通過(guò)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境；融合生活案例；開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)很好的生物生活化教學(xué)效果，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)的教育理念，改變過(guò)去只注重知識(shí)灌輸?shù)纳锝虒W(xué)模式，將“知識(shí)與能力”有機(jī)地整合起來(lái)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展、生物實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生物綜合素質(zhì)的提升。參考文獻(xiàn)：[1][J].基礎(chǔ)教育研究，2017（1）：5456，60.[2][J].生物技術(shù)世界，2013（6）：：張祖迷，貴州省遵義市，遵義市第二十四中學(xué)。第四篇：高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略論文高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略論文在學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略論文，歡迎大家分享?！菊可飳W(xué)科，是高中學(xué)科教學(xué)的主要部分，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、自主探究能力中，發(fā)揮著較為突出的地位。基于此，本文結(jié)合該學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，著重對(duì)培養(yǎng)戰(zhàn)略進(jìn)行探究，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)科要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力提升的目的?！娟P(guān)鍵詞】高中生物；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程，與學(xué)科知識(shí)，學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程相互承接。教師在實(shí)踐教學(xué)期間，為了準(zhǔn)確把握學(xué)科素養(yǎng)提升要點(diǎn)，就必須準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的能力，是學(xué)生內(nèi)在能力提升的`主要方面。高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過(guò)生物基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、生物實(shí)驗(yàn)探究工程，逐步形成的自主探究、獨(dú)立整合能力，該能力培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)高中生的抽象感知能力，具有較高的研究?jī)r(jià)值。二、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略（一）案例概述我所在的高中當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，主要以“講授法”和“創(chuàng)新教學(xué)”兩者有機(jī)集合的策略，開(kāi)展高中生物教學(xué)。一方面，教師實(shí)踐期間，以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，輔助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)基本的學(xué)科理論知識(shí)，并通過(guò)“教什么”向著“學(xué)生學(xué)會(huì)什么”層面轉(zhuǎn)換，著重突出對(duì)高中生物學(xué)科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，高中生物在高一、高二、高三三個(gè)階段，均開(kāi)展了“創(chuàng)新教學(xué)法”。即，教師通過(guò)設(shè)計(jì)生物學(xué)科研究主題，讓學(xué)生從理論引導(dǎo)，向著社會(huì)實(shí)踐探究層面開(kāi)始授課，這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生自主探究能力得到培養(yǎng)，學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)點(diǎn)積累意識(shí)也明顯提升。（二）案例分析，該學(xué)科內(nèi)容具有靈活性、多樣性等特征。當(dāng)前高校開(kāi)展生物學(xué)科教學(xué)，也主要以實(shí)驗(yàn)作為主要方法，由此，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。我所在的高中，在開(kāi)展生物學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師主要在課堂中講授生物學(xué)科研究相關(guān)理論，而課堂中由淺入深，由教師輔助到學(xué)