【文章內(nèi)容簡介】 價(jià)的作用（導(dǎo)向與激勵(lì)作用、反饋與交流作用、檢查與監(jiān)控作用、鑒定與選拔作用）。教育評價(jià)的類型（學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、課程與教學(xué)評價(jià)、學(xué)校評價(jià)）第三節(jié)教育評價(jià)的過程與方法教育評價(jià)的一般過程與方法（明確評價(jià)的問題、確定評價(jià)的目的、確定評價(jià)對象與評價(jià)內(nèi)容、信息采集與分析方法、采集分析信息、得出結(jié)論、用適當(dāng)方式向評價(jià)委托人或其他當(dāng)事人報(bào)告評價(jià)情況，依照評價(jià)結(jié)論采取措施，再評價(jià)）。教育評價(jià)過程的管理。第四節(jié)教育評價(jià)模式教育評價(jià)模式的概念和類型。影響較大的基本模式：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、反對者模式、應(yīng)答模式、消費(fèi)導(dǎo)向模式、目標(biāo)游離模式第五節(jié)關(guān)于教育評價(jià)實(shí)踐的若干反思教育評價(jià)活動(dòng)的價(jià)值取向、教育評價(jià)的方法論基礎(chǔ)、教育評價(jià)的準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)、教育評價(jià)實(shí)踐。三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求（一）教育評價(jià)的基本概念 識(shí)記：教育評價(jià)的概念 理解：教育評價(jià)的特征應(yīng)用：（二）教育評價(jià)的目的、功能、作用與類型識(shí)記：教育評價(jià)的目的 理解：教育評價(jià)的功能、作用應(yīng)用：教育評價(jià)的類型（三）教育評價(jià)的過程與方法識(shí)記：教育評價(jià)的過程；應(yīng)用：教育評價(jià)的方法。（四）教育評價(jià)模式識(shí)記：教育評價(jià)模式的概念理解：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、目標(biāo)游離模式、反對者模式、應(yīng)答模式、消費(fèi)導(dǎo)向模式第2章 學(xué)生評價(jià)一、學(xué)習(xí)目的和要求通過本節(jié)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生評價(jià)的概念、作用、類型。能夠反思傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)的功能與缺陷。掌握現(xiàn)代教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評價(jià)的關(guān)系。學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)和非認(rèn)知因素評價(jià)。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 學(xué)生評價(jià)概述學(xué)生評價(jià)的概念。學(xué)生評價(jià)的作用。學(xué)生評價(jià)的基本類型。傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)的功能與缺陷。現(xiàn)代學(xué)生評價(jià)制度的基本特征。第二節(jié) 教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評價(jià)什么是教育目標(biāo)分類學(xué)。布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的特點(diǎn)。教育目標(biāo)分類學(xué)的領(lǐng)域劃分。第三節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的概念。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的步驟。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)應(yīng)該注意的基本問題。第四節(jié) 學(xué)生非認(rèn)知因素的評價(jià)學(xué)生非認(rèn)知因素的形成性評價(jià)。學(xué)生非認(rèn)知因素的診斷性評價(jià)。學(xué)生非認(rèn)知因素的總結(jié)性評價(jià)。第五節(jié) 學(xué)生評價(jià)案例：數(shù)學(xué)檔案袋評價(jià)三、考核知識(shí)點(diǎn)考核要求（一）學(xué)生評價(jià)概述 識(shí)記：學(xué)生評價(jià)的概念理解：學(xué)生評價(jià)的作用。學(xué)生評價(jià)的基本類型。應(yīng)用：傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)的功能與缺陷?，F(xiàn)代學(xué)生評價(jià)制度的基本特征（二）教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評價(jià)識(shí)記：教育目標(biāo)分類學(xué)。理解：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的特點(diǎn)。（以可觀察的外顯行為作為教育目標(biāo)分類的基礎(chǔ)、具有層次性和累積性、通用性）應(yīng)用：教育目標(biāo)分類學(xué)的領(lǐng)域劃分（認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域）。（三）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)識(shí)記：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的概念。理解：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的步驟。應(yīng)用：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)應(yīng)該注意的基本問題。（四）學(xué)生非認(rèn)知因素的評價(jià)識(shí)記：學(xué)生非認(rèn)知因素的形成性評價(jià)(目標(biāo)分析法與即時(shí)評語法)。學(xué)生非認(rèn)知因素的診斷性評價(jià)。學(xué)生非認(rèn)知因素的總結(jié)性評價(jià)（態(tài)度測評法、自陳量表法、投射測驗(yàn)、任務(wù)推定法、操行評語法、等級測評法、操行加減分法、綜合評判法）。第3章 教師評價(jià)一、學(xué)習(xí)目的和要求通過本章學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代教師評價(jià)的基本思想。掌握現(xiàn)代教師評價(jià)的特點(diǎn)。理解現(xiàn)代教師評價(jià)的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代教師評價(jià)的常用方法。培養(yǎng)對現(xiàn)代教師評價(jià)實(shí)踐進(jìn)行反思的意識(shí)。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 現(xiàn)代教師評價(jià)的基本思想教師職業(yè)形象與教師評價(jià)（社會(huì)要求，角色定位）。傳統(tǒng)教師評價(jià)思想反思?，F(xiàn)代教師評價(jià)的特點(diǎn)。關(guān)于教師評價(jià)的現(xiàn)代觀點(diǎn)。第二節(jié) 教師評價(jià)的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)教師評價(jià)準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)的概念。教師評價(jià)準(zhǔn)則的確定。教師教學(xué)工作評價(jià)。科研工作評價(jià)。第三節(jié) 教師評價(jià)的基本方法學(xué)生評教、教師自評、同行評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、專家評價(jià)。第四節(jié) 教師評價(jià)案例：對教師評價(jià)方案的反思三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求（一）現(xiàn)代教師評價(jià)的基本思想識(shí)記：教師職業(yè)形象與教師評價(jià)（社會(huì)要求，角色定位）。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。理解：傳統(tǒng)教師評價(jià)思想反思。教師評價(jià)的原則（自我控制與同行評議結(jié)合、與校園文化相兼容、一致性、全面性與簡單性、原則性與靈活性相結(jié)合）應(yīng)用：現(xiàn)代教師評價(jià)的特點(diǎn)。關(guān)于教師評價(jià)的現(xiàn)代觀點(diǎn)。（二）教師評價(jià)的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)識(shí)記：教師評價(jià)準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)的概念。教師評價(jià)準(zhǔn)則的確定。教師素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容。成果計(jì)數(shù)法、引用分析法、科研經(jīng)費(fèi)評價(jià)法。理解：教師教學(xué)工作評價(jià)?？蒲泄ぷ髟u價(jià)。（三）教師評價(jià)的基本方法應(yīng)用：學(xué)生評教、教師自評、同行評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、專家評價(jià)。第四節(jié) 教師評價(jià)案例：對教師評價(jià)方案的反思第4章 學(xué)校評價(jià)一、學(xué)習(xí)目的和要求了解學(xué)校評價(jià)的概念和類型。正確領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代學(xué)校評價(jià)的基本思想，把握現(xiàn)代學(xué)校評價(jià)的特征和主要內(nèi)容。掌握學(xué)校評價(jià)的方法論。二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 學(xué)校評價(jià)概述學(xué)校評價(jià)的概念。學(xué)校評價(jià)的基本類型。分類的標(biāo)準(zhǔn)。第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校評價(jià)的基本思想對傳統(tǒng)學(xué)校評價(jià)的審視和反思?，F(xiàn)代學(xué)校評價(jià)的基本思想?，F(xiàn)代學(xué)校評價(jià)的基本特征?，F(xiàn)代學(xué)校評價(jià)的主要內(nèi)容。第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校評價(jià)方法論現(xiàn)代學(xué)校評價(jià)方法論述評。發(fā)展性學(xué)校評價(jià)方法論。第四節(jié) 學(xué)校評價(jià)案例：上海市開展發(fā)展性學(xué)校督導(dǎo)評估的實(shí)踐探索三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求（一）學(xué)校評價(jià)概述識(shí)記：學(xué)校評價(jià)的概念。理解：學(xué)校評價(jià)的基本類型。分類的標(biāo)準(zhǔn)。（二）現(xiàn)代學(xué)校評價(jià)的基本思想理解：對傳統(tǒng)學(xué)校評價(jià)的審視和反思。現(xiàn)代學(xué)校評價(jià)的基本思想。應(yīng)用：現(xiàn)代學(xué)校評價(jià)的基本特征（個(gè)別性、建設(shè)性、開放性）?，F(xiàn)代學(xué)校評價(jià)的主要內(nèi)容（發(fā)展目標(biāo)體系、發(fā)展能力體系、學(xué)校發(fā)展自我保障機(jī)制、學(xué)校發(fā)展成效）。（三）現(xiàn)代學(xué)校評價(jià)方法論識(shí)記：組織質(zhì)量概念理解：現(xiàn)代學(xué)校評價(jià)方法論述評（教育目標(biāo)評價(jià)、增值評價(jià)、最優(yōu)基準(zhǔn)評價(jià)、自身進(jìn)步評價(jià)、顧客滿意評價(jià)、生產(chǎn)力評價(jià)組織質(zhì)量評價(jià)、良好的教育實(shí)踐評價(jià)）。應(yīng)用：發(fā)展性學(xué)校評價(jià)方法論（應(yīng)該處理好的幾對關(guān)系）。第5章 學(xué)校教育質(zhì)量保障體系一、學(xué)習(xí)目的和要求 通過本章學(xué)習(xí)，理解建立學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的意義。能夠反思傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理的思想方法。掌握教育質(zhì)量的概念，形成教育質(zhì)量保障的現(xiàn)代思想。了解建立學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的策略和方法。二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理思想方法反思傳統(tǒng)利用評價(jià)手段改進(jìn)教育質(zhì)量的假設(shè)。第二節(jié) 學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本思想教育質(zhì)量的概念。學(xué)校教育質(zhì)量管理的性質(zhì)和特點(diǎn)。學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本觀點(diǎn)和方法。學(xué)校教育質(zhì)量保障機(jī)制。作為組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。教育質(zhì)量保障思想方法對學(xué)校管理點(diǎn)意義。第三節(jié) 建設(shè)學(xué)校質(zhì)量保障體系的策略和方法制定學(xué)校的教育質(zhì)量政策。明確學(xué)校教育質(zhì)量保障的主體。合理設(shè)計(jì)學(xué)校質(zhì)量保障體系的功能。建立健全學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的組織機(jī)構(gòu)。不斷完善質(zhì)量保障的方法技術(shù)系統(tǒng)。定期評估學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)步狀況。不斷優(yōu)化學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。發(fā)展組織學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)習(xí)化組織。第四節(jié) 學(xué)校教育質(zhì)量保障案例：建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐探索三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求（一）傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理思想方法反思理解：傳統(tǒng)利用評價(jià)手段改進(jìn)教育質(zhì)量的假設(shè)。（二）學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本思想識(shí)記：教育質(zhì)量的概念。學(xué)校教育質(zhì)量管理的性質(zhì)和特點(diǎn)。理解：學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本觀點(diǎn)和方法。學(xué)校教育質(zhì)量保障機(jī)制。應(yīng)用：作為組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。教育質(zhì)量保障思想方法對學(xué)校管理點(diǎn)意義。（三）建設(shè)學(xué)校質(zhì)量保障體系的策略和方法識(shí)記：制定學(xué)校的教育質(zhì)量政策。應(yīng)用：明確學(xué)校教育質(zhì)量保障的主體。合理設(shè)計(jì)學(xué)校質(zhì)量保障體系的功能。建立健全學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的組織機(jī)構(gòu)。不斷完善質(zhì)量保障的方法技術(shù)系統(tǒng)。定期評估學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)步狀況。不斷優(yōu)化學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。發(fā)展組織學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)習(xí)化組織。第三部分 有關(guān)說明與實(shí)施要求一、關(guān)于考核目標(biāo)的說明本大綱將考核目標(biāo)確定為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。它們是遞進(jìn)關(guān)系。識(shí)記：要求能知道有關(guān)的名詞、概念、原理等含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述。理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面領(lǐng)會(huì)基本概念、原理、方法的內(nèi)涵，把握概念原理方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。應(yīng)用：要求在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、原理和理論方法分析有關(guān)理論和實(shí)際問題。二、對社會(huì)助學(xué)的要求，認(rèn)真鉆研指定教材，對考生進(jìn)行輔導(dǎo)。把識(shí)記與理解應(yīng)用聯(lián)系起來，注重培養(yǎng)考生的分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)考生再全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)突出重點(diǎn)內(nèi)容。三、關(guān)于命題考試的若干要求，不要任意擴(kuò)大或縮小范圍。，一般為識(shí)記占20%，理解占30%，應(yīng)用占50%。容易題占30％，中等難度占50％，較難題目占20％。、名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題。附錄：題型舉例一、單項(xiàng)選擇題1.“教育評價(jià)”這一概念最早是由以下那位美國學(xué)者提出的？???????○①泰勒②斯塔克③斯克里芬④克隆巴赫二、名詞解釋題教育評價(jià)診斷性評價(jià)學(xué)生評價(jià)三、答題簡述教育評價(jià)的作用。簡述學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的步驟。四、論述題教育評價(jià)在學(xué)校管理中的地位和作用。學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)該注意的問題。五．案例分析題舉例略。8037《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》大綱時(shí)間:20100108 21:51來源: 作者: 點(diǎn)擊:12次第一部分 課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)目的《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》是為培養(yǎng)和檢查考生的課程理念與教學(xué)設(shè)計(jì)而設(shè)的一門課程。《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科。目前，我們國家正在進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。新課程的最終發(fā)生地是學(xué)校，最終實(shí)施者是廣大一線教師。新課程、新教材是在全新的教育理念指導(dǎo)下編制的，每個(gè)教師都要有一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程，都要經(jīng)受新課程的洗禮，都要學(xué)習(xí)新課程、了解新課程、研究新課程。教師走進(jìn)新課程最重要的是樹立新課程的基本理念。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，就學(xué)校教育而言，人才的培養(yǎng)、教育質(zhì)量的提高歸根結(jié)底主要落實(shí)到教學(xué)上。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)又是教學(xué)成功的必要條件。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)改革是新課程改革的應(yīng)有之義。本書共分7章：第1章主要是明確新課程對教學(xué)提出的新觀念，通過本章學(xué)習(xí)，樹立新的課程理念，為新課程教學(xué)設(shè)計(jì)打下理論基礎(chǔ)；第2章主要是明確教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念和基本理論；第3章主要論述教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意義及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法；第4章是明確學(xué)習(xí)任務(wù)的分析方法、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)的分析方法，這方面是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的組成部分；第5章和第6章是教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，這兩章是本課程的重點(diǎn)，具體論述了各種教學(xué)策略的理論依據(jù)以及具體的操作案例；最后一章主要是談新課程對教學(xué)評價(jià)提出的新要求，以及如何根據(jù)新的理念進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)。本門課程設(shè)置的總目標(biāo)是使考生通過本門課程的學(xué)習(xí)，比較全面地掌握新課程的基本理念及提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，提高實(shí)施新課程的自覺性和實(shí)施新課程的能力。第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)第1章 新課程、新理念 Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記新課程的三維目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式的概念；理解教學(xué)的概念，兒童中心說和教師中心說的含義；理解新課程對中學(xué)教師提出的新任務(wù)；理解教師角色的轉(zhuǎn)變。Ⅱ.課程內(nèi)容1．1 “教學(xué)”概念的重建 1．1．1 新課程對教學(xué)功能的定位 1．1．2 學(xué)習(xí)主體與教育主體 1．2 新課程對中學(xué)教師提出的新任務(wù) 1．2．1教育觀念的更新 1．2．2教師角色的轉(zhuǎn)變Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)一、“教學(xué)”概念的重建二、新課程對教學(xué)功能的定位三、學(xué)習(xí)主體與教育主體四、新課程對中學(xué)教師提出的新任務(wù)五、教師角色的轉(zhuǎn)變Ⅳ.考核要求一、“教學(xué)”概念的重建 理解:教學(xué)的概念。二、新課程對教學(xué)功能的定位識(shí)記：新課程的三維目標(biāo)；學(xué)習(xí)方式的概念。三、學(xué)習(xí)主體與教育主體 理解：兒童中心說，教師中心說。四、新課程對中學(xué)教師提出的新任務(wù) 理解：新課程對中學(xué)教師提出的新任務(wù)。五、教師角色的轉(zhuǎn)變 理解：教師角色的轉(zhuǎn)變。第2章 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論；理解教學(xué)設(shè)計(jì)的功能，四種理論的基本內(nèi)容，加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”，布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”，加德納的多元智能理論；能應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。Ⅱ.課程內(nèi)容2．1教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 2．1．1什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 2．1．2教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體 2．1．3教學(xué)設(shè)計(jì)的功能 2．2教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論 2．2．1 教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論 2．2．2不同學(xué)派代表的教學(xué)設(shè)計(jì)理論Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論Ⅳ.考核要求一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 識(shí)記：教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 理解：教學(xué)設(shè)計(jì)的功能。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論 識(shí)記：教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論。理解：教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論的基本內(nèi)容；加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”；布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”；加德納的多元智能理論。應(yīng)用：能應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第3章 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)目標(biāo)的概念，教學(xué)目標(biāo)的要素；理解教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)的功能，布盧姆關(guān)于教育目標(biāo)的分類理論，確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)需求的分析，教學(xué)目標(biāo)的表述；能應(yīng)用本章理論制定教學(xué)目標(biāo)并合理的表述；能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理。Ⅱ.課程內(nèi)容3．1教學(xué)目標(biāo)概述 3．1．1教學(xué)目標(biāo)的概念 3．1．2教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng) 3．1．3教學(xué)目標(biāo)的功能3．1．4教學(xué)目標(biāo)的分類及水平分析 3．2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 3．2．I確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 3．2．2具體教學(xué)目標(biāo)的制定Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)一、教學(xué)目標(biāo)概述二、教學(xué)目標(biāo)的概念三、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)四、教學(xué)目標(biāo)的功能五、教學(xué)目標(biāo)的分類及水平分析六、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)七、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)八、具體