【文章內(nèi)容簡介】 價的作用（導向與激勵作用、反饋與交流作用、檢查與監(jiān)控作用、鑒定與選拔作用）。教育評價的類型（學生評價、教師評價、課程與教學評價、學校評價）第三節(jié)教育評價的過程與方法教育評價的一般過程與方法（明確評價的問題、確定評價的目的、確定評價對象與評價內(nèi)容、信息采集與分析方法、采集分析信息、得出結(jié)論、用適當方式向評價委托人或其他當事人報告評價情況，依照評價結(jié)論采取措施，再評價）。教育評價過程的管理。第四節(jié)教育評價模式教育評價模式的概念和類型。影響較大的基本模式：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、反對者模式、應答模式、消費導向模式、目標游離模式第五節(jié)關(guān)于教育評價實踐的若干反思教育評價活動的價值取向、教育評價的方法論基礎(chǔ)、教育評價的準則或標準、教育評價實踐。三、考核知識點及考核要求（一）教育評價的基本概念 識記：教育評價的概念 理解：教育評價的特征應用：（二）教育評價的目的、功能、作用與類型識記：教育評價的目的 理解：教育評價的功能、作用應用：教育評價的類型（三）教育評價的過程與方法識記：教育評價的過程；應用：教育評價的方法。（四）教育評價模式識記：教育評價模式的概念理解：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、目標游離模式、反對者模式、應答模式、消費導向模式第2章 學生評價一、學習目的和要求通過本節(jié)學習，了解學生評價的概念、作用、類型。能夠反思傳統(tǒng)學生評價的功能與缺陷。掌握現(xiàn)代教育目標分類學與現(xiàn)代學生評價的關(guān)系。學會如何進行學生學業(yè)成績評價和非認知因素評價。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 學生評價概述學生評價的概念。學生評價的作用。學生評價的基本類型。傳統(tǒng)學生評價的功能與缺陷?，F(xiàn)代學生評價制度的基本特征。第二節(jié) 教育目標分類學與現(xiàn)代學生評價什么是教育目標分類學。布魯姆教育目標分類學的特點。教育目標分類學的領(lǐng)域劃分。第三節(jié) 學生學業(yè)成績評價學生學業(yè)成績評價的概念。學生學業(yè)成績評價的步驟。學生學業(yè)成績評價應該注意的基本問題。第四節(jié) 學生非認知因素的評價學生非認知因素的形成性評價。學生非認知因素的診斷性評價。學生非認知因素的總結(jié)性評價。第五節(jié) 學生評價案例：數(shù)學檔案袋評價三、考核知識點考核要求（一）學生評價概述 識記：學生評價的概念理解：學生評價的作用。學生評價的基本類型。應用：傳統(tǒng)學生評價的功能與缺陷?，F(xiàn)代學生評價制度的基本特征（二）教育目標分類學與現(xiàn)代學生評價識記：教育目標分類學。理解：布魯姆教育目標分類學的特點。（以可觀察的外顯行為作為教育目標分類的基礎(chǔ)、具有層次性和累積性、通用性）應用：教育目標分類學的領(lǐng)域劃分（認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域）。（三）學生學業(yè)成績評價識記：學生學業(yè)成績評價的概念。理解：學生學業(yè)成績評價的步驟。應用：學生學業(yè)成績評價應該注意的基本問題。（四）學生非認知因素的評價識記：學生非認知因素的形成性評價(目標分析法與即時評語法)。學生非認知因素的診斷性評價。學生非認知因素的總結(jié)性評價（態(tài)度測評法、自陳量表法、投射測驗、任務(wù)推定法、操行評語法、等級測評法、操行加減分法、綜合評判法）。第3章 教師評價一、學習目的和要求通過本章學習，了解現(xiàn)代教師評價的基本思想。掌握現(xiàn)代教師評價的特點。理解現(xiàn)代教師評價的準則和標準，掌握現(xiàn)代教師評價的常用方法。培養(yǎng)對現(xiàn)代教師評價實踐進行反思的意識。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 現(xiàn)代教師評價的基本思想教師職業(yè)形象與教師評價（社會要求，角色定位）。傳統(tǒng)教師評價思想反思。現(xiàn)代教師評價的特點。關(guān)于教師評價的現(xiàn)代觀點。第二節(jié) 教師評價的準則與標準教師評價準則與標準的概念。教師評價準則的確定。教師教學工作評價。科研工作評價。第三節(jié) 教師評價的基本方法學生評教、教師自評、同行評價、領(lǐng)導評價、專家評價。第四節(jié) 教師評價案例：對教師評價方案的反思三、考核知識點及考核要求（一）現(xiàn)代教師評價的基本思想識記：教師職業(yè)形象與教師評價（社會要求，角色定位）。教師勞動的特點。理解：傳統(tǒng)教師評價思想反思。教師評價的原則（自我控制與同行評議結(jié)合、與校園文化相兼容、一致性、全面性與簡單性、原則性與靈活性相結(jié)合）應用：現(xiàn)代教師評價的特點。關(guān)于教師評價的現(xiàn)代觀點。（二）教師評價的準則與標準識記：教師評價準則與標準的概念。教師評價準則的確定。教師素質(zhì)評價的內(nèi)容。成果計數(shù)法、引用分析法、科研經(jīng)費評價法。理解：教師教學工作評價?？蒲泄ぷ髟u價。（三）教師評價的基本方法應用：學生評教、教師自評、同行評價、領(lǐng)導評價、專家評價。第四節(jié) 教師評價案例：對教師評價方案的反思第4章 學校評價一、學習目的和要求了解學校評價的概念和類型。正確領(lǐng)會現(xiàn)代學校評價的基本思想，把握現(xiàn)代學校評價的特征和主要內(nèi)容。掌握學校評價的方法論。二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 學校評價概述學校評價的概念。學校評價的基本類型。分類的標準。第二節(jié) 現(xiàn)代學校評價的基本思想對傳統(tǒng)學校評價的審視和反思?，F(xiàn)代學校評價的基本思想?，F(xiàn)代學校評價的基本特征。現(xiàn)代學校評價的主要內(nèi)容。第三節(jié) 現(xiàn)代學校評價方法論現(xiàn)代學校評價方法論述評。發(fā)展性學校評價方法論。第四節(jié) 學校評價案例：上海市開展發(fā)展性學校督導評估的實踐探索三、考核知識點及考核要求（一）學校評價概述識記：學校評價的概念。理解：學校評價的基本類型。分類的標準。（二）現(xiàn)代學校評價的基本思想理解：對傳統(tǒng)學校評價的審視和反思?，F(xiàn)代學校評價的基本思想。應用：現(xiàn)代學校評價的基本特征（個別性、建設(shè)性、開放性）?，F(xiàn)代學校評價的主要內(nèi)容（發(fā)展目標體系、發(fā)展能力體系、學校發(fā)展自我保障機制、學校發(fā)展成效）。（三）現(xiàn)代學校評價方法論識記：組織質(zhì)量概念理解：現(xiàn)代學校評價方法論述評（教育目標評價、增值評價、最優(yōu)基準評價、自身進步評價、顧客滿意評價、生產(chǎn)力評價組織質(zhì)量評價、良好的教育實踐評價）。應用：發(fā)展性學校評價方法論（應該處理好的幾對關(guān)系）。第5章 學校教育質(zhì)量保障體系一、學習目的和要求 通過本章學習，理解建立學校教育質(zhì)量保障體系的意義。能夠反思傳統(tǒng)學校教育質(zhì)量管理的思想方法。掌握教育質(zhì)量的概念，形成教育質(zhì)量保障的現(xiàn)代思想。了解建立學校教育質(zhì)量保障體系的策略和方法。二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 傳統(tǒng)學校教育質(zhì)量管理思想方法反思傳統(tǒng)利用評價手段改進教育質(zhì)量的假設(shè)。第二節(jié) 學校教育質(zhì)量保障的基本思想教育質(zhì)量的概念。學校教育質(zhì)量管理的性質(zhì)和特點。學校教育質(zhì)量保障的基本觀點和方法。學校教育質(zhì)量保障機制。作為組織學習系統(tǒng)的學校教育質(zhì)量保障體系。教育質(zhì)量保障思想方法對學校管理點意義。第三節(jié) 建設(shè)學校質(zhì)量保障體系的策略和方法制定學校的教育質(zhì)量政策。明確學校教育質(zhì)量保障的主體。合理設(shè)計學校質(zhì)量保障體系的功能。建立健全學校教育質(zhì)量保障體系的組織機構(gòu)。不斷完善質(zhì)量保障的方法技術(shù)系統(tǒng)。定期評估學校教育質(zhì)量的進步狀況。不斷優(yōu)化學校教育質(zhì)量保障體系。發(fā)展組織學習能力，培育學習化組織。第四節(jié) 學校教育質(zhì)量保障案例：建立學校教學質(zhì)量保障體系的實踐探索三、考核知識點及考核要求（一）傳統(tǒng)學校教育質(zhì)量管理思想方法反思理解：傳統(tǒng)利用評價手段改進教育質(zhì)量的假設(shè)。（二）學校教育質(zhì)量保障的基本思想識記：教育質(zhì)量的概念。學校教育質(zhì)量管理的性質(zhì)和特點。理解：學校教育質(zhì)量保障的基本觀點和方法。學校教育質(zhì)量保障機制。應用：作為組織學習系統(tǒng)的學校教育質(zhì)量保障體系。教育質(zhì)量保障思想方法對學校管理點意義。（三）建設(shè)學校質(zhì)量保障體系的策略和方法識記：制定學校的教育質(zhì)量政策。應用：明確學校教育質(zhì)量保障的主體。合理設(shè)計學校質(zhì)量保障體系的功能。建立健全學校教育質(zhì)量保障體系的組織機構(gòu)。不斷完善質(zhì)量保障的方法技術(shù)系統(tǒng)。定期評估學校教育質(zhì)量的進步狀況。不斷優(yōu)化學校教育質(zhì)量保障體系。發(fā)展組織學習能力，培育學習化組織。第三部分 有關(guān)說明與實施要求一、關(guān)于考核目標的說明本大綱將考核目標確定為識記、理解、應用三個層次。它們是遞進關(guān)系。識記：要求能知道有關(guān)的名詞、概念、原理等含義，并能正確認識和表述。理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面領(lǐng)會基本概念、原理、方法的內(nèi)涵，把握概念原理方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。應用：要求在理解的基礎(chǔ)上，能運用基本概念、原理和理論方法分析有關(guān)理論和實際問題。二、對社會助學的要求，認真鉆研指定教材，對考生進行輔導。把識記與理解應用聯(lián)系起來，注重培養(yǎng)考生的分析問題、解決問題的能力。引導考生再全面系統(tǒng)學習的基礎(chǔ)上，適當突出重點內(nèi)容。三、關(guān)于命題考試的若干要求，不要任意擴大或縮小范圍。，一般為識記占20%，理解占30%，應用占50%。容易題占30％，中等難度占50％，較難題目占20％。、名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題。附錄：題型舉例一、單項選擇題1.“教育評價”這一概念最早是由以下那位美國學者提出的？???????○①泰勒②斯塔克③斯克里芬④克隆巴赫二、名詞解釋題教育評價診斷性評價學生評價三、答題簡述教育評價的作用。簡述學生學業(yè)成績評價的步驟。四、論述題教育評價在學校管理中的地位和作用。學生學業(yè)評價應該注意的問題。五．案例分析題舉例略。8037《課堂教學設(shè)計》大綱時間:20100108 21:51來源: 作者: 點擊:12次第一部分 課程性質(zhì)與學習目的《新課程教學設(shè)計》是為培養(yǎng)和檢查考生的課程理念與教學設(shè)計而設(shè)的一門課程?！缎抡n程教學設(shè)計》是一門基礎(chǔ)學科。目前，我們國家正在進行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。新課程的最終發(fā)生地是學校，最終實施者是廣大一線教師。新課程、新教材是在全新的教育理念指導下編制的，每個教師都要有一個學習和適應的過程，都要經(jīng)受新課程的洗禮，都要學習新課程、了解新課程、研究新課程。教師走進新課程最重要的是樹立新課程的基本理念。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實。能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，就學校教育而言，人才的培養(yǎng)、教育質(zhì)量的提高歸根結(jié)底主要落實到教學上。有效的教學設(shè)計又是教學成功的必要條件。所以，教學設(shè)計改革是新課程改革的應有之義。本書共分7章：第1章主要是明確新課程對教學提出的新觀念，通過本章學習，樹立新的課程理念，為新課程教學設(shè)計打下理論基礎(chǔ)；第2章主要是明確教學設(shè)計的基本概念和基本理論；第3章主要論述教學目標設(shè)計的意義及教學目標的設(shè)計方法；第4章是明確學習任務(wù)的分析方法、學習者的起點的分析方法，這方面是教學設(shè)計重要的組成部分；第5章和第6章是教學策略設(shè)計和教學媒體設(shè)計，這兩章是本課程的重點，具體論述了各種教學策略的理論依據(jù)以及具體的操作案例；最后一章主要是談新課程對教學評價提出的新要求，以及如何根據(jù)新的理念進行評價設(shè)計。本門課程設(shè)置的總目標是使考生通過本門課程的學習，比較全面地掌握新課程的基本理念及提高教學設(shè)計的能力，提高實施新課程的自覺性和實施新課程的能力。第二部分 課程內(nèi)容與考核目標第1章 新課程、新理念 Ⅰ.學習目的與要求通過本章的學習，要識記新課程的三維目標、學習方式的概念；理解教學的概念，兒童中心說和教師中心說的含義；理解新課程對中學教師提出的新任務(wù)；理解教師角色的轉(zhuǎn)變。Ⅱ.課程內(nèi)容1．1 “教學”概念的重建 1．1．1 新課程對教學功能的定位 1．1．2 學習主體與教育主體 1．2 新課程對中學教師提出的新任務(wù) 1．2．1教育觀念的更新 1．2．2教師角色的轉(zhuǎn)變Ⅲ.考核知識點一、“教學”概念的重建二、新課程對教學功能的定位三、學習主體與教育主體四、新課程對中學教師提出的新任務(wù)五、教師角色的轉(zhuǎn)變Ⅳ.考核要求一、“教學”概念的重建 理解:教學的概念。二、新課程對教學功能的定位識記：新課程的三維目標；學習方式的概念。三、學習主體與教育主體 理解：兒童中心說，教師中心說。四、新課程對中學教師提出的新任務(wù) 理解：新課程對中學教師提出的新任務(wù)。五、教師角色的轉(zhuǎn)變 理解：教師角色的轉(zhuǎn)變。第2章 教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)Ⅰ.學習目的與要求通過本章的學習，要識記教學設(shè)計的定義，教學設(shè)計的四種基礎(chǔ)理論；理解教學設(shè)計的功能，四種理論的基本內(nèi)容，加涅關(guān)于教學設(shè)計的“學習條件論”，布盧姆的“掌握學習理論”，加德納的多元智能理論；能應用各種教學設(shè)計的理論指導自己的教學設(shè)計。Ⅱ.課程內(nèi)容2．1教學設(shè)計的基本概念 2．1．1什么是教學設(shè)計 2．1．2教學設(shè)計中的主體 2．1．3教學設(shè)計的功能 2．2教學設(shè)計的基本理論 2．2．1 教學設(shè)計的基礎(chǔ)理論 2．2．2不同學派代表的教學設(shè)計理論Ⅲ.考核知識點一、教學設(shè)計的基本概念二、教學設(shè)計的基本理論Ⅳ.考核要求一、教學設(shè)計的基本概念 識記：教學設(shè)計的定義 理解：教學設(shè)計的功能。二、教學設(shè)計的基本理論 識記：教學設(shè)計的四種基礎(chǔ)理論。理解：教學設(shè)計的四種基礎(chǔ)理論的基本內(nèi)容；加涅關(guān)于教學設(shè)計的“學習條件論”；布盧姆的“掌握學習理論”；加德納的多元智能理論。應用：能應用各種教學設(shè)計的理論指導自己的教學設(shè)計。第3章 教學目標的設(shè)計 Ⅰ.學習目的與要求通過本章的學習，要識記教學目標的概念，教學目標的要素；理解教學目標的系統(tǒng)，教學目標的功能，布盧姆關(guān)于教育目標的分類理論，確定教學目標的理論依據(jù)，學習需求的分析，教學目標的表述；能應用本章理論制定教學目標并合理的表述；能應用本章理論分析給定案例中的教學目標的設(shè)計是否合理。Ⅱ.課程內(nèi)容3．1教學目標概述 3．1．1教學目標的概念 3．1．2教學目標系統(tǒng) 3．1．3教學目標的功能3．1．4教學目標的分類及水平分析 3．2教學目標的設(shè)計 3．2．I確定教學目標的依據(jù) 3．2．2具體教學目標的制定Ⅲ.考核知識點一、教學目標概述二、教學目標的概念三、教學目標系統(tǒng)四、教學目標的功能五、教學目標的分類及水平分析六、教學目標的設(shè)計七、確定教學目標的依據(jù)八、具體