【正文】 設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。（勇敢地介紹自己的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，講得棒的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星同學(xué)們紛紛舉手。油畫棒涂色要厚。(出示圖片)師：面具歷史久遠(yuǎn)，它來(lái)源于圖騰崇拜和宗教信仰，古代人們?cè)诩漓牒凸?jié)日活動(dòng)中戴著它表演，以表達(dá)驅(qū)鬼迎神的愿望。③師：看其他行星的名稱讀一讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：認(rèn)識(shí)本課生字詞，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)意思。（教師隨機(jī)吹出泡泡引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)顏色的變化）師：原來(lái)我們從不同的地方看泡泡，就能發(fā)現(xiàn)不同的顏色，所以我們小朋友觀察東西時(shí)要仔細(xì)，還要多想辦法才行。全體英語(yǔ)科教師積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題或困惑，進(jìn)行專題研究與實(shí)踐，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，進(jìn)行交流或推廣。師生互動(dòng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。六、案例分析給出一個(gè)教案，運(yùn)用所學(xué)的理論進(jìn)行分析。3．要正確處理課程內(nèi)容的重點(diǎn)和一般的關(guān)系。應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用基本概念、基本原理、基本方法分析和解決有關(guān)的理論和實(shí)際問(wèn)題。第7章 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)評(píng)價(jià)的類型；理解教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能，新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展方向，檔案袋評(píng)定，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；能應(yīng)用所學(xué)的理論進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。理解：教案編寫的基本步驟，教案編寫的各種基本形式。第4章 教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記任務(wù)分析教學(xué)論的主要代表人物，學(xué)習(xí)任務(wù)分析的概念，學(xué)習(xí)任務(wù)分析的三種方法，起點(diǎn)行為，終點(diǎn)行為；理解學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，層級(jí)分析法，歸類分析法，信息加工分析法，對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度情感起點(diǎn)水平的分析，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)者的社會(huì)特；能應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法進(jìn)行分析，能應(yīng)用所學(xué)的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。三、學(xué)習(xí)主體與教育主體 理解：兒童中心說(shuō)，教師中心說(shuō)。8037《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》大綱時(shí)間:20100108 21:51來(lái)源: 作者: 點(diǎn)擊:12次第一部分 課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)目的《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》是為培養(yǎng)和檢查考生的課程理念與教學(xué)設(shè)計(jì)而設(shè)的一門課程。應(yīng)用：要求在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、原理和理論方法分析有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題。理解：學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本觀點(diǎn)和方法。學(xué)校教育質(zhì)量管理的性質(zhì)和特點(diǎn)。發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)方法論。教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的基本思想教師職業(yè)形象與教師評(píng)價(jià)（社會(huì)要求，角色定位）。第五節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)案例：數(shù)學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)三、考核知識(shí)點(diǎn)考核要求（一）學(xué)生評(píng)價(jià)概述 識(shí)記：學(xué)生評(píng)價(jià)的概念理解：學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。掌握現(xiàn)代教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)系。了解我國(guó)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)及理論研究的歷史發(fā)展和面臨的問(wèn)題，提高對(duì)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及開(kāi)展教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的工作能力。班主任應(yīng)安排學(xué)生離開(kāi)時(shí)檢查公共教室衛(wèi)生。* 遵守課堂紀(jì)律，既是尊重老師的表現(xiàn)，也是尊重同學(xué)、集體的表現(xiàn)。7．上課期間，不吃零食，不喝飲料，不做任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，未經(jīng)老師允許不得隨意離開(kāi)教室。學(xué)生在課堂上，在活動(dòng)中，在與教師和同學(xué)相處過(guò)程中都要遵守一定的禮儀。（2）要全神貫注地注視著對(duì)方。課堂禮儀與過(guò)去的課堂組織教學(xué)在內(nèi)容和形式上是一樣的。中國(guó)人自古就講究衛(wèi)生，中國(guó)人在傳統(tǒng)禮儀中，往往通過(guò)“凈”來(lái)體現(xiàn)尊敬之意。二年級(jí)在課堂教學(xué)禮儀方面也為我們做出了榜樣。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心；我能傷人，也能救人。例 李鎮(zhèn)西老師在成都市教育學(xué)院作 《生命與使命同行——做一個(gè)反思型的教師》２００４年１２月２日上午，李振西老師在成都市教育學(xué)院作《生命與使命同行——做一個(gè)反思型的教師》的報(bào)告時(shí)，談了一個(gè)進(jìn)行真誠(chéng)教育的簡(jiǎn)要經(jīng)歷——２００４年１０月的一天，李鎮(zhèn)西老師在班上做了一個(gè)關(guān)于考試應(yīng)該誠(chéng)實(shí)的集體談話，談話前他搞了一個(gè)調(diào)查：“凡是過(guò)去考試作過(guò)弊的同學(xué)請(qǐng)舉手！”大多數(shù)同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地舉起了手。”用教材教而不是教教材美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。為什么要上這堂課?它的價(jià)值究竟在哪里? 這堂課除了知識(shí)之外, 還能讓學(xué)生得到些什么? 學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)一定的過(guò)程與方法,切實(shí)掌握了知識(shí)和技能。其結(jié)果是課堂教學(xué)或變成學(xué)生在教師事先導(dǎo)演下的課本活動(dòng)劇，或變成教師鼠標(biāo)操控下的影音觀摩課。知識(shí)點(diǎn)的講解還是過(guò)于死板。問(wèn)題的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和想象能力。學(xué)生都答得很好，看起來(lái)學(xué)生們都會(huì)了，為什么還有上這堂課？”因?yàn)楫?dāng)老師講得非常完美、完整、無(wú)懈可擊時(shí)，就把學(xué)生的探索過(guò)程取代了，而取代了探索的過(guò)程，就無(wú)異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。如，有位物理教師在教《水的認(rèn)識(shí)》 時(shí)，課堂即將結(jié)束之際提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，你從中還能感悟到水具有哪些可貴品質(zhì)，對(duì)你的人生有什么啟示？”同學(xué)熱烈討論起來(lái)。如果教材活動(dòng)很多，設(shè)計(jì)時(shí)可以進(jìn)行取舍，或通過(guò)一條主線把各個(gè)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，這條主線是隱藏于活動(dòng)之中的知識(shí)鏈或問(wèn)題鏈，使學(xué)生參與這些有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)后學(xué)有所思，能夠推進(jìn)思維的發(fā)展。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)———通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。與其說(shuō)全班同學(xué)靜心聆聽(tīng)李老師心靈的自我解剖，還不如說(shuō)大家進(jìn)行了一次誠(chéng)信教育的心靈風(fēng)暴。第二篇：課堂教學(xué)禮儀學(xué)習(xí)講稿《學(xué)生的禮儀教育實(shí)踐研究》課題材料課堂教學(xué)禮儀各位老師，大家好！上一學(xué)期,我們通過(guò)對(duì)禮儀教育的宣傳、學(xué)生禮儀教育實(shí)驗(yàn)課題的開(kāi)題和對(duì)課間禮儀、集隊(duì)禮儀以及放學(xué)禮儀等的實(shí)踐與研究，取得了預(yù)期的效果。許多人甚至用敬來(lái)概括禮的精神。含有命令與服從的意思。④注視的方向要合宜。②雙肩平穩(wěn)，雙臂在身體兩側(cè)前后自然擺 動(dòng)，手臂伸直，手指自然彎曲。在進(jìn)行小組合作討論時(shí)，積極參與，不說(shuō)閑話，保證課堂活而不亂。應(yīng)該這樣回答：“是的，老師。，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽(tīng)講；老師宣布下課，全體同學(xué)起立，與老師互道“再見(jiàn)”。它以馬克思主義哲學(xué)為哲學(xué)基礎(chǔ)，以心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理學(xué)等教育學(xué)科為理論基礎(chǔ)，以統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)理論為方法論基礎(chǔ)，以教育測(cè)量、教育統(tǒng)計(jì)、教育評(píng)價(jià)為具體工具。三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求（一）教育評(píng)價(jià)的基本概念 識(shí)記：教育評(píng)價(jià)的概念 理解：教育評(píng)價(jià)的特征應(yīng)用：（二）教育評(píng)價(jià)的目的、功能、作用與類型識(shí)記：教育評(píng)價(jià)的目的 理解：教育評(píng)價(jià)的功能、作用應(yīng)用：教育評(píng)價(jià)的類型（三）教育評(píng)價(jià)的過(guò)程與方法識(shí)記：教育評(píng)價(jià)的過(guò)程；應(yīng)用：教育評(píng)價(jià)的方法。第四節(jié) 學(xué)生非認(rèn)知因素的評(píng)價(jià)學(xué)生非認(rèn)知因素的形成性評(píng)價(jià)。掌握現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。關(guān)于教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)代觀點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本特征。了解建立學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的策略和方法。第四節(jié) 學(xué)校教育質(zhì)量保障案例：建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐探索三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求（一）傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理思想方法反思理解：傳統(tǒng)利用評(píng)價(jià)手段改進(jìn)教育質(zhì)量的假設(shè)。它們是遞進(jìn)關(guān)系。四、論述題教育評(píng)價(jià)在學(xué)校管理中的地位和作用。第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)第1章 新課程、新理念 Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記新課程的三維目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式的概念；理解教學(xué)的概念，兒童中心說(shuō)和教師中心說(shuō)的含義；理解新課程對(duì)中學(xué)教師提出的新任務(wù)；理解教師角色的轉(zhuǎn)變。五、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)理解：確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)；學(xué)習(xí)需求的分析。Ⅱ.課程內(nèi)容5．1 教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì) 5．1．1 教學(xué)內(nèi)容的組織和處理 5．1．2 教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排 5．1．3 教學(xué)方案的形成 5．2 教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)5．2．1 教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù) 5．2．2 課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略 5．2．3 不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)一、教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì)二、教學(xué)內(nèi)容的組織和處理三、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排四、教學(xué)方案的形成五、教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)六、教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù)七、課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略八、不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)Ⅳ.考核要求一、教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì) 識(shí)記：教學(xué)準(zhǔn)備策略的概念。理解：各種教學(xué)媒體的作用及優(yōu)缺點(diǎn)。識(shí)記是低層次的要求。三、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求1．社會(huì)助學(xué)者應(yīng)該根據(jù)大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)鉆研指定的教材，對(duì)考生進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，引導(dǎo)它們防止自學(xué)中的各種偏向，把握社會(huì)助學(xué)的正確導(dǎo)向。）1．教師中心論的代表人物是（）（1）赫爾巴特（2）杜威（3）盧梭（4）加涅二、填空題1．布盧姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和＿＿＿＿＿＿＿＿三個(gè)領(lǐng)域。完成課后練習(xí)，對(duì)該課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。(四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)。交流、感知肥皂泡的色彩。師：今天我們看到了CD，石頭上有彩虹，其實(shí)只要平時(shí)留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有許多東西上也會(huì)有彩虹的：“像把鏡子放入水中……”如果有興趣，你們回家可以在去找找，再來(lái)告訴我們?？焖贋g覽，找找地球在太陽(yáng)系中處在怎樣的位置？反饋：根據(jù)學(xué)生回答：齊讀句子（155頁(yè)第一節(jié)）地球在太陽(yáng)系中，是距太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個(gè)奇跡。(板書課題)二、新授師：根據(jù)自己的理解，你知道什么是面具嗎？生：戴在臉上的裝飾。)用水粉把畫面涂滿，即可出現(xiàn)油水分離現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：在明確掌握自我介紹內(nèi)容基礎(chǔ)上，使學(xué)生同桌合作，小組合作，練習(xí)說(shuō)話，達(dá)到全體學(xué)生都能清楚地介紹自己。自述性格。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6【案例背景】在教學(xué)中，我們常常會(huì)在課堂上遇到一些突發(fā)事件。8． 同學(xué)們上臺(tái)介紹后，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、評(píng)價(jià)作業(yè)。(出示圖片并講解)師：咱們來(lái)欣賞一下外國(guó)的面具(出示圖片)師：由于地域和風(fēng)土人情的差異，古今中外面具的風(fēng)格迥異，爭(zhēng)奇斗艷。過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、探究和相互交流中，學(xué)習(xí)面具的特點(diǎn)，感受面具帶給我們的美感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。引導(dǎo)學(xué)生真正感受地球位置的妙不可言，同時(shí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。出示各種物體，激發(fā)幼兒探索的興趣師：今天，老師為你們準(zhǔn)備了許多東西，我們一起來(lái)看看吧。組織英語(yǔ)教師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)。(二)教師認(rèn)真制作課件，精心編選檢測(cè)題。教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過(guò)討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問(wèn)題?？傊?，要把重點(diǎn)學(xué)習(xí)同兼顧一般結(jié)合起來(lái)，切勿孤立地抓重點(diǎn)，把考生引向猜題押題。應(yīng)用是最高層次的要求。三、新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求 理解：新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求。理解：教學(xué)組織策略的特點(diǎn)。理解：學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。第2章 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論；理解教學(xué)設(shè)計(jì)的功能，四種理論的基本內(nèi)容，加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”，布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”，加德納的多元智能理論；能應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程的最終發(fā)生地是學(xué)校，最終實(shí)施者是廣大一線教師。把識(shí)記與理解應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，注重培養(yǎng)考生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教育質(zhì)量保障思想方法對(duì)學(xué)校管理點(diǎn)意義。作為組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。分類的標(biāo)準(zhǔn)?？蒲泄ぷ髟u(píng)價(jià)。關(guān)于教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)代觀點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)制度的基本特征（二）教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)識(shí)記：教育目標(biāo)分類學(xué)。學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。理解教育評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾點(diǎn)。先生說(shuō)：“其實(shí)，他帶來(lái)了不止一封介紹信。反之，假如一些同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，思想開(kāi)小差，愛(ài)做小動(dòng)作，甚至旁若無(wú)人地交頭接耳，就會(huì)擾亂課堂秩序，使老師感到缺乏應(yīng)有的尊重，從而產(chǎn)生沮喪、失落之感，情緒低落，思路也隨之被打亂，授課水平因而下降。冬天課堂上不應(yīng)穿大衣，戴帽子，戴手套或口罩，圍圍巾。也許有的老師會(huì)問(wèn)：課堂是學(xué)習(xí)的地方，為什么也需要講文明禮儀呢？因?yàn)閷W(xué)校是文明的窗口，課堂則是學(xué)校生活最重要的地方；課堂還是個(gè)小社會(huì)，同學(xué)間 《學(xué)生的禮儀教育實(shí)踐研究》課題材料 的交往，師生間的溝通都離不開(kāi)文明禮儀；此外還因?yàn)檎n堂活動(dòng)是有秩序有組織的，它不僅關(guān)系到自己，還影響到他人，所以課堂需要一定的禮儀來(lái)規(guī)范它。因?yàn)槿祟惖男δ樂(lè)派渲鴾嘏⒆孕拧⑿腋?、寬容、慷慨、吉祥等等。所以我們老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，用新的教育思想來(lái)指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。雅：一個(gè)修養(yǎng)很好的人，身上必有“靜氣”，神定氣閑，沉靜從容。一、對(duì)禮儀的理解禮儀是人類文明的標(biāo)志之一，是一個(gè)人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。學(xué)生因喜歡某個(gè)教師而喜歡某門學(xué)科這一普遍存在的事實(shí)足以證明這一點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師曾為自己的這一誠(chéng)信教育有方而高興。如熱點(diǎn)討論、演講會(huì)、新聞發(fā)布、問(wèn)題探究、小品展示、角色扮演、競(jìng)賽、報(bào)告會(huì)、案例分析、圖表論證、調(diào)查匯報(bào)等等。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，尋找知識(shí)的生成點(diǎn) 和教學(xué)的興奮點(diǎn)。（一）學(xué)情分析?（１）從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)——認(rèn)真分析目前學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際思想狀況，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們的好奇心激發(fā)出來(lái)，把他們雖然積累不多，但很寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)這些處于兒童本性的東西挖掘出來(lái)，然后在這個(gè)“已知”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“未知”，進(jìn)而能夠解決“未知”，循序漸進(jìn)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)要立足學(xué)情 , 找到教學(xué)的原起點(diǎn)美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)提出這樣的命題：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有知