【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)特；能應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法進(jìn)行分析，能應(yīng)用所學(xué)的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。Ⅱ.課程內(nèi)容4．1學(xué)習(xí)任務(wù)的分析4．1．1 學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 4．1．2 學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系 4．1．3 學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法 4．2對(duì)學(xué)習(xí)者的分析4．2．1 學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為分析 4．2．2 對(duì)學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)一、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法五、對(duì)學(xué)習(xí)者的分析六、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為分析七、對(duì)學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析Ⅳ.考核要求一、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析識(shí)記：任務(wù)分析教學(xué)論的主要代表人物。二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 識(shí)記：學(xué)習(xí)任務(wù)分析。理解：學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系 理解：學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法 識(shí)記：學(xué)習(xí)任務(wù)分析的三種方法。理解：層級(jí)分析法，歸類分析法，信息加工分析法。應(yīng)用：能應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法進(jìn)行任務(wù)分析。五、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為分析 識(shí)記：起點(diǎn)行為，終點(diǎn)行為。理解：對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度情感起點(diǎn)水平的分析。六、對(duì)學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析理解：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)者的社會(huì)特征。應(yīng)用：能應(yīng)用所學(xué)的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。能應(yīng)用本章理論分析給定案例中學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)者的分析是否合理。第5章 教學(xué)策略設(shè)計(jì) Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)準(zhǔn)備策略的概念，教案編寫的基本內(nèi)容，教案編寫的基本形式，教學(xué)實(shí)施策略的內(nèi)容；理解教學(xué)內(nèi)容的組織和處理，加涅有關(guān)教學(xué)活動(dòng)安排的理論，教案編寫的基本步驟，教案編寫的各種基本形式，教學(xué)組織策略的特點(diǎn)，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾的“先行組織者”，皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“圖式理論”，動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，教學(xué)內(nèi)容呈示方式的策略，教學(xué)中溝通與合作的策略，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；能應(yīng)用本章所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。Ⅱ.課程內(nèi)容5．1 教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì) 5．1．1 教學(xué)內(nèi)容的組織和處理 5．1．2 教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排 5．1．3 教學(xué)方案的形成 5．2 教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)5．2．1 教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù) 5．2．2 課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略 5．2．3 不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)一、教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì)二、教學(xué)內(nèi)容的組織和處理三、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排四、教學(xué)方案的形成五、教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)六、教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù)七、課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略八、不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)Ⅳ.考核要求一、教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì) 識(shí)記：教學(xué)準(zhǔn)備策略的概念。二、教學(xué)內(nèi)容的組織和處理 理解：、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排理解：加涅有關(guān)教學(xué)活動(dòng)安排的理論。四、教學(xué)方案的形成識(shí)記：教案編寫的基本內(nèi)容，教案編寫的基本形式。理解：教案編寫的基本步驟，教案編寫的各種基本形式。應(yīng)用：能應(yīng)用各種形式編寫教案。五、教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì) 識(shí)記：教學(xué)實(shí)施策略的內(nèi)容。理解：教學(xué)組織策略的特點(diǎn)。六、教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù)理解：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾的“先行組織者”，皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“圖式理論”。七、課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略理解：動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，教學(xué)內(nèi)容呈示方式的策略，教學(xué)中溝通與合作的策略。八、不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)理解：指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。應(yīng)用：能應(yīng)用本章所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)準(zhǔn)備策略和教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)是否合理。第6章 教學(xué)媒體設(shè)計(jì) Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教育信息的種類，教學(xué)媒體的分類；理解教學(xué)媒體的發(fā)展，各種教學(xué)媒體的作用及優(yōu)缺點(diǎn)，選用教學(xué)媒體的原則，教學(xué)媒體的選擇程序；能恰當(dāng)?shù)倪x用各種教學(xué)媒體。Ⅱ.課程內(nèi)容6．1 教學(xué)媒體概述 6．1．1 教學(xué)媒體及其發(fā)展 6．1．2 不同教學(xué)媒體的作用及分析 6．2教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)6．2．1 課堂教學(xué)媒體的選擇6．2．2 教學(xué)媒體與教學(xué)過程的整合及應(yīng)用設(shè)計(jì)Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)一、教學(xué)媒體及其發(fā)展二、不同教學(xué)媒體的作用及分析三、課堂教學(xué)媒體的選擇四、教學(xué)媒體與教學(xué)過程的整合及應(yīng)用設(shè)計(jì)Ⅳ.考核要求一、教學(xué)媒體及其發(fā)展 識(shí)記：教育信息的種類。理解：教育信息的傳輸與教學(xué)媒體；教學(xué)媒體的發(fā)展。二、不同教學(xué)媒體的作用及分析 識(shí)記：教學(xué)媒體的分類。理解：各種教學(xué)媒體的作用及優(yōu)缺點(diǎn)。三、課堂教學(xué)媒體的選擇理解：選用教學(xué)媒體的原則，教學(xué)媒體的選擇程序。四、教學(xué)媒體與教學(xué)過程的整合及應(yīng)用設(shè)計(jì)應(yīng)用：能恰當(dāng)?shù)倪x用各種教學(xué)媒體：能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)是否合理。第7章 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)評(píng)價(jià)的類型；理解教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能，新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展方向，檔案袋評(píng)定，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；能應(yīng)用所學(xué)的理論進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。Ⅱ.課程內(nèi)容7．1教學(xué)評(píng)價(jià)概述7．1．1 教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能 7．1．2 教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 7．2新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革7．2．1 新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求7．2．2 現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要問題及教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向 7．3教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 7．3．1檔案袋評(píng)定 7．3．2發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)一、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能二、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型三、新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求四、現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要問題及教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向五、檔案袋評(píng)定六、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)Ⅳ.考核要求一、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能 理解：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 識(shí)記：教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。三、新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求 理解：新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求。四、現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要問題及教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向 理解：教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展方向。五、檔案袋評(píng)定 理解：檔案袋評(píng)定。六、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理解：發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。應(yīng)用：能應(yīng)用所學(xué)的理論進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。第三部分 有關(guān)說明與實(shí)施要求為了使本大綱的規(guī)定在個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和考試命題中得到貫徹和落實(shí)，茲對(duì)有關(guān)問題作如下說明，并進(jìn)而提出具體實(shí)施要求。一、關(guān)于考核目標(biāo)的說明為使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)各章規(guī)定了考核目標(biāo)，包括考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求。明確考核目標(biāo)的目的在于使考生進(jìn)一步明確考試內(nèi)容的要求，更有針對(duì)性地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本教材，從而使考試范圍更加明確，使命題者更加準(zhǔn)確地安排考題在知識(shí)和能力方面的層次和難易程度。本大綱在考核目標(biāo)中，按照識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次規(guī)定了考生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和能力層次的要求。三個(gè)層次是遞進(jìn)關(guān)系，各知識(shí)和能力層次的含義是：識(shí)記：能知道本課程中的有關(guān)概念、原理的含義，并能正確地識(shí)記和表達(dá)。識(shí)記是低層次的要求。理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面地掌握本門課程的基本概念、基本原理和基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理和方法的區(qū)別與聯(lián)系。理解是較高層次的要求。應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用基本概念、基本原理、基本方法分析和解決有關(guān)的理論和實(shí)際問題。對(duì)基本概念、基本原理、基本方法的應(yīng)用，可分為簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用兩級(jí)具體要求。簡(jiǎn)單應(yīng)用，是要求在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)過的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)去分析和解決簡(jiǎn)單的問題；綜合應(yīng)用，是要求在簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)過的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合分析和解決比較復(fù)雜的問題。應(yīng)用是最高層次的要求。二、自學(xué)方法指導(dǎo)1．要在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程教材的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本理論、基本知識(shí)、基本方法。本課程的指定教材，是由七章組成，第１章：新課程、新理念，第2章：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論基礎(chǔ)，第3章：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，第4章：教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析，第5章：教學(xué)策略設(shè)計(jì)，第6章：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，第７章：教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。考生首先要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各章節(jié)的內(nèi)容，在了解整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再去識(shí)記應(yīng)該記憶的概念、原理，理解基本理論，掌握基本方法的內(nèi)涵。其次，要認(rèn)識(shí)各章節(jié)之間的聯(lián)系，注意區(qū)分相似的概念和相似的問題，并掌握它們之間的聯(lián)系。再次，在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有目的地學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)與知識(shí)點(diǎn)，切忌在沒有全面學(xué)習(xí)教材的情況下孤立地去抓重點(diǎn)。2．要重視理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課程闡述的內(nèi)容來源于教學(xué)實(shí)踐，與教學(xué)的改革和發(fā)展有密切的聯(lián)系。考生應(yīng)在自學(xué)中，掌握新課程的基本理念及教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，并指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的分析，更深刻地領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。三、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求1．社會(huì)助學(xué)者應(yīng)該根據(jù)大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)鉆研指定的教材，對(duì)考生進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，引導(dǎo)它們防止自學(xué)中的各種偏向，把握社會(huì)助學(xué)的正確導(dǎo)向。2．要正確處理掌握基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展應(yīng)用能力的關(guān)系，努力引導(dǎo)考生將概念原理等的識(shí)記、理解和應(yīng)用聯(lián)系起來，不斷地促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。在全面輔導(dǎo)考生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。3．要正確處理課程內(nèi)容的重點(diǎn)和一般的關(guān)系。課程內(nèi)容有重點(diǎn)和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的，而且重點(diǎn)與一般是相互聯(lián)系的，不是截然分開的。社會(huì)助學(xué)者應(yīng)指導(dǎo)考生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，掌握全部考試內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再突出重點(diǎn)。總之，要把重點(diǎn)學(xué)習(xí)同兼顧一般結(jié)合起來，切勿孤立地抓重點(diǎn)，把考生引向猜題押題。四、關(guān)于考試命題的若干要求1．本課程的命題考試，應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的考試內(nèi)容和考試目標(biāo)來確定考試范圍和要求，不要任意擴(kuò)大或縮小考試范圍，提高或降低考核要求?？荚嚸}覆蓋到各章，并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，體現(xiàn)本課程的內(nèi)容重點(diǎn)。2．本課程在試題中對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為：識(shí)記占25%，理解占40%，應(yīng)用占35%。3．試題要合理安排難度結(jié)構(gòu)。試題難易度可以分為易、較易、較難、難四個(gè)等級(jí)，每份試卷中，不同難易度試題的分?jǐn)?shù)比例一般為：易占20%、較易占30%、較難占30%、難占20%。必須注意，試題的難易度與能力層次不是一個(gè)概念，在各能力層次中都會(huì)存在不同難度的問題，切勿混淆。4．本課程考試試卷采用的題型，一般有單項(xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、設(shè)計(jì)題等。各種題型的具體形式可以參見本大綱的附錄。附錄 題型舉例一、單項(xiàng)選擇題（從下列各題四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的號(hào)碼寫在題干后面的括號(hào)內(nèi)。）1．教師中心論的代表人物是（）（1）赫爾巴特（2）杜威（3）盧梭（4）加涅二、填空題1．布盧姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和＿＿＿＿＿＿＿＿三個(gè)領(lǐng)域。三、名詞解釋 1．教學(xué)設(shè)計(jì)四、簡(jiǎn)答題1．教學(xué)目標(biāo)的功能。五、設(shè)計(jì)題運(yùn)用所學(xué)的理論，結(jié)合自己所教的學(xué)科設(shè)計(jì)一節(jié)課，要求目標(biāo)明確，過程合理。六、案例分析給出一個(gè)教案，運(yùn)用所學(xué)的理論進(jìn)行分析。第四篇：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和個(gè)性化問題。教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題。通過當(dāng)堂訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，全面完成當(dāng)節(jié)課練習(xí)作業(yè)。二、教學(xué)措施(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟及時(shí)間安排。改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重構(gòu)，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為以下幾個(gè)步驟。課前“先學(xué)”(時(shí)間安排20分鐘)及自我檢測(cè)(時(shí)間安排10分鐘)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。通過自我檢測(cè)，讓學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識(shí)及方法上的問題及困惑。教師“教”(時(shí)間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動(dòng)。課堂檢測(cè)(時(shí)間安排25分鐘)。完成課后練習(xí)，對(duì)該課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決?；?dòng)小結(jié)(時(shí)間安排5分鐘)。師生互動(dòng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。課后鞏固提高(時(shí)間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識(shí)。(二)教師認(rèn)真制作課件，精心編選檢測(cè)題。教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。檢測(cè)題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成。(三)教師在“教”中應(yīng)注意的問題。讓學(xué)生通過合作交流解決自主學(xué)習(xí)中提出的問題，學(xué)生能獨(dú)立解決的不問，學(xué)生能解決的教師不講，通過點(diǎn)撥能解決的不講。對(duì)復(fù)雜的問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師根據(jù)學(xué)生的展示對(duì)有爭(zhēng)論的地方予以點(diǎn)撥。對(duì)交流討論過程中的重要知識(shí)點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)暴漏出來的問題進(jìn)行指導(dǎo)。教師合理利用小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等方式，表揚(yáng)突出的小組及個(gè)人，形成良好的互助競(jìng)爭(zhēng)氛圍。教師隨時(shí)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。(四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)。檢測(cè)題要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。三、保障措施探索實(shí)踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題或困惑，進(jìn)行專題研究與實(shí)踐，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，進(jìn)行交流或推廣。加強(qiáng)培訓(xùn)。邀請(qǐng)專家對(duì)全校英語科教師進(jìn)