【文章內(nèi)容簡介】 ，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。我經(jīng)常采用的游戲活動有開火車、接力賽、評選優(yōu)秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習(xí)題，做法上稍加改變，也深受學(xué)生的歡迎。如書上有這樣的問題：?下面的題對的畫‘√’，錯的畫‘’。?我在黑板上貼一幅蘋果樹的圖畫，讓學(xué)生扮演森林醫(yī)生為蘋果樹治病。這個活動激起了學(xué)生的極大興趣，他們都爭先恐后地參加?治病?，為被評上好大夫而感到自豪。二、生動有趣的學(xué)習(xí)競賽我除了在游戲活動中進(jìn)行競賽外，還經(jīng)常設(shè)計?速算比賽?、?指得數(shù)比賽?和?搶答題比賽?等生動有趣的數(shù)學(xué)競賽。如?指得數(shù)比賽?，我在黑板上寫出所需要的數(shù)，請兩位學(xué)生上來比賽。教師說題，得幾，學(xué)生就指黑板上寫的幾，看誰指得又對又快。為了讓每個學(xué)生都動起來，我在指定兩人到前面參加比賽的同時，把下面的學(xué)生也分為兩隊，人人當(dāng)裁判員，用?打手勢?的方法分別記錄指對的次數(shù)。最后教師看左右兩部分學(xué)生打的手勢，就知道幾比幾了。這種比賽，如同進(jìn)行一場緊張的排球賽，學(xué)生躍躍欲試，情緒高漲。三、手腦并用的操作活動教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生動手摸一摸、擺一擺，因為這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，深刻地理解所學(xué)知識。如教學(xué)?10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?時，我讓學(xué)生把計數(shù)器帶來擺在課桌上。課堂上，教師在大計數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：?計數(shù)器上原來有幾個珠子?后來又添上幾個珠子?一共有幾個珠子?幾添上幾是幾??通過實際操作，使學(xué)生知道了1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4……9添上1是10，明確了各數(shù)的來源。又如教學(xué)?11～20各數(shù)的認(rèn)識?時，我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了20根小捧和2根皮筋，讓他們進(jìn)行以下操作：，直尺的右邊擺出10根小棒，然后把另外的10根小棒捆成一捆，把這捆小棒放在直尺的左邊，通過操作使學(xué)生明確了10個1是10。，把這根小棒放在直尺的右邊，表示一共有11根小棒。這時，讓學(xué)生舉起自己寫的?11?的數(shù)字卡片，然后對著實物討論?11?左邊的1表示什么，右邊的1表示什么，明確11的組成。接著，仍讓學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)其他各數(shù)。?20?這個數(shù)時，出現(xiàn)了又夠10根1捆的情況，我讓學(xué)生先自己想想該怎么辦。當(dāng)每個學(xué)生又動手把10根小棒捆成一捆以后，我組織大家討論了以下三個問題：(1)這捆小棒放在哪邊?這兩捆小棒表示多少?(2)?20?怎么寫?為什么左邊寫2，右邊寫0?(3)右邊的0不寫行嗎?為什么?通過實際操作和熱烈的討論，使學(xué)生加深了對?20?這個數(shù)的認(rèn)識。四、形式新穎的練習(xí)方式要把學(xué)生獲得的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，就需要反?fù)練習(xí)。但重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，學(xué)生會感到枯燥、厭煩，注意力不集中，白白浪費了寶貴的時間。如組織學(xué)生練習(xí)口算時，除了常用的視算、聽算和對口令等形式外，我還設(shè)計了?打手勢算?與?悄悄算?兩種口算練習(xí)形式。站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。自主合作探究課堂教學(xué)主體化。＂學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。＂那么如何在課堂教學(xué)中落實學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué)生會的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如：教學(xué)《有幾輛車》時，讓學(xué)生自己觀察，自己說算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容，還啟動了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動投入到學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。聯(lián)系生活實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，又為實際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如：數(shù)文具；聯(lián)系實際說說10可以表示什么？這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神、動手能力、口頭表達(dá)能力等方面得到了很好的發(fā)展，可作為老師也存在著許多困惑與問題。首先，課改要求平常的練習(xí)、考試都不用以前百分制，而改用等級制：優(yōu)、良、中、及格、須努力等等?？衫蠋焸冏裾者@個方法實行后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以往用百分制的低。同學(xué)之間的比較少了，競爭的刺激也提不起來了。不及格的同學(xué)?須努力?，難道其他得?優(yōu)?、得?良?得?中?的同學(xué)就不需要努力了？難道分?jǐn)?shù)給學(xué)生的僅僅是壓力，而沒有動力嗎？還有，課改要求老師用鼓勵來代替懲罰。那是不是意味著永遠(yuǎn)只有原諒，只有寬恕，而沒有讓他們?yōu)樽约旱倪^錯負(fù)責(zé)，假使這種形式移情到他們的生活中、思想中：無論我作錯了什么，我得到的理所當(dāng)然是他人的原諒，而不用對后果負(fù)任何責(zé)任；那么我一錯再錯也無所謂？有的老師說，我們平常都按照課改的要求來進(jìn)行教學(xué)，一步一步地遵循著教育理念來，可到了期末評價時用的卻